下载文档原格式
882021年34期总第578期ENGLISH ON CAMPUS“大思政”格局下高职公共英语课程思政融入设计实践——以旅游管理专业公共英语课为例文/赵 琰【摘要】在“思政课程”向“课程思政”转变的“大思政”格局下，高职公共英语应该要“种好责任田”，以实现立德树人的总目标。
作为一门兼具知识性和人文性的课程，高职英语在课程思政改革中有较重要的地位，其教学内容丰富，教学范围跨度较大，学时较长。
本文以旅游管理专业学生为例，以公共英语的一个章节为研究对象，探讨在高职公共英语教学中，如何结合专业特色和英语课堂特色，把践行社会主义核心价值观融入英语教学，实现英语教学的课程思政作用。
【关键词】高职公共英语；课程思政；融入设计；旅游管理专业【作者简介】赵琰(1986-)，女，湖南株洲人，湖南生物机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：翻译理论、教学法。
【基金项目】2020年湖南省职业教育教学改革研究项目“‘大思政’格局下高职英语‘课程思政’融合路径研究”(课题编号：ZJGB2020073)；湖南生物机电职业技术学院2020年院级课题“新时代高职英语践行课程思政有效路径研究与实践”(课题编号：20YX12)。
培育社会主义建设者和接班人，人人有责、课课有责。
教育部 2017年指出：“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
”高职英语在课程思政改革中有较重要的地位，因为高职英语的教学内容丰富，教学范围跨度较大，学时较长，是高职院校学生的必修课之一。
高职英语丰富的教学内容就包括知识和人文的双重性，发挥着以文化人、以文育人的思想政治教育功能，承载着培养大学生文化价值观、人文知识素养的关键任务。
其教学目标一方面是培养和提升学生的语言应用能力；另一方面是要将思政教育和德育融入英语课程中，在注重以英语技能知识为载体的同时开展育人工作，多途径挖掘高职英语课程的思政元素，探索思政教育的有效实施路径，帮助引领学生树立正确的三观，实现高职英语教学的思政教育功能，落实每一个英语教师的育人职责。
大思政视域下高职院校思政教育实践育人路径探索作者：廖琦来源：《成才之路》2023年第36期摘要：在大思政视域下，高职院校应进一步确立办学思想，重视思政教育，积极探索思政教育实践育人路径，这对落实立德树人根本任务有着极为深远的实践意义。
文章首先对“大思政”理念及思政教育实践育人价值进行阐述，然后结合大思政视域下高职院校思政教育实践育人目标，分析大思政视域下高职院校思政教育实践育人现状，最后提出大思政视域下高职院校思政教育实践育人实施策略，从而为其他院校开展思政教育工作提供参考。
关键词：高职院校；大思政；思政教育；实践育人；路径中图分类号：C961；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0009-04身处于信息化时代的大学生，其学习和生活环境相较以往都发生了较大的变化，这增加了高校思政课教学的难度。
因此，教师应紧跟新时代发展的步伐，创新教学方法，深入开展思政教育，从而拓宽思政教育实践育人路径。
本文针对大思政课视域下高职院校思政课实践育人模式路径进行分析，以期提高大学生的核心素养。
1.“大思政”理念“大思政”是将思想政治教育与各门专业课进行结合的一种新形态，其充分反映了高职院校思政教育的新要求。
在高职教育中，“大思政”是培养和提高大学生思想政治素质的一种行之有效的方法。
首先，“大”体现了“大思政”的全学科统整。
“大思政”就是把思想政治工作贯穿于包括自然科学和社会科学在内的所有学科。
在高职院校思想政治教育工作中，思想政治理论课是重要的组成部分，但在高职大学生对“大思政”理念接受、理解与认同过程中，其他学科的教学同样发挥着不可忽视的作用。
因此，要使“大思政”理念渗透到各个学科的教学过程中，就需要教师将思想政治教育渗透到每一门课程教学中。
其次，在大思政视域下，所有教师需要齐心协力。
高职院校拥有专职专业的思政教师队伍，这不仅体现了思想政治工作的重要性，也体现了思想政治教育的特殊性。
“大思政课”格局下统筹思政课程与课程思政协同育人的蝴蝶结模式一、本文概述本文旨在探讨“大思政课”格局下，如何统筹思政课程与课程思政协同育人的蝴蝶结模式。
