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鄂教版小学三年级下册品德与社会全册教案三年级品德与社会下册电子备课执教1、我生活的社区【教学目标】知识与技能1、知道社区是人们共同生活的地方，认识并了解自己生活的社区。
2、了解社区中正在开展的各项活动，能积极参加社区中的一些活动，并在活动中学会做人，学会合作。
增进邻里之间友情，提高生活质量。
过程与方法1、了解社区的公用设施及其作用，能积极参加社区中的一些活动。
2、通过调查、访问、查找资料等方法，探究社区的发展变化。
情感态度与价值观1、了解社区的经济、文化、自然特点，激发对社区的喜爱之情。
2、通过调查访谈、初步学会撰写调查报告的方法，培养学生的社会活动能力及团队协作的精神。
【教学重难点】1、认识并了解自己的社区，理解社区的含义。
2、帮助学生认识自己的社区环境，培养学生能够通过多种途径搜集资料的能力及互助合作的能力。
【教学准备】教师准备:全面了解自己生活的社区的基本情况。
收集有关城市、农村社区建设及发展的图文资料。
学生分组调查社区的历史及发展变化的情况，师生共同收集相关的文字及图片资料。
学生准备:1. 仔细观察自己生活的社区，了解社区中的公用设施给我们的生活带来了哪些方便与快乐。
2. 可用拍照、绘画、记录的形式收集资料。
3. 上网了解农村或城市社区人们的生活状况。
【教时安排】2课时【教学过程】第一课时我家在这里活动一:说说我的家1. 出示城市社区图(见资源平台)，导入:师:我们每个人都有着幸福的家，你们瞧，这就是我家所在的地方，你们觉得这个小区怎么样呢,生:环境应该不错吧。
三年级品德与社会下册电子备课执教生:房子特别多。
师:我觉得这里的环境特别好，也很安静，很适合居住。
2. 设问:有没有谁来说说你的家在哪里,生:我的家在武昌南湖保安花园。
(我家住在华中师范大学，因为我爸爸是学校的老师)3. 学生用自己的方式来畅所欲言。
(教师要引导学生说出小区的名字、家庭所住的位置、门牌号码等)4. 小结:无论我们是住在小区、单位宿舍还是临街的房子里，都是生活在一定的范围内。
鄂教版三年级下册《品德与社会》教学案第一单元社区是我们的大家庭1我生活的社区学习目标：1、了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。
知道城市社区的人们有不同的生活方式。
2、体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。
3、初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建设所做的努力，懂得要尊重他们。
4、了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。
学习重难点1、体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。
2、了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。
学习课时 2课时第一课时学习内容《我家在这里》一、谈话引入课题1、大家都有一个可亲可爱的家，今天我们来说我们的家住在哪里？2、让学生说说我们身边都有写什么？二、社区里有什么1、说说字家附近除了商店，邮局，派出所还有些什么？2、谈谈你最喜欢的是哪个地方？为什么？引导学生尊敬，感谢为我们提供服务的人。
3、学生说说社区有哪些设施？感受这些设施给人们带来的方便。
4、小小聪明泉：我们应该这样保护使用这些设施呢？三、社区里发生了什么变化？1、比一比：社区里多了什么变化？2、你喜欢这些变化吗？为什么？让学生感受生活的变化四、社区的日常生活1、说一说：自己平时都在干些什么？早上，中午和晚上。
你的邻居们有干写什么？2、你觉得生活得开心吗？为什么？感受社区带来给我们的快乐。
五、归纳总结1、说说自己的家是在哪种社区？2、你眼中的城市社区是怎样的？农村社区呢？3、比一比：城市社区和农村的不同之处。
4、城市社区和农村的相同之处。
小结：社区虽然不同，但生活环境都不断改善，这里共同的我们的生活必定会更加幸福。
六、作业：调查你生活的社区有什么变化第2课时学习内容《社区里的变化》一、出示某个社区的示意图，简介该社区的情况。
学生可就该社区情况提问。
想要进一步了解该社区的情况，我们可以怎么办？二、我们还调查了自己所在社区的概况。
1.小组交流。
鄂教版三年级下册《品德与社会》全册教案学情分析不管是农村依旧都市的小孩都生活在社区里，社区确实是人们共同生活的地点。
都市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山青水秀、空气清新。
