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项目教学法在中职建筑专业教学中的应用与探索【摘要】项目教学法能够有效提高同学的学习兴趣以及学习效率，同时增加同学的社会经验，并帮助其更快地走上工作岗位。
本文结合我校建筑专业开展的项目教学法改革对实践过程中的应用模式以及存在问题进行分析，并给出可行的优化对策，希望为今后的教学与科研提供帮助。
【关键词】项目教学法建筑专业应用优化1前言随着我国对教育的不断投入，各职业学校不断的扩招，在为社会提供了更多的人才的同时造成了教育资源以及教育水平与社会的脱节。
在这样的背景之下，广大的教育以及科研工作者针对目前教育的现状提出了一系列的改革措施。
项目教学法由于其贴近与现实生活，因此受到了广大师生的好评，尤其是在工程、建筑、管理等专业领域。
本文以本校建筑专业开展的项目教学法改革为基础，旨在讨论项目教学法改革的必要性、有效性。
同时，根据现有经验以及研究结论对目前我校开展的项目教学法改革过程中遇到的问题进行总结与分析，并给出可行的解决对策。
为今后项目教学法改革以及更好的应用提供理论基础以及实践指导。
2项目教学法内涵及其改革必要2.1 项目教学法内涵所谓项目教学法是讲原有的课堂内容与实际工作进行结合，并在工程的完成过程中学到相关的知识。
这种教学方法重点在于师生的共同参与，在参与、工作、讨论、总结的过程中使得同学学到必要的理论知识，同时了解理论知识的实际应用价值以及应用条件。
与传统的教学方法相比较具有如下两个方面的特点：2.1.1在实践中学习，并运用理论知识。
项目教学法的核心思想是根据课程所学的内容进行实际的项目操作练习。
并在实际的操作过程中找到所需的知识，并加以运用。
这样的教学模式与学生就业后的学习模式相吻合。
一方面能够增加学生的动手能力，同时增加同学的社会生存技能。
另一方面，这样的学习方式能够使得同学对自身所学的知识具有一个更为全面的认识。
与传统的教学方式中难懂的概念相比这样的教学模式更具备操作性。
2.1.2提高学生学习兴趣，降低学习难度。
建筑施工技术课程教学改革的探讨摘要建筑施工技术是建筑工程类专业的核心课程，对培养建筑工程应用型技能人才起着重要作用。
本文通过对建筑施工技术的教学现状分析，探讨该课程教学改革的思路和方法，使学生学习完本课程后，真正成为符合社会需求的应用型技能人才。
关键词建筑施工技术教学改革项目教学中图分类号：g642 文献标识码：a高职教育以职业能力和社会需求为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型技能人才。
建筑施工技术是建筑工程类专业的核心课程，对培养建筑工程应用型技能人才起着重要作用。
然而建筑施工技术是一门实践性和综合性都很强的课程，涉及的知识面广，施工方法多，新技术、新工艺、新材料更新快，传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需求，有必要进行改革。
如何在特定的课时里，把握教学目的，将理论教学与实践应用结合起来，使学生掌握的知识能够满足建设岗位的需求，是值得我们探讨的问题。
1 建筑施工技术课程改革的背景1.1 专业人才培养目标的需求高职教育同本科教育不同，主要是注重培养学生的职业能力，毕业生出去后从事的工作岗位是建筑一线的技术人员，要求学生毕业即能顶岗，由于各种原因，高职建筑工程毕业生并没有达到职业技能型人才的培养目标。
而且建筑施工技术是建筑工程专业的核心课程，和实践工作结合紧密，主要介绍了建筑施工各工种的施工工艺和施工方法，知识面广，内容多，加强建筑施工技术课程教学改革是高职建筑工程专业达到“毕业即能顶岗”的目标,培养应用型技能人才的重要手段。
1.2 教材相对落后建筑施工技术教材介绍的是传统的施工工艺和施工方法，对新技术、新工艺、新材料、新设备介绍的内容很少，甚至没有，一些淘汰的工艺方法还占大量篇幅，使得教材和实践严重脱节。
而且，虽然高职院校采用的都是“高职高专”教材，但大多数教材都是由本科教材改编过来，只是进行了内容的删减，教材内容只是单纯的理论知识体系，没有实践案例，不能适应高职教育的重实践、可应用的特点，学生学习起来也觉得难以理解和掌握。
关于项目教学法在《建筑施工组织设计》课程中的应用【摘要】本文通过实例简要分析了项目教学法在《建筑施工组织设计》课程教学中实施的效果和应注意的问题。
【关键词】项目教学法；建筑施工组织设计；教学一、前言项目教学法（project—based learning），是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动[1]。
它是“行为导向”教学法的一种，要求教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程[2]。
学生在项目实践过程中，通过实际操作，能更好的理解课程知识和掌握技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高与其他同学协调、合作的能力，充分发掘学生的创造潜能。
二、项目教学法在建筑施工组织课程中的应用《建筑施工组织设计》是“房屋建筑工程”专业的一门主要专业课程，内容包括建筑工程施工现场准备工作、建筑工程流水施工、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计。
学生毕业后初步就业岗位为一般为施工员、监理员、安全员等。
以施工员为例，职位晋升一般是：施工员→项目工程师→项目副经理→项目经理或总监。
这一系列的岗位工作都与施工组织设计密切相关。
因此，该课程对学生的就业起着重要的作用。
现以编制单位工程施工组织设计为例，讲述项目教学法的教学过程、效果及应注意的问题。
1、项目教学法的教学过程以培养编制单位工程施工组织设计专业核心技术技能为主线，用“行动导向”教学方法组织教学，将原课程知识分解并重构于6个项目中（表1）。
再以表1中二级项目“编制施工进度计划”教学设计为典型案例，让学生在教师的指导下，按实际情况搜集信息资料，筛选资料，再通过小组研究解决问题，最后得出最终结论。