我们将首先阐述“大思政课”的概念及其在当今教育环境中的重要地位，接着分析思政课程与课程思政的内在联系和区别，然后提出构建协同育人机制的必要性。
在此基础上，我们将深入探讨蝴蝶结模式的内涵及其在教育实践中的应用，以期为实现思政课程与课程思政的有效融合提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够明确“大思政课”格局下统筹思政课程与课程思政协同育人的重要性，揭示蝴蝶结模式在育人工作中的独特价值和作用，为提升思政教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
我们也将不断总结经验，反思不足，以期不断完善和优化蝴蝶结模式，为未来的思政教育工作提供新的思路和方法。
二、大思政课的内涵与特点“大思政课”是一种全新的教育理念，其内涵丰富而深远。
它不仅仅局限于传统的思政课堂，而是将思政教育与各类课程相结合，形成一种全方位、立体化的教育模式。
在这种模式下，思政教育不再是孤立的，而是融入到各类课程中，与各学科相互融合、相互促进。
这种融合不仅有助于提升思政教育的效果，也有助于推动其他学科的发展。
它强调思政教育与各类课程的协同育人。
这意味着在教育教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要注重思政元素的融入，以培养学生的综合素质和社会责任感。
“大思政课”注重实践性和创新性。
它鼓励学生在实践中学习和感悟，通过参与社会实践活动、志愿服务等方式，将理论知识转化为实际行动，从而增强学生的社会适应能力和创新能力。
“大思政课”还具有开放性和包容性。
它倡导跨学科、跨领域的合作与交流，鼓励教师之间、学生之间以及师生之间的互动与合作，以共同推动思政教育的发展和创新。
“大思政课”是一种具有创新性、实践性、开放性和包容性的教育模式。
它通过统筹思政课程与课程思政协同育人，实现了思政教育与各类课程的有机融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有力保障。
大思政视野下高职院校思政课实践育人模式探析随着社会的发展和教育的进步，高职院校的思政教育也日益受到重视。
作为高职院校思想政治理论课程的重要组成部分，思政课不仅承担着培养学生思想道德素质、引导学生正确的世界观和人生观的使命，更应当在大思政视野下实践育人模式，为学生提供更为全面的思想政治教育。
本文将就大思政视野下高职院校思政课实践育人模式进行探析。
一、从大视野理解思政教育大思政视野是高职院校思政教育的重要理念之一，它不仅包括对国家政策的理解、对社会热点问题的分析，更重要的是要培养学生具有正确的思维方式和辩证的思考能力。
在这样的大思政视野下，高职院校的思政课需要通过多角度、多层次的教育内容和方法，使学生充分意识到自己的社会责任和历史使命。
在大思政视野下，高职院校的思政课需要积极引导学生关注国家政策、社会热点问题，鼓励他们参与社会实践、社会服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
要重视对学生的思维方式和辩证思考能力的培养，引导他们从更广阔的角度去认识世界，形成全面的世界观和人生观。
二、实践育人模式下的思政课教学方式在大思政视野下，高职院校的思政课需要借助多种教学方式，实现思政教育的全面发展。
除了传统的课堂教学外，还应鼓励学生通过实践活动、社会实践、社会服务等形式参与到思政教育中来。
1. 多媒体教学在传统的课堂教学中，可以借助多媒体技术，结合图片、视频、音频等形式，丰富课堂内容，使思政课更加生动形象。
通过展示国家政策的解读、社会热点问题的讨论等，引起学生的浓厚兴趣，增强学习效果。
2. 互动式教学在课堂教学中，可以采用互动式教学的方式，鼓励学生积极参与讨论、提问，增强学生的思考能力和表达能力。
通过教师提出问题，学生进行讨论，形成理性的观点和见解，有助于培养学生正确的思想方式和辩证的思考能力。
3. 实践活动在思政课教学中，还可以组织学生参与一些实践活动，如社会实践、社会调查、社会服务等，让学生通过亲身实践，感受社会的现实，增强社会责任感和使命感。
