农村资源在美术教学中的渗透

乡土资源在农村小学美术教学中的运用地方美术课程的资源包括一定地域内的自然景物、民族特色、民俗风情、名胜古迹、民间艺术、民间绝技、历史变迁、地名演变、各种方言、名人轶事、民间传说以及社会发展等各种资源。

福建省武平县地处闽粤赣三省交界，早在6000年前的新石器时代就有人类在这片土地上繁衍生息，可谓历史悠久，也造就了深厚的人文底蕴和丰富的非物质文化遗产。

这些非物质文化遗产和当地物质文化遗产共同形成了丰富的地方美术资源。

笔者就结合本地实际，谈谈如何利用当地乡土资源创新农村小学美术教学。

一、利用当地民间技艺资源进行美术教学民间技艺是指在民间形成并具有一定历史和文化底蕴的技巧和艺术。

武平县有名的民间技艺有菩萨雕刻和装裱船灯，菩萨雕刻技艺是从清朝末期的祖辈们那里传下来的，主要做法是先选好樟树木头，再用斧头、刀、凿子、刨子、钻头、锯等工具根据菩萨像高低所需尺寸裁成木筒，劈皮去粗，精细雕刻后刷上油漆。

这些工艺传承人在学校附近就有，我们可组织学生实地观看、感受民间的雕刻技艺。

随后，将萝卜、地瓜、土豆等作为材料再进行模拟雕刻，雕刻出人物、动物、植物、卡通形象等各种造型，把民间技艺发扬光大。

装裱船灯主要材料是红、黑、蓝蜡光纸，工具只包括剪刀、小刀。

艺人按照船灯的不同风格和特点，将各种蜡光纸剪成不同的人物图案装饰在船灯上，如在船头剪上渔家乐和状元、榜眼、探花三个泥塑人物，侧面剪上龙凤呈祥、五谷丰登、金鸡报晓等图案。

装裱船灯融合了剪纸和装裱技术，可组织同学们以《家乡的船灯》为题，通过手工、绘画等形式创作作品，让同学们学习剪纸和装裱技术及相关的绘画技能。

课前带领学生们在学校旁边观看船灯的制作过程，亲身感受民间艺人高超的剪纸和编制技艺,孩子们全都赞叹不已，为顺利学习剪纸做好了准备。

课后可将学生的剪纸和自行简易装裱的画展示在校园过道上供其他同学欣赏，让孩子们在其他同学的赞叹声中感到自豪，并再次激发他们的创作热情。

二、利用当地名人轶事资源进行美术教学兴趣是激发学生学习动力的最好老师。

乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用摘要：开发、利用乡土资源开展幼儿园美术活动是近些年的研究方向之一，可以淡化幼儿园美术教育的“学术性”而提升其“生活性”，对激发幼儿学习兴趣且降低其学习难度有积极意义。

通过行动研究法、查阅资料法、案例分析法等探讨利用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施，并结合结果阐述乡土资源在幼儿园美术教学中的应用路径：组织幼儿收集身边的美术材料；开展形式多样的特色美术活动；通过多平台展示幼儿美术作品。

关键词：乡土资源；幼儿园；特色；美术活动一、运用乡土资源开展美术活动的意义首先，采取这一措施能够提升幼儿的学习兴趣，还能降低他们的学习难度。

幼儿年龄小，阅历浅，认知水平、学习能力有限，若是对他们进行“学术性”的教育很难取得效果，反而会引起幼儿的排斥、抵触情绪。

所以适当地引进乡土资源，可以增加美术活动对幼儿的亲切感，从而吸引他们参与到教学活动中。

与此同时，由于幼儿对乡土资源比较熟悉，如果利用它们展开美术活动可以降低儿童的学习难度。

这既在一定程度上减轻了教师的负担，又能提升美术教育效果[1]。

其次，采取这一措施能够极大地丰富教学内容，还能彰显特色。

乡土资源非常丰富，它包含了社会发展资源、人文历史资源、自然地理资源等，所以，教师开发并利用它们组织幼儿学习美术，可以让教学内容更加丰富[2]。

二、巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施（一）巧用乡土资源，融入美术素材在开展幼儿园美术教学活动中，我们更注重孩子对所要表征的对象进行充分的欣赏和感受，从而学会欣赏美、感受美和表现美，积累丰富的前期知识和经验，所以，为了能挖掘有效丰富的乡土资源作为美术素材，教师会通过多种方式和渠道，带领幼儿领略乡土民风民俗、风情文化等，引导幼儿在欣赏中找寻乡土资源中的各种美。

