对提高中学数学教学质量体会论文

摘要：本文从当前中学数学教学现状出发，分析了中学数学教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高中学数学教学质量，激发学生的学习兴趣。

关键词：中学数学；教学策略；教学质量；学习兴趣一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占据重要地位。

然而，在当前中学数学教学中，存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。

针对这些问题，本文从教学策略的角度进行探讨，以期为提高中学数学教学质量提供参考。

二、中学数学教学中存在的问题1. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致课堂参与度不高，影响教学效果。

2. 教学方法单一部分教师在教学中采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以培养学生的学习能力。

3. 教学评价体系不完善当前中学数学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视学生的学习过程和个体差异，不利于学生全面发展。

4. 教师专业素养有待提高部分数学教师专业素养不足，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。

三、中学数学教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（2）注重学生个体差异，关注不同学生的学习需求。

针对不同学生的学习兴趣和特长，开展个性化教学，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法（1）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。

教师应引导学生主动参与课堂，通过探究、讨论、合作等方式，提高学生的数学素养。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。

利用多媒体课件、视频等资源，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系。

将过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习过程和个体差异。

（2）注重学生综合素质评价。

在评价过程中，关注学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面，促进学生全面发展。

4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师专业素养。

分层教学:提高数学教学质量的有效途径【摘要】新颁布的省教育改革发展纲要强调，教育必须面向全体学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展。

为深化课堂教学改革，践行“面向全体，分层施教，共同提高”的教学理念，应大力推行分层教学。

【关键词】初中数学分层教学《省中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要注重因材施教，提供学生更多的自由发展空间和学习选择机会。

关注学生的特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能，推行分层教学等教学管理制度。

建立学习困难学生帮助机制。

因此，深入实施素质教育，培养具有开拓创新、品学兼优的学生，是我们的光荣使命。

分层教学就是面向全体学生，根据学生能力水平，把他们分成若干层次，针对各层次学生的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次教学目标，运用不同方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上有所发展。

下面结合自己的教学实践，谈谈数学教学中如何实施分层教学。

一、分析差异，适时合理划分层次（一）划分层次的时间教材第一章贴近生活实际，多数学生兴趣十足，差异不明显。

分层应从这章开始，因为学生智力水平的差异直接影响学生对数学概念的理解能力，以及建立在概念理解基础上的计算能力。

（二）深入学生全面考察多与学生接触，掌握学生的信心、毅力、兴趣、智力水平、内在潜力等，综合分析后逐个建立数据库，将学生分为a、b、c三个层次，并根据情况适时调整。

然后，依据层次把学生分成若干小组，设a层次学生为组长，组长包挂b、c层次的学生若干名，负责作业的督查、疑问的解答等。

（三）划分层次的依据a层次：智力基础好，测验成绩优秀且稳定，能自主学习，有良好的学习方法，观察思维能力强;b层次：智力基础居中，测验成绩中等，有一定的上进心，有一定的自主意识;c层次：智力基础差，测验成绩低，学习态度消极、被动，自信心及学习兴趣不足。

二、备课分层，确立不同层次目标教师要依据学生的能力水平，先定出总目标，再分层次确立目标，由浅入深、由易到难，引导各层次学生完成学习目标。

浅谈如何提高数学的教学效果摘要：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径；课堂教学就是一大特点，它是教师思维与学生思维相互沟通的过程。

教师的教学要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

关键词：课堂教学；培养能力；教学效果；发现法教学我们日常教学工作中，常常关注“优等生”和“后进生”，而这些居大多数的“中等生”却成为课堂教学和学习生活中容易被忽略的“弱势群体”。

这部分学生长期处于中等的位置，不上不下，引不起老师太多的关注，在内心多少都存在着自卑心理。

他们既羡慕好学生的思维敏锐，又担心失败不敢表达自己的想法，从而失去了很多锻炼的机会，而热闹活跃的课堂让他们更受冷落，反而加重了他们的自卑心理。

随着中学数学教学的改革，如何利用45分钟的课堂教学，利用课本例题、习题对学生进行各种能力的训练和培养，提高数学教学效率，成了中学数学教师首先研究的课题。

从当前全面实施素质教育的要求来看，有意识地增强“中等生”的成功体验。

课堂活动中多设计一些“中等生”能够完成，而且完成后能产生成功感的题目。

深入到学生小组活动中，正确引导中等生“如何倾听别人的意见”“如何准确表达自己的看法”“如何帮助后进生”。

让“中等生”在活动中，增强自信心，感受合作学习的乐趣。

和其他学科一样，数学有自己的特点：一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高。

所以不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。

现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。

因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：一、全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。

为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

浅谈如何提高中学数学课堂的教学效果【摘要】数学课堂教学是学生在校期间学习数学知识的主阵地，也是对学生进行数学思维能力培养的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。

本文结合自己的教学实践，从激发学生学习数学的兴趣和合理组织课堂教学进程，提高课堂时间的有效利用等方面，探索了数学课堂教学中如何提高教学效果的相关问题。

【关键词】中学数学；课堂教学；教学效果【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01一、从生活中挖掘数学知识，激发学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生已有生活经验出发，抽离出数学问题展现给学生，使学生感受到数学与生活的密切联系。