小孩们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没有真正的融入社区，专门多小孩都缺乏参加社区公益、娱乐活动的机会。
三年级的小孩差不多能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。
教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的进展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。
在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的学生关于“社区”那个概念的明白得专门抽象，对社区里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方法了。
专门多都市的小孩父母是双职工，小孩课业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时刻也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多彩的各类活动。
由于城乡差异和都市的改建，一部分小孩还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更单薄了。
本课知识点的内化专门大程度上取决于学生资料的搜集和整理，因此如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。
设计思路1.从学生现有的生活体会动身，通过师生对话让学生对社区这一概念有比较形象的明白得。
引导学生探究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其认知水平。
2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验，拉近社区与小孩的距离，增强教学的有效性。
3.为学生构建开放的课堂，提供自主选择、合作的机会，在互动的基础上完成初步的社会实践。
教学目标情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及进展变化，激发对社区的热爱之情。
三年级下思想品德导学案1.3不一样的社区2_鄂教版不一样的社区课题 3.不一样的社区课型新授第_6课时学习内容祖国各地的社区教学目标1.感受祖国不同地区各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。
2.通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。
3.知道不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。
重难点引导学生感受不同地区、不同的民族各具特色的社区文化特点。
资源准备收集不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等教学设计导案学案自主学习活动一：旅游采风，感受社区风情1、老师给学生展现旅游时采风的照片。
2、谈话激发学生的探究兴趣：说说你了解的社区？聊聊它们各自有什么特点吗？1、留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过或者听家人提起过的？教学目标 1.感受祖国不同地区各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。
2.通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。
3.知道不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。
重难点引导学生感受不同地区、不同的民族各具特色的社区文化特点。
资源 准备 收集不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等 教学设计导 案 学 案 自 主学 习活动一：激趣导入，游戏竞答 。
1、 导入，出示课题《国外的社区》2、 2、进行小游戏——我说你猜。
教师列举国家社区最突出、最有代表性的景点设施或风俗习惯，请同学们猜猜是哪个国家。
1、学生进行竞猜抢答。
2、学生利用网络查阅。
合 作 探究 活动二：网络教学，综观世界社区 1、组织学生利用网络进行学习,探究感兴趣的国家社区人们的生活，了解一下国外的社区文化风情，再讨论。
2、教师总结。
2学生分组讨论。
3全班交流收获。
展示交流活动三：立足现实，构建理想社区1、博览了世界各地的精彩纷呈的风情文化，尝试探究了其形成的原因。