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路摘要：将思政课程转变为课程思政时，应优先打造高素质的专业化课程思政教师队伍，推动各专业课程与思想政治理论教学协同发展，为全方位育人机制的有效构建提供可靠理论依据，以此充分发挥专业课程中蕴含的思想政治教育元素的育人功效和价值，将专业课程信息过渡转变为具有价值性的德育元素，基于多种角度创造思想政治理论课程与专业课程协同发展的内在动力。
基于此，以下对“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路进行了探讨，以供参考。
关键词：“大思政”；实践课程；思政关键问题；破解思路引言课程思政本身促使教育回归到了育人的本质上，不再只是一味地追求专业知识至上，而是在价值观上给予更多的引导，培养出怀有大爱情怀的高素质人才。
因此，为了推进全国各个高校课程思政的改革创新迈向更高的台阶，更踏实地落实党中央设计的顶层规划图，探讨目前高校课程思政建设所面临的困境与路径是非常具有必要性的。
一、新时代高校课程思政内涵课程思政本质上可归属于思想政治教育体系，主要指高校不同专业的任课教师针对课程中隐含的思想政治元素进行发掘与分析，并将专业课程中的思政元素与实际教学内容进行有机结合，以此在奠定高校学生理论基础的同时实现全方位育人目标。
其中高校课程思政的特点主要体现在以下几方面:第一，持续渗透性。
专业任课教师在实施课程思政时，通常需要基于宏观角度深入挖掘教材中具有思想政治教育价值的理论知识，并在此基础上选择适合的思想政治教育方法，实现知识教学与情感共鸣的有机融合，以潜移默化的方式持续向学生渗透专业理论知识中蕴含的思政元素和道德素养理念，从而帮助学生实现职业发展与专业认同相结合的思维转换。
第二，交叉互融性。
课程思政理念在某种程度上突破了思想政治课程与专业课程之间的界限，通过将思想政治课程与专业课程进行有机结合，在思想政治教育理念的导向作用下合理利用专业课程中包含的德育元素，促使专业课衍生出自我育人功能，有效弱化专业课程分化对师生互动造成的陌生感，真正意义上推动理论教学与育人功能的融合发展。
新时代高校“大思政课”的本质内涵、教学逻辑与实践路径随着时代的发展和社会的进步，高校对于思想政治教育的重视程度不断提高。
新时代高校“大思政课”成为了高校教育改革的重要一环，其本质内涵、教学逻辑与实践路径成为了关注的焦点。
本文将从这三个方面进行探讨。
“大思政课”作为新时代高校教育的重要组成部分，其本质内涵主要体现在以下几个方面。
首先，它是一门全面贯彻党的理论和路线方针政策的课程，旨在加强学生对于中国特色社会主义的理解和信仰。
其次，“大思政课”是培养高素质社会主义建设者和接班人的一种教育形式，强调爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观的培养。
再次，它是一门开阔学生眼界、增强自主思考和创新能力的课程。
最后，“大思政课”是高校学生品德修养的重要渠道，通过全面教育学生的道德观念和思想品质，提升学生的道德水准和社会责任感。
“大思政课”的教学逻辑是教师与学生共同努力的结果。
首先，教师要具有高度的思政素养，拥有全面的理论知识和实践经验，以身作则，用自己的言行传递正能量。
其次，教师要注重启发学生的思考，引导学生从自身的实际出发，结合课程内容进行深入的探讨和思考。
再次，教师要创新教学方法，注重互动与合作，以提高学生的参与度和学习效果。
此外，教师还可以利用现代化科技手段，例如网络教学平台和多媒体教学设备，提升教学的趣味性和互动性。
在实践路径上，高校可以从多个维度来推动“大思政课”的实施。
首先，高校应注重教育内容的更新和实践的贯穿。
密切关注当前社会和国家发展变化，及时更新课程内容，紧密结合学生的实际情况开展教学活动。
其次，高校可以成立专门的思政课教研团队，加强教师的培训和交流。
通过课题研究和教学案例分享，提高教师的专业素养和教学水平。
再次，高校可以与社会资源进行合作，开展社会实践和社会调查等活动，使学生能够真实地感受社会的变革和发展。
最后，高校可以充分利用科技手段，例如建立网络教学平台和在线课程资源库，提供多样化的学习方式，满足学生的个性化需求。