首先，教师要对乡土资源内容进行了解和掌握，探索内容是否符合幼儿阶段孩子的学习能力和理解能力。

筛选一些乡村风光和民俗活动，这其中既有人为在创造的自然风情，也有广为流传的传统文化精华。

有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。

美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。

而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。

本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。

一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。

不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。

要充分了解乡土资源的自然环境。

比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。

要了解乡土资源的文化底蕴。

每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。

要了解乡土资源的产业特色。

比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。

二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。

可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。

可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。

三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。

在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。

农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。

本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。

本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。

在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。

通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。

【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。

1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。

通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。

利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。

开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。

运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。

通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。

农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。

2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。

利用乡土美术课程资源，提高美术课程教育教学效果正安五中美术教师：帅亚玉美术教师闲谈中常说：美术课教学枯燥，学生学来无味。

受应试教育的影响，学生主要抓考试科目的学习，占用了大量时间，确实抽不出时间，学生在美术等艺术课程上无法全身心投入学习这是重要原因；教材不注重基础，脱离实际，高谈美术高深莫测、美术思想等，给美术课程蒙上了神秘的面纱，学生不能真正感受到美的存在，美的体验，就更谈不上学生去创造美、实现美的愿望，这是直接原因；教师只讲教材，不去结合乡土资源深入学习和研究教材，纸上谈兵，教师只为教而教，学生只为完成作业而学，其效果可想而知，自然就索然无味。

美术是艺术的一个门类，而美术教学则是走进这个艺术门类的起步，它有其自身的特点，只有认真分析学科特点，有效整合本土资源，因地而宜，方能事半功倍。

当前，素质教育已被提到相当重要的议程来认识和实施，美术教育教学是素质教育的一个重要组成部分，它是实施美育教学的基础，是关系到学生综合素质形成的重要环节，探究和提高美术课程教育教学效果意义重大。

美术课作为一种实践性很强的学科，仅局限于书本的教育教学，其效果是相当有限的。

对于广大的农村中小学来说，在设备有限的情况下，利用好乡土美术课程资源提高美术教育教学效果，不失为一个有效的方法。

何为乡土美术课程资源，本文主要指有利于爱国爱乡教育、有利于美术课程改革推进、有利于继承与发展民族传统文化、有利于认清乡土美术发展内在规律的资源。

如：本地独具特色的寺庙佛像雕刻、山水风光、遗留古屋、文化底蕴等。

这些资源是千百来祖先生活实践的经验总结，是本土文化的精华。

结合相关乡土美术教育资源进行课程改革，有助于激发学生兴趣，提高美术教育教学质量，且对地方美术文化的保护、传承、发展有着特殊的作用。

一、本地乡土美术课程在美术新课程教学中的利用情况随着新的《美术课程标准》的颁布与实施，明确了课程资源的性质，美术课程资源的开发与利用已成为美术课程中一个重要的有机组成部分，也拓宽了美术课程资源的涵盖面，美术课程从课堂教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。

农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源丰富多彩，具有浓郁的民族特色和地方特色。

在美术教学中，我们可以
根据不同年级和阶段的要求，结合农村乡土资源进行创造性的利用，促进学生对乡土文化
的了解和认识，打造具有地方特色的优秀美术作品。

乡土资源丰富多彩，可以提供丰富的造型元素和符号，成为美术作品的重要构成部分。

比如，利用乡村自然景观，可以进行野外写生，寻找画面中契合自然的元素，创造出独具
特色的美术作品。

此外，可以融入乡村风情、乡土建筑、民间传统等元素，创造出具有浓
郁乡土特色的美术作品。

乡土资源同样可以在美术设计中得到活用。

比如，在设计书法作品时，可以结合当地
山水、花鸟元素进行创意设计；在设计海报时，可以利用乡村特色元素，如稻田、麦田、
村庄等，制作具有地方特色的海报作品。

此外，在设计服装、鞋帽时，也可以借鉴当地传
统服饰和鞋帽的款式，融入当地的元素，让设计更有文化内涵。

通过利用乡土资源来进行美术教育，可以让学生更好地了解当地的历史、文化和传统，增强对自己乡土文化的认同感，也能够激发学生的创造性思维，引导他们在创作中寻找灵感、表达情感，发挥自己的才艺和创意。

总之，农村乡土资源在美术教学中具有很大的应用价值，不仅能丰富学生的艺术层次，还能帮助学生更好地了解和认识自己的文化、地域和历史，提升学生的综合素质和创新能力，打造具有地方特色的美术作品。