鄂教版品社三下第一单元《社区是我们的大家庭》教学设计单元目标：1情感、态度、价值观：感受社区公用设施及环境给我们生活带来的便利和快乐，爱护社区公用设施，主动参与社区建设。
尊重并感激为社区服务的人们，珍惜他们的劳动成果，积极参与社区组织的各项娱乐及公益活动。
2行为与习惯：养成爱护社区环境、不随地乱扔垃圾，自觉保护社区公益设施、尊重社区里的劳动者的文明习惯，关心社区建设，积极为社区公益事业出谋献策，做社区建设的小主人。
3知识与技能：知道社区是人们共同生活的家园，了解社区的特点及发展变化，喜爱并保护社区的环境，能正确使用社区的各种公益设施，为社区建设贡献自己的一份力量。
了解国内外不同地区人们生活的环境，感受不同地区的社区文化。
教学目标1、了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。
知道城市社区的人们有不同的生活方式。
2、体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。
3、初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建设所做的努力，懂得要尊重他们。
4、了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。
教学课时：7课时1、我们生活的社区 3课时2、我们身边朋友 2课时3、不一样的社区 2课时一我们生活的社区目标：1、知道社区是人们共同生活的地方，认识自己生活的社区，了解社区的公用设施及其作用，并会自觉使用这些公用设施。
2、了解社区的经济、文化、自然特点，调查社区的发展变化，激发对社区的喜爱之情。
3、引导学生积极参加各类社区公益、娱乐活动，陶冶身心，增进邻里之间的友益，提高生活质量。
4、了解城乡之间的不同特点，感受其不同的社区文化。
第一课时内容：我家在这里教学重点：认识并了解自己的社区，理解社区的概念，并相应了解其它的社区及自己的社区与其它社区的不同特点。
难点：了解自己生活的社区与其它社区的不同特点。
教学准备：1、仔细观察自己生活的社区了解社区中的公用设施、它们的功用、布局及管理状况，它们给我们的生活带来了哪些方便和快乐。
鄂教版品德与社会《不一样的社区》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》三年级下册第一单元第三课《不一样的社区》。
学情分析不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人们生活的社区风貌也各具特色。
由于教学内容广泛，从国内到国外，从学生的社会生活环境看，三年级学生年龄较小，他们的亲身经验是有限的，这在客观上束缚了他们的知识视野，很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力；从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们对身边的、自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受，而对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有一定的难度。
因此，本课针对上述学情分析，组织教学的切入点在于：发挥我校中心城区的孩子网络技术运用熟练的优势，借助孩子家庭生活成员旅游、探亲、工作等国内国际社区资源，在“讨论式”的头脑风暴交流中，在网络学习的帮助下，实现与本课教学内容的对话。
由此，我确定的教学重点是：通过多媒体网络，教师引导学生去形象地感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化。
教学难点是：教师引导学生，尝试探寻不同的社区特点及形成的原因，感受社区文化内涵之美。
设计思路皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。
通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
因此，在教学中，我力图以儿童社会生活为课程内容的主要资源，让他们学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，在活动中探索学习主题，在探究中发现和解决问题。
在教学环境选择上，我们化繁为简，有意识地组织孩子在网络教室学习，拓展教学空间，从平时的学习教室走向网络空间。
在教学内容编排上，通过让学生通过网络搜索不同地区、不同民族、不同国家的民俗资料，极大地丰富教学内容。
