第6单元(教案+反思)18 童年水墨画(三年级语文下册)

部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。

2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。

2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。

板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。

2.指导书写“墨”。

板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。

2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。

2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。

（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。

5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。

6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。

2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。

（2）同桌交流，用自己的话描述画面。

3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。

本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。

一.教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。

因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。

在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自身最喜欢的句子，并谈自身的感受和体会。

例如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

2．好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。

3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。

既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。

二.成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自身的感受，再拓展学生的思路，交流自身童年生活的快乐的事。

课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自身美妙的想象，或画出童年生活时的图画。

这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

三.不足之处通过这次的尝试放手，我发现自身从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》——钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。

这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。

课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。

关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。

我赶紧提问，哎呀，真好，他们不仅回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。

接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。

这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。

最后一首是《林中》。

一开始，学生们还提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。

这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。

剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。

在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。

【部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第2篇】诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。

”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。

儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。

童年的水墨画教学反思范文(精选5篇) 教学目标1．借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。

感悟儿童诗的特点。

教学重点引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

课前预备同学搜集喜爱的儿童诗教学时间一课时教学过程一、导读引入，激发爱好1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。

投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。

让同学谈谈读后感受。

师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。

这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》1．自读感知。

师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。

请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。

）2．点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，熟悉生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导同学抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。

）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现美妙的愿望，表达自己的感受。

同学练读，指名读，男女生竞赛读。

赛读时老师读最终一节。

师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本全都，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。

这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。

课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。

关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。

我赶紧提问，哎呀，真好，他们不仅回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。

接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。

这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。

最后一首是《林中》。

一开始，学生们还提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。

这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。

剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。

在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。

【部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第2篇】青蓝工程才俊课堂展示我选择的是部编版三年级下册第18课《童年的水墨画》。

这是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受童年生活的快乐。

第六单元集体备课汪村中心小学 钱少华本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。

《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学要点童年的水墨画 2 1.会认30个生字，会写37个字，正确读写41个词语，读准1个多音字。

2.朗读课文，背诵《溪边》。

3.默读课文。

能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内容。

4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

5.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。

剃头大师 2肥皂泡2 我不能失信1 习作 3 1.写一个身边的人，突出人物性格特点。

2.写完后，根据人物特点拟定题目。

语文园地 2 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。

3.体会汉语一词多义的语言现象。

18 童年的水墨画▶新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

出自郑燮的《新竹》◆教学目标1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。

2.有感情地朗读课文。

运用多种方法理解难懂的句子。

背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

▶教学重难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。

▶教学策略1.识字写字识字：利用偏旁识别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。

写字：11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪”应注意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写之前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里的占位。

2.朗读教学通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福乐的生活。

部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗今天教《童年的水墨画》，1.5课时，教学流程如下：1. 示范朗读，学生学读，指导学习生字。

2. 读完之后有什么感受？（学生从不同角度分享：诗句很优美。

我的眼前好像出现了画面。

诗中用到了拟人和比喻。

用词很生动。

小林说，有个疑惑，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。

这个问题问得好。

于是调整了教学设计，顺着学生的疑问教下去。

）3. 指导朗读《溪边》小王问：草地上怎么会有鱼？一个学生回答，小朋友钓到了鱼。

于是再次调整教学设计，组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。

交流。

讨论：人影为什么碎了？这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。

为什么会被染绿？讨论后，一个学生说柳树倒映在水中，人影也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。

小结；动态静态联系上下文理解句子板书4. 齐读《溪边》，归纳小标题5. 自读《江上》这是写小朋友们在做什么？找出相关动词解释“水葫芦”为什么作者要把小朋友比作水葫芦？归纳小标题6. 《林中》写的是什么情景？学生说，在林中采蘑菇你如何理解诗中最后一句。

小龚小林说，这首诗有趣在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇齐读《林中》板书7. 如果要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近高低，分别从诗句中找出相关信息。

交流8. 请小林回答，把童年生活写成“童年水墨画”的好处在哪里？9. 看懂板书的提示，口述画面。

部分学生的思维已经非常活跃，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。

这很难得，也算是我的教学成果。

〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【2】篇〗【文本解读】《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。

18幼年水墨画教育导航[教育方针]1.经过自学，知道本课生字。

2.鼓舞学生在熟读的基础上，把《溪边》背诵下来。

3.引导学生独立阅览课文，辅导学生按必定的办法赏识儿童诗，赏识诗篇的言语美、画面美，激起学生阅览儿童诗的爱好，并能进行简略的模仿创编。

4.经过朗读，感悟儿童诗的特色，领会儿童丰厚的愿望力。

测验写一首儿童诗。

[教育重难点]引导学生独立阅览课文，辅导学生按必定的办法赏识儿童诗，赏识诗篇的言语美、画面美，激起学生阅览儿童诗的爱好，并能进行简略的模仿创编。

经过朗读，感悟儿童诗的特色，领会儿童丰厚的愿望力。

测验写一首儿童诗。

[教育课时] 2课时[教育预备] 多媒体课件教育进程榜首课时1.情境导入，提醒课题。

1.赏识歌曲：播放歌曲《幼年》，学生赏识歌曲，相互沟通自己的感触。

2.引导沟通：幼年是一幅画，画里有咱们彩色的日子，幼年是一个梦，梦里有咱们的愿望和神往。

信任咱们幼年时都会有过愿望和一些高兴的韶光吧！请讲给咱们听听，一同共享一下吧！（学生各抒己见）3.导入课题：这节课让咱们来赏识闻名儿童文学家张继楼的《幼年的水墨画》。

（板书课题，学生齐读课题。

）4.简介作者：张继楼，1926年生于江苏宜兴，我国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。

从1956年出书榜首本神话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出书了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏天到来虫虫飞》（1963年）、《在乡村的田野上》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1979年）、《种子坐飞机》（1983年）、《店主西家蒸馍馍》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事365》（1993年），并主编了《我国当代儿童诗选》《我国儿歌金库》等33种儿童文学读物。

著作曾获第2次全国少年儿童文艺创造评奖三等奖、四川省第2次少年儿童读物评奖优异儿童文艺著作奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。

二、初读诗篇，全体感知。

1.这首诗讲了什么内容？请咱们自在读诗，读准字音，读通语句，1.看拼音，写词语。