在学习过程中，学生经历承揽业务→施工准备→施工过程组织与控制→竣工验收整个工作过程，增强学生适应实际工作环境和解决综合问题的能力，真正做到“干中学，学中干”。
第1篇摘要：随着我国建筑行业的快速发展，对高素质、实践能力强的人才需求日益增加。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新意识和团队协作精神具有重要意义。
本文从建筑行业实践教学的意义出发，探讨了多种实践教学方式，以期为我国建筑行业人才培养提供参考。
一、建筑行业实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。
通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力，为将来从事建筑行业工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新意识实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，不断探索和尝试新的解决方案。
这有助于培养学生的创新意识，提高他们的创新能力和综合素质。
3. 增强学生的团队协作精神建筑行业项目往往涉及多个专业和部门，需要团队成员之间密切配合。
实践教学过程中，学生需要与同学、教师和行业专家进行交流合作，从而增强团队协作精神。
4. 促进理论知识与实际应用相结合实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生更加深刻地理解理论知识，提高学习兴趣，为今后的职业生涯奠定基础。
二、建筑行业实践教学方式1. 实验室教学实验室教学是建筑行业实践教学的基础。
通过实验，学生可以掌握各种建筑材料、设备和施工工艺的基本原理和操作方法。
实验室教学主要包括以下几个方面：（1）建筑材料实验：让学生了解各种建筑材料的性能、用途和检测方法。
（2）施工工艺实验：让学生熟悉各种施工工艺的操作步骤和注意事项。
（3）设备操作实验：让学生掌握各种建筑设备的操作方法和维护保养知识。
2. 工地实践教学工地实践教学是建筑行业实践教学的核心。
通过实地参观、实习和参与施工项目，学生可以了解建筑行业的实际运作情况，提高自己的实践能力。
工地实践教学主要包括以下几个方面：（1）现场参观：组织学生参观施工现场，了解施工流程、施工标准和安全规范。
（2）实习：安排学生到施工现场进行实习，让他们亲身体验施工过程，掌握实际操作技能。
运用项目教学法提升专业教学质量[摘要]对于实践性非常强的综合性技术学科，需要通过大量的实践环节来完成教学。
文章提出将项目教学法引入学科实践教学中，实现培养学生的创新精神和任职能力，提升专业学科教学质量的目标。
[关键词]项目教学法课程实践课程设计对于大多数工科院校来说，大部分专业都是实践性非常强的综合技术学科，专业课程也是以实践业务工作的需求来设置的，大部分课程中都设有课程设计的实践环节，本文就项目教学法的实施，探讨如何使项目教学法在专业实践教学中发挥理论和实际联系的纽带作用，促进实践性教学效益提高。
一、项目教学法及实施步骤项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。
项目教学法运用的一般步骤是把职业岗位所需的各种能力为若干个项目，要求学生按一定标准完成。
在实施过程中，教师是完成项目的顾问和伙伴，学生则是该项目的计划者和实施者。
1.明确项目任务。
通常由教员提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定计划。
根据项目的目标和任务，充分利用模型由学生制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师共同分析讨论后最终认可所制定的计划。
3.实施计划。
学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。
4.检查评估。
先由学生对自己的工作结果进行自我展示，再由教师进行检查评分。
师生共同讨论、评判出现的问题、解决问题的方法以及学生的学习行为特征。
5.归档或应用。
项目研究结果应该归档或应用到教学实践中。
二、项目教学法在建筑专业课程教学中的应用对于建筑工程专业来说，具备实践能力是关键，因此构建有效实践教学体系对教学效果的提高和巩固起着至关重要的作用。
根据岗位对职业能力要求,建筑工程专业教学可以分为三大模块。
1.理论讲授。
理论教学是讲究方法的,应以启发式教学为主，通过大量的实例和对客观现象的分析,探寻可能的结论,为学生提供一个思考的空间,让学生提出解决问题的方法和手段,而不是机械的灌输给学生一种结论。
项目教学法在建筑工程施工专业中的应用初探
刘善华
一、项目教学法的基本含义
项目教学法(Project-learning)——是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
可以这样理解项目教学：面对一个实践性的、真实或接近真实的任务，学生们独立地(相对教师控制而言)确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。
完成该学习任务，要求学生不仅从认知上探究和理解，而且从体能行动上操作和执行，还要从情感上形成价值判断和责任意识。
相对于传统的教学而言，项目教学具有以下根本性特征：
①以问题(任务)为导向；
②学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案；
③学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案；
④为了完成作品，学生要把不同专业领域的知识结合起来；
⑤项目教学法适合于复杂问题的分析和解决，项目中待解决的问题与企业工作中所面临的问题存在确切的联系，通过项目的完成可获得相应的经验。
二、项目教学法教学目标
项目教学法与传统教学法的区别见下表。
项目教学法与传统教学法的区别