在教学活动设计上，我们以小组学习为主体，让同学们交流自己搜集到的有关反映国内外不同文化习俗的图片、邮票、明信片等，通过开展“优秀社区导游大比拼”、“我说你猜”的游戏、“构建理想社区”等活动引导，充分让学生在交流研讨，自主探究等实践性教学活动中，感受国内外人们美好的心灵和生活。
教学目标1.情感态度价值观：感受不同地区、不同国家各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。
2.能力：通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。
3.知识：知道世界上不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。
教学重点引导学生感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化特点。
教学难点探寻不同的社区特点形成的原因，感受世界各国、祖国各地社区文化之美。
教学准备课前师生共同大量收集不同国家、不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等，教师制作相关课件。
课时安排2课时。
第一课时完成教材P17-P18页内容，话题为“祖国各地的社区”。
第二课时完成教材P19-P20页内容，话题为“国外的社区”。
教学过程第一课时活动一旅游采风，感受社区风情1.师：在平时的生活中，大家喜欢旅游吗？（喜欢）老师也是一个旅游爱好者。
在寒、暑假期里，我喜欢到祖国各地去旅游。
咱们中国地域十分辽阔，从东到西、从南到北跨度长。
不同的地区，不同的气候，不同的民族，人们生活习惯不同，社区特点也就不一样。
接下来，老师给大家展现我在旅游时采风的照片！2.请同学们留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过或者听家人提起过的？（出示课件：欣赏不同地区的社区风情图片，图片下配文字简要说明，注意特点鲜明，画面典型。
）（1）福建土楼（2）陕北窑洞（3）四川山地（4）江南水乡（5）北京胡同（6）沿海房屋（7）安徽民居（8）上海里弄3.教师谈话激发学生的探究兴趣。
4.师：说说你了解其中什么社区？能和同学们聊聊它们各自有什么特点吗？5.学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，注意引导学生相互补充、完善，教师进行适时引导，补充相关的资料。
（1）福建土楼；福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，创造性的生土建筑艺术杰作。
福建土楼是东方文明的一颗明珠，它以历史悠久、种类繁多、规模宏大、结构奇巧、功能齐全、内涵丰富著称，具有极高的历史、艺术和科学价值，被誉为“东方古城堡”、“世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式”。
（2）陕北窑洞；陕北的窑洞是依山势开凿出来的这样一个拱顶的窑洞。
由于黄土本身具有直立不塌的性质，而拱顶的承重能力又比平顶要好，所以窑洞一般都是采取拱顶的方式来保证了它的稳固性。
陕北取黄土高原土层厚实、地下水位低的特点，挖窑洞作民居，有冬暖夏凉的优点。
（3）四川山地；出门是山，那里人们的房屋依山而建，错落有致。
（4）江南水乡；沿河而居，处处是小桥流水人家，被誉为中国“威尼斯”。
（5）北京胡同；过去，北京是由千百万大大小小的四合院背靠背，面对面,平排并列有序地组成的。
为出入方便，每排院落间必要留出通道，这就是胡同。
（6）沿海房屋；碧海蓝天，红瓦绿树，风景宜人。
生活在这里可以天天游泳，那里有高大的椰子树，还有丰富的水果——香蕉、椰子、波萝等等！（7）安徽民居：安徽民居其布局一般都以三合院或四合院为基本单位，但宏观世界与北京的院落形式有别。
根据当地气候、地形的特点，安徽传统的民居建筑多为各种造型的二层楼房，有的依山傍水，有的参差起伏，有的层楼叠院，精致朴素、堂皇俊秀。
（8）上海里弄：整个上海，有超过一半的住地，是弄堂，绝大多数上海人，是住在各种各样的弄堂里。
常常在弄堂的出口，开着一家小烟纸店，小得不能让人置信的店面里，千丝万缕地陈放着各种日用品，小孩子吃的零食，老太太用的针线，本市邮政用的邮票，各种居家日子里容易突然告缺的东西，应有尽有。
6.师：通过刚才的交流，你什么发现？7.师小结：刚才我们通过旅游采风图片的交流，感受到祖国各地的社区在外观上的特点鲜明，的确“不一样”。
（板书课题：不一样的社区）【设计意图：在本教学环节中，教师指导学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，充分体现了《品德与社会》课源于生活的特点。
