长袜子皮皮班级读书会

《长袜子皮皮》班级读书会设计一、内容简介：这是关于一个奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。

皮皮说，自己的妈妈是天使，而爸爸是黑人国王。

可是，当然没人相信她的话。

在大人们看来，她应该去上学，去“儿童之家”，可皮皮坚持一个人独立地生活，并且，还过得很快活。

她有两个好朋友，有一只猴子和一匹马，还有一大箱的金币，当然，最重要的还是，她有无人可敌的力气。

这些东西就足够这个小女孩自由自在的，继续做她那个“永远也不长大”的梦了。

其实皮皮的梦，也就是林格伦本人的梦想。

她虽然没有找到那可以留住岁月的“魔法豌豆”，却成功地用自己的作品，为全世界的孩子，留下了一个又一个永远不会长大的童年伙伴。

二、阅读要点：《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的。

整个过程以孩子感兴趣的图片引入，把一个主题的图片归类，以“吃”情难忘、皮皮和黑人国王、还有一个皮皮等环节，引导孩子回顾细节，通过谈友情、亲情以及我们生活中存在的现实问题，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过深入阅读和讨论，使学生能够更深刻理解主人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。

并引导学生通过认识作者、观察封面等方法，走进文本，学会推荐好书的方法，保持阅读过程的新鲜感和完整性，将阅读过程处理为探索和发现的过程，三、话题与活动设计：设计意图：国学大师梁启超说：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。

”阅读的目的不应只是获取知识，重要的是在过程中获得乐趣，因此，让学生在自由、平等、互动的氛围中自由地学习交流，把阅读变成“悦读”，使其所得的不仅是知识上的汲取，而更多了精神上的愉悦。

古今中外的经典名著具有亘古不变的魅力，陪伴着一代代人成长。

让孩子走近经典，阅读名著，可以激发他们一生的文化向往。

这些书籍中，《长袜子皮皮》也曾伴随我度过了美好的学生时代，书中幽默风趣的语言，滑稽可爱的主人公，引人入胜的故事令我至今难忘，何不就从《长袜子皮皮》这本书入手，开启学生走进经典名著殿堂的大门，再在学生广泛阅读原著及其有关资料的基础上，上一节形式多样、内容丰富的语文读书活动课，从而达到培养学生语文素养和综合能力的目的呢？《长袜子皮皮》这节读书活动课就应运而生了。

长袜子皮皮读后感
《长袜子皮皮》是一本关于友谊和团队合作的故事。

故事中的主人公皮皮是一只长袜子，他和其他的长袜子朋友们一起生活在一个温暖舒适的抽屉里。

然而，当主人的孩子长大后，他们的抽屉被清理了，长袜子们被分开，皮皮也和他的好朋友们分开了。

在分开的过程中，皮皮遇到了各种各样的困难和挑战，但是他从未放弃。

最终，皮皮和他的好朋友们通过团队合作和坚持不懈，重新找到了彼此，重新团聚在一起。

通过这个故事，我学到了友谊的重要性和团队合作的力量。

在生活中，我们都会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们和朋友们团结一心，共同努力，就一定能够度过难关，实现自己的目标。

同时，这个故事也让我明白了分离和重聚的喜悦。

在生活中，我们有时会和朋友们分开，但是只要我们心怀希望，坚持寻找，就一定能够再次相聚。

总的来说，这本书让我感受到了温暖和希望，让我明白了友谊
和团队合作的重要性。

我会牢记这个故事，努力和朋友们一起成长，共同面对生活中的挑战。

《长袜子皮皮》班级读书会教学目标：1、交流《长袜子皮皮》信息，交流皮皮的特点，并能简要复述精彩的故事。

2、能大胆表达，多元化的对人物进行评价。

3、能互相交流积累，并将积累运用到自己的习作中。

4、在交流讨论与汇报过程中，培养孩子良好的语言面貌，对语言文字的兴趣。

教学重难点：1、谈皮皮特点，品读事例，感悟皮皮重视友情的品质。

2、能互相交流积累，并将积累运用到自己的习作中。

教学准备：多媒体课件，整本书阅读整理表，学生阅读登记本。

教学课时：1课时教学过程：一、导入班级读书会我们前段时间看了《长袜子皮皮》这本书，大家一定都喜欢这本书吧。

今天这节课，我们一起来聊聊这本书好吗？二、明确要求：活动方案：今天的汇报交流活动我们将评选出“超级书友队”，评选要求：1、各队员积极参与讨论与交流，并大胆地展示成果。