农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。

忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。

因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。

一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。

从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。

两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。

幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。

幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。

幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。

乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。

二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。

新教育·综合版乡土资源本身丰富多彩,非常有趣味性,将乡土资源有效应用到小学课堂教学中,对提高课堂教学有效性和课堂效益都具有十分重要的意义。

一、充分利用乡土资源开发农村小学美术教学的重要性虽然美术教科书考虑到了各地的实际情况,具有普适性,但仍难以照顾周全,特别像一些农村地区学校因教学设备、办学条件的局限,美术教科书中的大部分内容,会因绘制材料、学生经验或教学条件等局限而难以开展有效教学。

农村的教育设备本来就远没有城市充足,针对教育资源的局限性,开发和利用乡土资源是一名优秀教师的教育手段,发掘乡土资源不仅是社会发展的需要,也是新课程改革的需要,最大化地利用农村乡土美术资源,也是提高农村美术课堂效率的一条捷径。

将乡土资源带进课堂,开展农村地域特色的美术教学,不光能节约学生的学习成本,又能激发学生的学习兴趣,使美术教学和农村学生的生活实际联系起来,让学生更容易接受美术教育。

将乡土资源带入到美术课堂中来,是一种有效而又双赢的策略,学生的学习内容得到了丰富,使美术课堂增加了活力,传统的艺术观念也深深地根植在学生的心里,让优秀的传统艺术得到了有效的传承。

二、如何有效将乡土资源带入美术课堂中1.生活中的创作资源。

大自然充满了无限的魅力,如随处可见的花草树木、园子里的瓜果蔬菜、种类繁多的动物和禽类等都给我们提供了无比丰富的教学资源,给美术课提供了宝贵的创作材料。

在教学过程中,老师可以带领学生充分体验和感受大自然的魅力,如去聆听鸟儿动听的叫声,听风刮着树叶沙沙作响,听小河流水的哗啦啦声,看植物一年四季颜色的变化。

利用这种方式,不仅让学生学会了用感官去欣赏大自然,也提高了学生学习兴趣,更激发了学生的创作积极性,促使学生创作出更多别具一格的作品。

2.民间的传统文化。

农村处处充满了城里少见的艺术素材,比如窗花、年画、泥塑等,这些城里不常见的艺术资源都可以带入到美术课堂中来。

老师要不断地去发现和挖掘这些民间传统文化。

农村乡土资源在美术教学中的应用随着中国社会经济的快速发展，农村乡土资源在美术教学中的应用也越来越受到重视。

农村是中国美术教育的重要组成部分，它代表着中国传统文化和乡土风情，融入了中国传统艺术与现代艺术的融合之美。

本文将就农村乡土资源在美术教学中的应用进行探讨，并分析其在美术教学中所起到的重要作用。

农村乡土资源在美术教学中具有重要的实践意义。

农村是中国传统文化的代表，它蕴含着丰富的文化底蕴和历史积淀，包括传统村落建筑、手工艺品、乡土民俗等。

通过深入农村进行实地考察和创作，能够使学生更好地感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和认同。

学生还可以通过实地考察和创作，学习到农村乡土资源的保护和利用，提高环保意识和社会责任感。

农村乡土资源在美术教学中可以激发学生的创造力和艺术表现力。

农村的自然风景和人文风情都是美术创作的重要素材，可以为学生提供广阔的创作空间和丰富的创作题材。

学生在农村进行写生和创作时，可以更加深入地感受自然的魅力和人文的情怀，激发出更加丰富多彩的创作灵感。

学生还可以在创作中结合传统文化元素，使作品更加具有中国特色和地域特点。

农村乡土资源可以为美术教学提供丰富的教学资源和教学实践基地。

农村拥有丰富多样的乡土资源，包括传统手工艺品、乡村民居、丰富多彩的农耕文化等，这些都可以成为美术教学的重要教学资源。

教师可以通过组织学生进行实地教学和写生创作，让学生亲身体验和感受农村乡土资源的魅力，从而增强学生的学习兴趣和学习体验。

教师还可以在农村举办美术作品展览和艺术节等活动，让学生的作品得到更好的展示和传播。

农村乡土资源可以促进美术教学的融合发展和多元传承。

美术教学应当注重中国传统文化的传承与发展，农村乡土资源正是中国传统文化的重要载体和传承场所。

通过挖掘和利用农村乡土资源，可以为美术教学提供更加广阔的发展空间和创新土壤。

通过与当地艺术家和手工艺人合作，可以加强美术教学与当地传统文化的融合，促进美术教学的多元发展和文化传承。