】活动二深入探究，了解文化内涵1.现在，请同学们上网查找不同地区，不同民族的社区，然后小组交流：你了解到哪些社区人们的生活方式、风俗习惯，以及形成的原因和自己的感受？2.学生在老师的指导下，比较熟练地运用网络查找相关信息。
老师巡视，及时收集学习信息。
以小组形式交流汇报学习情况。
3.全班集体交流，教师相机点拨：（1）福建土楼；一座土楼就是一个小社会。
客家人为了自身的生存和发展，需要最大限度地自给自足，而土楼的结构及功能充分满足了这个小农经济的特色需要。
土楼高可达四五层，供三代或四代人同楼聚居。
楼内的水井、厨房、仓储、卧室、粮食加工房、柴火间、猪牛舍、厕所等设施一应俱全。
如今，楼内住家家家户户都做起小生意，售卖当地的土特产、有关土楼书籍及旅游小商品。
（2）陕北窑洞；地下窑洞的组合，仍然保持北方传统四合院的格局，有厨房和贮存粮食的仓库、饮水井和渗水井，以及饲养牲畜的棚栏，形成一个舒适的地下庭院。
（3）四川山地；当地人们性情耿直，民风特别淳朴。
（4）江南水乡；正是由于河湖所阻，才使它避开了历代的兵燹战乱，保存了原有的古朴与幽谧。
白天，垂柳拂水，风送荷香；傍晚，夕阳西下，波影烁金；入夜，明月初升，砚江渔唱。
桃园般的田园生活便展现在你的眼前。
（5）北京胡同；胡同是元朝的产物，蒙古人把元大都的街巷叫做胡同——据说这蒙古语的意思是指水井。
当年水井可是深宅大院的居民人抬头不见低头见、摩肩接踵的社交场所，在井边与左邻右舍谈天说地、嘘寒问暖，恰恰可以弥补四合院的封闭性所带来的不足——既保护了每个家庭的隐秘空间，又为邻里之间提供了交流的机会。
胡同与四合院的完美组合，体现出元大都统治者在城市建设与管理方面的聪明之处。
（6）沿海房屋；水资源丰富，海产品丰盛，盛产热带水果，以旅游业为主。
（7）安徽民居：假如不是地形特殊，住屋的最佳朝向，当选择坐北朝南，但徽州明清时期所建民居，却大多是大门朝北。
原来古徽人的居住习惯有许多禁忌。
汉代就流行着“商家门不宜南向，征家门不宜北向”的说法。
徽州明清时期，徽商鼎盛，他们一旦发了财，就回乡做屋，为图吉利，大门自不朝南，皆形成朝北居。
至今徽州仍保留有数以万计的朝北古民居。
（8）上海里弄：19世纪50年代，在租界的外国人为了挣到中国难民的钱，按照伦敦工业区的工人住宅的样子，一栋栋、一排排造了八百栋房子，那就是租界弄堂的发端。
到1872年，玛意巴建起上海兴仁里，从此，上海人开始了弄堂的生活。
走进上海人的弄堂里，才算得上是开始看上海的生活。
上海人爱面子，走在商店里、饭店里、酒吧里、公园里，个个看上去丰衣足食，可弄堂里就不一样：平平静静的音乐开着；后门的公共厨房里传出来炖鸡的香气；有阳光的地方，底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着……具有浓郁的生活气息。
4.通过刚才的交流，你对祖国各地的社区有什么发现呢？5.师小结：咱们祖国各地的社区不仅是外在形态不一样，它们内在的文化内涵也不一样。
不同的社区反映出历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，形成了独特的民风民俗。
6.除了我们例举的这些社区外，课前老师让大家收集了我国不同地区社区的明信片、图片、饰品，也向自己的爸爸、妈妈等进行了相关的采访，你能试着向大家介绍你感兴趣的某个社区吗？7.请同学们先在小组内交流，然后用你们喜欢的方式介绍给大家，等会儿在我们的“优秀社区导游大比拼”的活动中进行角逐。
【设计意图：在本教学环节中，教师让学生利用网络进行相关信息的搜集、整合、交流，在活动中，我们采取了小组合作的学习方式，孩子们在与同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任务的过程中，初步学会了如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同的成果等，从而大大提高合作能力。
】活动三竞赛角逐，秀出多样社区1.鼓励学生采用唱歌、跳舞、演小品、讲故事等不同的方式都行，充分发挥学生的自主性，注意引导学生从该社区外在形态和内在文化内涵去认识全面。
2.评比颁奖。
3.教师小结：通过刚才的“优秀社区导游大比拼”的活动，我们进一步感受到祖国地域辽阔，民族众多，风情多样，形成了各地各具特色的社区文化，让我们的生活也变得更多姿多彩！4.总结：今天，我们浏览了祖国各地不一样的社区，感受了各地独特民族文化内涵，目睹了丰富多样的民族文化内涵。
下节课，我们将放眼世界，去领略精彩纷呈的国外社区。
【设计意图：在本教学活动实施中，通过竞赛激发了孩子们对活动参与的积极性。
教学时，教师的引导不仅仅停留在对不同地区、不同民族，人们的生活习惯、生活的社区特点上的肤浅了解，更是关注不同的社区特点形成的原因，真正深入感受社区文化内涵之美。