2、在交流过程中，表达较准确，普通话标准，声音洪亮。

3、能用心倾听他人的发言，并彬彬有礼地提出建议。

三、介绍书友队：8个书友队展示自己的精神面貌。

（小结，给予小队加分。

）四、主角品位站1、大家为什么喜欢那本书呢？皮皮有些什么特点呢？（书友队完成皮皮性格特点的讨论，并将表现皮皮性格特点的词语写在A4纸上，贴在黑板上。

小结，给予小队加分。

）（老师也可以参与其中，用一张A4纸和孩子们一起写皮皮性格。

无忧无虑、重友情、顽皮无知、喜欢夸海口……）2、你最喜欢她哪一点呢？我跟皮皮比一比。

小结：（听了大家刚才的讨论，老师打心底里高兴，因为我们同学都慢慢长大了，懂事了。

）给予小队评价，加分。

备用：皮皮虽然只有九岁，但她却是重友情的人，皮皮重友情表现在哪些事上呢？重友情：不去航海给病中的杜米和阿妮卡表演节目生命因为付出而美丽，因为友谊而生动，皮皮虽然只有九岁，但是她却有情有义，这是多么令人敬佩啊！五、故事回味时刻师：书里有很多故事，哪一个故事给你留下了深刻的印象呢？书友队小队进行交流。

只可惜覃老师的这一方讲台太小，如果给大家足够的讲台，我想，皮皮的故事咱们就是说上一星期都说不完。

《长袜子皮皮》班级读书会教学设计及报名表儿童文学教学设计评比参赛报名表编号填报时间《长袜子皮皮》教学设计作者姓名：陈少玲单位名称：顺德区凤翔小学作品名称：《长袜子皮皮》出版社：中国少年儿童出版社作者（国家）：阿斯特丽德·林格伦（瑞典）教学年级：三年级教学课时：一课时作品内容简介：主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。

她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。

她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。

她脚上穿的长袜子，一仅仅棕色的，另一仅仅黑色的。

她的鞋子正好比她的脚大一倍。

她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。

她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。

她十分善良，对人热情、体贴入微。

她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许很多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……作品特点简析：《长袜子皮皮》,再一次挑战传统教育理念。

皮皮是一个豪爽、仗义、力大无比而不受约束、来去自由的女孩,林格伦赋予通常被成人视为“坏孩子”的儿童全新的诠释,使千百万儿童从精神桎梏下解脱出来。

作品对儿童天性中不可随意抑制的宝贵一面大加赞扬。

林格伦的回归摒弃了俯视儿童的角度和训诫他们的习惯,所以她的创作不存有把儿童成人化、复杂化的倾向。

能够说,以儿童为本位,是优秀儿童文学作品的第一要素。

教学目标1、创设愉悦的课堂交流气氛，让学生更深入地走近故事中的人物，感受皮皮与众不同的性格特点；走近有趣的故事情节，感受作品的内在魅力。

2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的结合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读水平。