因此，通过学生所熟悉的社会实际问题，如环境问题、旅游问题等，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的兴趣。

二、营造情趣课堂教学环境，培养探索精神创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。

心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。

所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。

所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多条条框框的束缚，能够比较自由地进行思维表达。

因此，在数学课堂教学中要创造一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情境下愉快地学习，从而发挥聪明才智，进行创造性思维和想象。

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于师生间真诚的理解和信任，依赖于和谐安全的课堂气氛”。

如何提高中学数学课堂的教学质量摘要：中学数学教育是义务教育课程中重要的一门，在中学数学教学中我们的问题不仅是让学生学习好数学知识，也应考虑如何提高学生的整体素质。

如何适应素质教育的形势，使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，是摆在我们广大数学教育工作者面前的一个新的课题。

关键词：中学数学课堂教学质量教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，在初中数学教学中，如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体。

一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。

可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。

要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。

我的做法是：1、要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。

2、对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。

3、让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。

4、每天给学生提出一个难题，供学生研究。

5、在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨。

这五个方法收到了很好的效果。

课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。

由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度。

四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友。

二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性数学是一门涵盖广泛的基础性学科。

论如何提高中学数学的教学效果在基础教育中，数学尤其重要。

如何培养学生的数学应用能力与创新能力，提高基础教育中数学教育的水平，改善教学效果，是摆在每个数学教师面前的重要课题。

根据多年的中学数学教学经验，结合中学数学这门学科特点，笔者在文中从教师传授知识和学生学习知识两个方面进行阐述，力求对未来教学有所指导。

一、数学教师要高屋建瓴，表达要准确意会要求数学教师在课前具备充足的数学知识和有效的教学技能，下面主要从授课技巧方面进行讲述。

第一，让学生清楚概念的来源。

虽然数学本身具有理论抽象性、逻辑严谨性等特点，但事实上，初中不少数学概念都可以找到它的实践原型。

现以数轴为例，数轴的定义:为规定了方向、原点和长度一单位的直线。

单这样讲，学生不易接受，换种方法则会产生不同效果。

人们早就懂得怎样用“直线”上的点来表示各种数量，如秤杆上用点表示物体的重量，温度计上用点表示温度。

秤杆、温度计都有三要素:度量的起点、单位、明确的增减方向。

这样讲解就可以启发学生用直线上的点表示数，从而引进“数轴”概念。

第二，利用生动、直观的形象教学，提高学生的抽象思维能力。

生动形象的直观教学，可以丰富学生的感性材料，把具体的东西和抽象的东西联系起来，调动学生的各种感官观察、分析、归纳，帮助学生的思维从具体上升到抽象.从而提高抽象思维能力。

二、有效利用现代化教学手段中学数学的传统教学手段多为黑板加粉笔，偶尔加一些模型，也不乏单调，多媒体技术的出现为改进教学手段提供了方便，为实现数学教学现代化提供了条件。

教师要善于应用现代化教学手段，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，以有效地减轻教师的板书负担及学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，使“乐学”落到实处。

三、有效实施师生双向互动教学形式首先，教师要改进课堂教学方法，实施开放式的课堂教学。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。

浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。

“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。

要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。

数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。

所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。

中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。

数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。

它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。

它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。

至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。

只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。

二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。

2、教师应加强对教学法的研讨。

要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。

对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。

分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。

利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。

当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。

三.优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。

如何提高高中数学课堂教学效果高中数学课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。

如何尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率，在有限的时间里，完成教学任务，这对于任何一个高中数学教师来说，都值得注意。

笔者认为，要提高高中数学课堂教学效果，应重点抓好以下几个方面。

一、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《向量及其运算》这一课是整个向量这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展，体会到向量本身存在于我们的周围，进而激发学生的求知欲望，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

二、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，让所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

三、要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段，其显著的特点一是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；三是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

关于提高初中数学课堂教学质量研究【摘要】新课改下的数学教学明确了学生的主体的作用，数学教学作为培养学生思维能力的重要场所，如何有效提高课堂教学质量，充分实现教与学的和谐统一是所有教师一直思考的问题。

【关键词】数学课堂主体作用多媒体教学质量数学课堂教学不仅要教会学生课本知识，更要注重培养学生的相关数学能力，包括实践、探索、思维和创新能力等等，因此，数学课堂教学质量显得尤为重要。

要有效提高学生的数学能力，最关键的是让每个学生都参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主体作用。

本文主要分析如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，以及如何运用现代教育技术辅助数学课堂教学，提高教学质量。

一、新课改明确教师的主导和学生的主体作用，促进教与学的和谐统一数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；数学教学应从学生实际出发，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效率。

1、让学生参与体验数学知识的形成与应用过程根据初中学生的身心特点，教学应结合具体的数学内容，创设情景教学、错题分析、解答过程详解等模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的兴趣和信心。

2、充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与数学活动有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。

新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果新《课程标准》中指出：”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教学质量如何取决于课堂教学质量的好坏。

怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？下面我从激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，知道数学无处不在，生活处处有数学。

因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。

课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。

同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣。

这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。

由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。

在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，使学生们对某一概念的理解和推演有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深。