比较项目传统教学法项目教学法
教学目标传授知识和技能运用已有技能和知识
教学形式以教师教为主，学生被动学习学生在教师的指导下主动学习
交流方式单方面，虽有互动，也是被动的双向的
参与程度学生听从教师的指挥要我学学生可以根据自己的兴趣做出选择我要学激励手段外在动力十分重要，不可能持久内在动力充分得以调动，能持久
特色教师挖掘学生的不足点以补充授课内容教师利用学生的优点开展活动
项目教学的来源和发展及其根本特征，决定了其教学主要目标可归纳：
①将课堂教学与“实践经验”联系起来；
②培养学生独立、富有责任意识解决实践问题的能力；
③传授专业知识、发展专业特定能力；
④培养团队工作的能力；
⑤培养解决复杂的跨学科(专业)问题的能力。
三、项目教学法实施的一般步骤
在项目教学中，要求学生要在一定时间内，完成某个具体的任务的同时，进行行动学习，其重点在于学生的自行规划、自我负责和完成具有实际意义的工作成果。
项目教学法实施的步骤及具体要求如下：
(1)确定项目任务。
通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标与任务。
如制作台虎钳、报警器、测量仪器、商品展示、产品广告设计、应用软件开发等。
(2)制定计划。
由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最终得到教师的认可。
(3)实施计划。
由学生制定各自在小组中的分工及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
(4)检查评估。
先由学生自己进行评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。
师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学习行为特征，通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。
(5)归档或结果迁移应用。
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。
因此，项目工作的结果，应该归档或运用到企业和学校的生产教学实践中。
如作为项目的维修工作，应记入维修保养记录，作为项目的管道安装、空调安装等均可应用到生产部门或日常生活和学习中。
四、项目教学法在建筑工程专业教学中应用
我们知道项目教学是让学生使用所掌握的思维方式、策略和提示实施项目。
通过这些有针对性的工作可以培养学生的关键能力。
要培养这些能力，教师就必须针对学生的实际和兴趣，根据一定的标准来设计项目教学。
就建筑工程专业(中职)来讲，核心技能在于培养学生设备安装及调试能力，故在项目选择上首先要满足以下基本要求：
①项目要结合现实、针对生活；
②学生自己组织、自己负责；
③要有重要的社会实践；
④要有明确的目的性；
⑤要有明确的针对性；
⑥完成一个项目需涉及学生多种感官；
⑦溶于社会去学习；
⑧项目要有一定的界限。
另外，结合专业特点，还应该考虑以下因素：
①项目选择上尽可能的以培养学生实践动手能力为主要目标(如管道安装、空调安装)，并且在确定项目前要综合分析学生已有的基础，使得所选项目难度适宜，增强学生学习的兴趣和自信心；
②选择项目教学还要考虑已有硬件(软件)能否确保项目的顺利开展。
比如，在消防系统的安装与调试，一般的中等职业学校是不具备实践教学(实操)条件。
五、项目教学设计
在项目教学设计中，项目的选取是教学的关键。
以学生为主体，教师起指导作用，创设学习资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
对教师的要求大致如下：
(1)精选学习项目。
所选定的活动项目要满足以下要求：
①项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；
②学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；
③项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的；
④项目所涉及的知识和技能符合最近发展理论，通过学生主动探索和学习是有能力完成的；
⑤在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
所以要做到所选项目能满足上述要求，需要综合考虑以下问题：
①项目活动怎样调用学生的已有知识？
②此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？
③如何让学生们更加了解自己并相互学习？
④如何让学生把所学的知识与现实生活联系起来？
⑤项目内容是否有助于树立学生的自信心？
(2)课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识。
(3)注意与其它教学手段的协调。
(4)介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
(5)要以学生完成项目的情况来评价其学习效果，更要关注过程。
在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。
当然，在学生交流项目实施的结果的时候，教师也应该耐心听取，不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为。
六、项目教学法的优缺点
作为行动导向教学法之一的项目教学法，其优点可归纳为：
①能有效激发学生的学习兴趣；
②能促进团队工作能力的发展；
③是有实践性和问题导向性；
④是有跨专业的学习过程；
⑤能促进独立工作的能力和自我责任意识的培养。
其主要缺点有：
①对教师的要求高、准备工作繁重；
②对学生的迁移运用能力要求较高；
③占用时间相对较多；
④项目教学完成成果多为产品，对教学资源要求高，具体实施要综合考虑学生已有基础、教学资源、师资配置、实训条件等综合因素。