3、通过对《长袜子皮皮》一书的推荐，激发学生课外自觉阅读该书，并引发阅读同类作品的兴趣。

教学思路谈话导入课堂，引导学生谈谈眼中的皮皮，初步把握皮皮的性格特点。

2024年《长袜子皮皮》读后感《长袜子皮皮》这本书我读完了, 我觉得最有意思的是第一个故事。

皮皮是个什么都会的小女生, 她有两个好朋友杜米和阿妮卡, 他们俩叫皮皮去看马戏, 皮皮不知道马戏是什么, 皮皮以为马戏很痛苦。

阿妮卡说: “马戏不痛苦, 可有意思了。

”他们进了马戏场, 先是一位漂亮的小姑娘骑着马出场, 皮皮看到后, 跑上台, 也站在马背上。

小姑娘想把皮皮摔下去。

小姑娘又开始走钢丝, 皮皮又跑到钢丝上, 小姑娘找来人想把皮皮从台上拉了下去, 他们使出了九牛二虎之力, 皮皮确依然不动。

观众们都让皮皮留下来, 一位大力士走了出来, 说道：“谁能打败我, 就能获得一百克朗”。

最后皮皮轻而易举的就把大力士举到了空中, 观众都很羡慕皮皮。

回家的时候杜米和阿妮卡说: “还是皮皮表演得好”!2024年《长袜子皮皮》读后感（二）《长袜子皮皮》是一本经典的儿童文学作品, 它讲述了一个个小故事, 通过一个个小人物展现了友情、勇敢、善良等美好的品质。

这本书通过一个小男孩皮皮的视角, 生动地描述了他与长袜子搭档的冒险故事。

尽管皮皮是个小孩子, 但他却有着非凡的勇气和智慧。

在书中, 他与长袜子一起解救了被坏人绑架的小狗、救下了迷路的小孩、敢于面对恶霸等等, 展现了一个小人物的大勇气。

这本书教会了我很多道理, 首先是即使是小小的个体, 也可以发挥巨大的作用。

皮皮身上的长袜子实际上就是一个小小的道具, 但却起到了至关重要的作用。

这告诉我们, 我们每个人都有自己独特的特长和价值, 只要我们用心去发现和发挥, 无论是大是小, 都可以为这个世界做出贡献。

其次, 这本书还教会了我勇敢面对困难和挑战。

在故事中, 皮皮面对各种困难和挑战, 但他却毫不退缩, 勇往直前。

这种勇气和坚持不懈的精神告诉我们, 面对困难时, 我们要相信自己, 勇往直前, 相信一定会取得成功。

最后, 这本书也强调了友情和善良的重要性。

在故事中, 皮皮和长袜子之间建立了深厚的友谊, 他们相互帮助、相互支持, 共同面对种种困难和挑战。

《长袜子皮皮》阅读课教学设计邗江区汊河学校：高年青教学目标：１、初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。

２、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

３、在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

教学过程：一、读封面，了解作者、主要角色及大概内容1、同学们，在你们心目中，女孩应该是什么样子的？2、最近老师认识了一个与众不同的小女孩，她做的每一件事，说的每一句话，每一个笑容都深深地吸引着我，我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。

你们想认识她吗？3、看，就是她！这个小女孩就是皮皮。

我们和她打个招呼吧！4、从外表上看，皮皮有什么奇特之处呢？猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？5、如果有这样的一个孩子来到我们身边，你猜会怎样呢？（学生猜想内容。

）（设计理念：让学生观看图片，从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格，引发他们的好奇，从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣，为下文的导读做铺垫。

）二、读片断，感知故事内容１、今天，我们就来讲一讲皮皮的故事。

故事是这样开始的：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。

可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。

皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上。

失去了父母，你们觉得皮皮会怎样呢？（孤独、恐惧、乐观）可皮皮却跟别人说：（出示皮皮的话）从她的话语中，你觉得皮皮悲观吗？2、很快，皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。

这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。

他们交上了朋友，皮皮常常和他们一起出去玩。

有一天，谁愿意把故事读给同学们听？指名读：皮皮把一只沉在河底很久的破船捞上来，用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿，又用斧子削好了两把船桨，带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。

她们来到了一个荒岛上，一会儿炸鸡腿，一会儿煮咖啡，一会儿又沿着峭壁爬那个高高在上的大山洞，玩得不亦乐乎。

《长袜子皮皮》班级读书会说课稿五常中心小学孙明芳一、为什么要开展班级读书会1.理论依据：《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。