课程思政视角下高职外科护理教学改革的实践———以手术人员的无菌准备课程教学为例张智慧（枣庄科技职业学院，山东滕州277599）［摘要］课程思政是护理专业《外科护理》课堂教学的一种尝试，以“手术人员的无菌准备”课程教学为例，分析思政教育在专业课教学各个环节中的具体教学方法、载体、途径及实施效果和反思等，真正实现“知识传授”与“价值引领”同行并重，为社会主义新时代培养德才兼备的高素质医学人才。
［关键词］课程思政；外科护理；课程改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）05-0198-02课程思政就是在专业课教学中有机融入思政教育，做到立德树人，三全育人，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。
医学教育课程体系中，很多课程都体现着对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对医学的奉献精神、对病人的关怀精神，这就要求教书与育人并重，落实医学生思政教育，在教学过程中将专业课程教学有机融入思政教育，把思政的盐融入专业课的汤中，浓淡相宜，思政飘香。
“外科手术人员的无菌准备”是高职护理专业《外科护理》教材模块一外科基本技术中项目五手术室护理的一个教学任务，教学目标是掌握外科手术人员的无菌准备的操作流程；掌握外科手术人员的无菌准备的术前准备，是学生必须掌握的重点内容。
外科洗手和手消毒是预防手术切口感染、保证手术成功的重要环节，是医护人员“自身防护”最有效的方法，也是防止医院感染的重要措施[2]。
我们借助学案导学、体验探究、线上线下混合式教学等多种教学方法与手段，充分挖掘蕴含其中的思想政治教育资源进行教学，具体方法如下。
一、设计理念通过学案导学“手卫生的前世今生”“医用手套背后的故事”，激发学生的好奇心、学习兴趣，合作、探究体验教学让学生掌握外科手术人员的无菌准备（外科洗手）的必要性，外科手术人员正确规范进行无菌准备的方法，在教学中融入社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素，培养学生工作中能严格遵循操作流程，无菌观念强，具备团队合作精神，关心团队成员，拥有牺牲奉献、仁心仁术的职业道德，具有较好的慎独修养。
浅析课程思政视角下高职旅游专业教学改革实践摘要：在现阶段的高职教育中，课程思政已经成为培养学生良好思想道德素养的重要方式。
旅游专业课程思政教学中，存在着一些较为显著的问题，如部分教师欠缺思政教学的意识和能力，思政元素无法与专业课程的教学相契合，教学方法落后等等。
因此，在课程思政视角下的高职旅游专业教学中，应注重提高教师的教学能力，深入挖掘专业课程中的思政元素，不断创新教学方法，以促进教学改革的有效实施，提升课程思政的育人效果。
关键词：课程思政；高职；旅游专业；教学改革前言：教育部在2020年5月印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，在高等学校的教育中，要对课程思政建设引起高度的重视。
课程思政视角下的专业教学内容要与思政教育理论相融合，深入挖掘专业课中的思政元素，以促进学生思想道德水平的提升，实现知识传授与思政育人的双重功能。
随着我国旅游业的发展，旅游和知识实现了深入的融合，这对学习该专业的学生提出了更高的要求，他们不仅要掌握坚实的专业理论知识和过硬的实操技能，还要具备丰富的文学素养。
因此，通过深挖课程中的思政元素，有利于实现教学的有效改革，以培养出更多高素质的旅游专业人才。
一、在课程思政视角下实施高职旅游专业教学改革的必要性（一）可以促使课程教学内容更加丰富化高职旅游专业教学在高等教育制度不断改革的背景下，面临着新的要求和挑战，教育工作者需注重对教学模式的进一步完善。
在课程思政视角下实施旅游专业教学改革，可以使教学内容更具丰富化，通过将思政教育的内容与专业课程相结合，可以使教学方法更加多元化，教学内容更具综合性与系统性。
比如，在专业课程的教学中融入旅游文化，可以培养学生的文化意识，提高其文化素养，并在整理和深入挖掘我国传统旅游文化的同时，增强学生的文化自信感和民族荣誉感。
（二）可以提升学生的综合素质在旅游专业课程思政教学中，其根本目的就是要提升学生的综合素质。
在大力开展课程思政建设的背景下，可以为学生综合素质的培养带来更大的突破。