建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

明确要求九年义务教育阶段学生课外阅读总量应达到405万字。

2.活动背景：班级读书会在许多城镇乃至周边学校早已开展得如火如荼，作为语文老师的我也认识到开展班级读书会是一种趋势，尝试接触这一领域是一个语文老师必须做的。

新课标中的关于课外阅读的要求告诉我们：教语文决不等于教语文教材，我们可以通过组织班级读书会的形式在班上推广儿童阅读。

在生活中，孩子们最喜欢看童话故事，怎样读懂读好童话故事，扩大学生的阅读面，激发阅读激情是我们正在考虑的问题。

所以我选择了三年级课外阅读的推荐书目中一本非常值得一看的作品《长袜子皮皮》作为此次班级读书会的阅读载体。

我希望孩子们能利用课堂上学到的童话阅读的方法去读懂课外童话类的文章，同时学到阅读整本书的一些基本方法，所以利用班级读书会这样一种形式，交流共享阅读的快乐和收获，提高孩子们阅读课外读物，尤其是科普读物的兴趣。

二、说作品这本书是瑞典儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦的童话代表作之一。

像许多著名的儿童文学作品一样，让林格伦风靡世界的《长袜子皮皮》写作的缘起是：她给患病的7岁女儿卡琳讲故事。

皮皮的名字是卡琳顺口说出来的，这个火红头发、力大无穷、好开玩笑、喜欢冒险的小女孩不仅有穿一只黑袜子、一只棕袜子的奇怪嗜好，而且有一个冗长奇怪的全名：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。

1944年，林格伦在女儿10岁的时候把皮皮的故事写了出来作为赠给她的生日礼物。

1945年林格伦将它稍作修改，参加拉米和舍格伦出版公司举办的儿童书籍比赛，获得一等奖。

长袜子皮皮读书交流公开课教案一、教学目标1. 让学生了解《长袜子皮皮》的作者、故事背景及主要人物。

2. 通过阅读交流，培养学生热爱阅读、善于思考的习惯。

3. 引导学生学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

4. 增强学生的团队协作意识，提升口语表达能力。

二、教学内容1. 第一课时：介绍《长袜子皮皮》的作者阿斯特里德·林格伦及作品背景。

2. 第二课时：阅读《长袜子皮皮》第一章至第四章，了解主要人物及故事情节。

3. 第三课时：阅读《长袜子皮皮》第五章至第八章，分析皮皮的性格特点。

4. 第四课时：阅读《长袜子皮皮》第九章至第十二章，探讨作品中的友情主题。

5. 第五课时：阅读《长袜子皮皮》第十三章至第十五章，总结作品主题及启示。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、提问。

2. 运用案例分析法，让学生从具体情节中分析人物性格特点。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。

四、教学评价1. 学生对《长袜子皮皮》的作者、故事背景及主要人物的掌握程度。

2. 学生对皮皮性格特点的分析能力。

3. 学生对作品主题及启示的领悟程度。

4. 学生在小组讨论中的表现，包括团队协作和口语表达能力。

五、教学资源1. 《长袜子皮皮》原著书籍或电子书。

2. 作者阿斯特里德·林格伦的简介及作品背景资料。

3. 相关批判性思维训练资料。

4. 投影仪、电脑等教学设备。

六、教学进程第六课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《长袜子皮皮》前四章的阅读情况。

2. 针对第四章，讨论皮皮的冒险精神及其对现实生活的启示。

3. 布置作业：阅读第五章至第八章，分析皮皮的性格特点。

第七课时：1. 检查作业，了解学生对第五章至第八章的阅读情况。

2. 以案例分析法引导学生从具体情节中分析皮皮的性格特点。

3. 小组讨论：皮皮的性格特点对我们的生活有哪些启示。

《长袜子皮皮》导读课教案一、教学目标1、通过导读课初步认识长袜子皮皮，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。

2、通过活动，理解小说长袜子皮皮的内容，了解作者林格伦女士。

3、培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力，培养学生合作的精神。

4、进一步拓宽学生的思维，发展学生的想象能力。

二．阅读准备1、小说《长袜子皮皮》2、小说梗概及精彩片段3、动画片小飞人卡尔送的片段（一）谈话导入1、同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，老师想了解一下，最近你们都在读哪些书？2、班内互相交流读书情况。

（二）好书大家看1、只要你是一位热爱进行课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。

好的东西要与别人一起分享才有意义，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗？如果想，那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。

2、小组交流。

教师巡视，及时发现好书及好的发言做好记录，及时点出不太合适的书籍。

3、班内交流，激发求知欲望。

4、老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。

发现了两种情况：第一，你们的口才越来越棒了，这是因为得益于课外阅读，第二，你们手上都有一本很好的书。

我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，来满足我的阅读胃口。

那么，你愿意到讲台上来向别人推介一下么？（指生讲）5、小结。

他们刚才介绍得多好啊。

听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。

你愿意借给别人吗？如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。

但要注意，记得爱护别人的书籍啊！（三）初识皮皮1、同学们，最近我认识了一个小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能将世界上力气最大的勇士摔倒在底上；她从不害怕小偷和强盗；她经常说，她的妈妈是天使，她的爸爸是黑人国王……总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个。

你们信吗？她就是这本书里的主人公——长袜子皮皮，你们想认识她吗？2、出示长袜子皮皮一书，简单介绍一下故事内容及作者情况。

《长袜子皮皮》阅读沟通课菱塘小学仇晶一、知答，出色呈。

（一）、知答：段我都在一本，名叫――《袜子皮皮》，所有完的同学手，好极了，可是你有没有懂呢？仇老就来考考你，你的成就，有信心接受我的挑？那我就开始吧！看大屏幕――对于作者（必答）1）《袜子皮皮》本的作者是――？大家都称她――？她的第一版了好多，多得――？（她的作品被86种文字，行量达到13千万册。

把她的起来有175个埃菲塔那么高，把它排成行能够地球三周。

）2）你知道“袜子皮皮”个名字是怎么来的？（介作背景）走故事，判断。

1）皮皮和他的爸爸住在一同？（一个人住，但有一只小猴子和一匹陪她，她的爸爸⋯⋯）2）皮皮去上学是因想学到知？（，是因想要获得圣假）（3）皮皮去航海了两次？（只去了一次，第一次没去成，是因皮皮舍不得走开好朋友）师：好极了！反响够矫捷，回答够正确、够完好。

仿佛难不倒你们嘛！走进皮皮出示皮皮的图片，你能看着这幅图，向大家介绍一下皮皮的相貌特色吗？看来大家很喜爱皮皮呢，介绍的很详细、很生动。

你身旁有着这样一个头发颜色向胡萝卜同样，脸上长满了斑点，细细的腿衣着又长又大的靴子的好朋友吗？（没有）皮皮跟正常人的妆扮都不同样，很（特别）。

我想也正是这份特别、奇异在吸引着大家。

其实皮皮的特别不单展此刻相貌上，还表此刻什么地方？你感觉皮皮还有什么特别的地方？（板书：力大无量）☆皮皮用她的力气做了哪些事情呢？1）把匪徒举起来，打垮鼎力士，鼎力士是什么样的表现，很害羞，难堪，2）把小偷举起来，面对损害她的人，举起来以后皮皮又是怎么对待他们的，请小偷吃饭，给小偷金币，你感觉皮皮是个什么样的人？（板书：和善）可是在给金币以前皮皮还让小偷们做了一件什么事。

（跳舞，吹篦子）为何不直接给呢？这是你们风光的收入。

不可以不劳而获。

（3）皮皮还利使劲气做了哪些事了？打垮鲨鱼，皮皮还哭了，为何哭，究竟是否是由于鲨鱼饿着了？杜米被鲨鱼咬伤了，直接把话说出来就行了，为何要那样说？请大家迅速找到那个片段，229页，同桌议论一下。