高中心理学选修课(应用心理学入门)创造性思维

心理学与创新思维激发创造力与解决问题的心理学方法心理学与创新思维：激发创造力与解决问题的心理学方法在现代社会中，创新和解决问题能力被认为是个人成功的重要因素。

因此，心理学研究逐渐关注如何激发人们的创造力和解决问题的能力。

本文将探讨心理学与创新思维相结合的方法，以促进人们的创造力和解决问题能力的发展。

一、创新思维与创造力创新思维是指对问题的新颖、独特和有创造性的思考方式。

它强调突破传统思维模式，挖掘新的解决方案。

创造力是创新思维的核心要素，是个体产生新颖和有价值的创意的能力。

心理学研究发现，创新思维和创造力可以通过以下方法得到提升。

1.培养开放的心态开放的心态是创新思维的基础。

只有摒弃成见，愿意接受不同观点和意见，才能为创新思维提供更多元的素材。

因此，个体应该学会开放地聆听他人的观点，与人进行多样化的交流，拓宽思维的边界，以培养开放的心态。

2.激发想象力想象力是创造力的重要组成部分。

通过激活和培养想象力，可以增加个体在解决问题和创造新事物时的灵感。

个体可以通过阅读文学作品、观看电影、参观艺术展览等方式，引发自己的想象力。

此外，刻意进行想象力训练，如脑力游戏、逆向思维等，也是激发想象力的有效方法。

3.鼓励多元思维创新思维需要多元的思考方式。

个体可以通过学习不同学科的知识、调研不同领域的观点，培养多元思维的能力。

此外，挑战传统观念，反思现有思维方式，亦可促进多元思维的形成。

二、心理学方法在解决问题中的应用除了促进创造力的培养，心理学还提供了一系列方法来帮助个体解决问题。

下面列举了几种常见的心理学方法。

1.分析问题分析问题是解决问题的前提。

通过理性思维和逻辑推理，将复杂问题分解为一系列更易解决的子问题，有助于个体找到解决方案的线索。

此外，运用不同的思维工具如鱼骨图、思维导图等，可以更好地分析问题，发现问题的本质。

2.創造性思考通过创造性思考，个体可以产生新的解决方案。

例如，使用类比思维将已有的解决方案应用到新的问题上，同时也可以通过幻想、瞬间生成等技巧进行创造性思考。

创造性思维的特征和心理机制创造性思维的实质就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维以及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化以产生积极的效果或成果。

它具有新颖独特、突破常规和灵活变通的特征。

本题是一个较难的计数问题，没有常规的方法可以套用。

想到用二进制数表示需要经过一番苦思冥想，最后在抓住递推式的蛛丝马迹中闪现出类似于灵感的思路线索，并通过逻辑分析表示，经过细心地观察和联想，用不完全归纳法，发现出函数f的对应规律在新形式下的逆序对称关系。

这反映了审美直觉在解决问题的思维过程中重要的作用。

同时在计数的过程中，需要进行恰当的分类讨论和灵活的技巧处理。

整个过程反映出多种思维方式的协调运用以及解题思路的新颖独特和灵活变通，这实际上就是数学创造性思维的一种表现。

创造性思维是人类最高层次的思维活动，它的产生是多因素，多变量、多层次的交互作用促成的。

就其产生过程的结构而言，可以分成四个环节，即创造诱因、信息储蓄、序化方式和创造结果。

前三个环节组成了创造性思维的心理机制。

创造诱因是指能诱发思维主体产生创新意识的各种因素，其作用是形成问题情境，促使主体开展积极的、有明确目的的思维活动，去努力寻求解决问题的途径。

这些诱因包括主体强烈的创造欲望，兴趣爱好，社会和个人需要，原型或相关信息的启示，旧有的理论或方法的缺陷或矛盾，试图对某种现象作出解释以及科学发展的内在逻辑思维提出的课题或预见性猜想等。

创造诱因所产生的问题必须在思维主体的认识结构中是新颖的，才能形成创造机制。

信息储备是指思维主体形成问题情境时的相关信息的质与量是否足以推动问题的解决过程。

如果主体的认识结构中已经具备了相关信息，则主体就能以这些已有的知识为基础展开积极有效的思维活动，是主体逐步逼近问题解决的目标。

如果主体的认识结构中尚无充分的信息储备，则主体需要通过观察、实验、查阅资料、钻研相关问题等各种手段获取更多的可靠信息以形成有关的最佳知识结构，通向问题解决之门。

心理学-思维与创造性(三)-2(总分100, 做题时间90分钟)一、单选题1.人们在解决问题时，通过增加初始状态与目标状态的差异以最终达到解决问题的目的，这种解决问题的方法是______SSS_SINGLE_SELA 启发式B 手段—目的分析法C 爬山法D 算法式分值: 1答案:C[解析] 经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决方法称为爬山法。

答案为C。

2.在问题解决过程中，采取从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称作______SSS_SINGLE_SELA 逆向工作法B 爬山法C 手段—目的分析法D 算法式分值: 1答案:A[解析] 本题是识记能力概念的考查。

这种策略是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称为逆向工作法。

答案为A。

3.在认知心理学中，表征是指______SSS_SINGLE_SELA 客观事物在头脑中的呈现方式B 客观事物的表面特征C 形象代码D 语义代码分值: 1答案:A[解析] 本题是识记能力概念的考查。

表征指客观事物在头脑中的呈现方式。

同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。

答案为A。

4.人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程称为______SSS_SINGLE_SELA 综合B 想像C 抽象D 联想分值: 1答案:B[解析] 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

答案为B。

5.思维敏捷、反应迅速、对于特定问题情景能够顺利做出多种反应或答案，这种创造性思维的特性是______SSS_SINGLE_SELA 独特性B 流畅性C 灵活性D 洞察性分值: 1答案:B[解析] 创造性思维的特征有：(1)敏感性；(2)流畅性；(3)灵活性；(4)独创性；(5)再定义性；(6)洞察性。

心理学-思维与创造性(二)(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}单选题{{/B}}(总题数：40，分数：100.00)1.“小亮下午放学时感到很饿，急急忙忙往家里赶，一进门就闻到厨房里飘出香味，知道妈妈已回家且已做好饭菜，感到非常高兴。

”请判断小亮下述心理活动中哪一种属于思维?______∙ A.感到很饿∙ B.闻到饭菜香味∙ C.知道妈妈已回家且已做好饭菜∙ D.感到高兴（分数：2.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。

题中，小亮并没有看到妈妈，也未看到她做饭，只是运用他头脑中已有的知识经验对直接输入的感觉信息，进行了加工、处理，提出假设，做出推理和判断。

小亮“知道妈妈已回家且已做好饭菜”属于思维范畴。

答案为C。

2.思维过程在当代心理学的研究中起着非常重要的作用，关于思维的研究导致了______的产生。

∙ A.构造主义心理学∙ B.格式塔心理学∙ C.人本主义心理学∙ D.认知心理学和认知科学（分数：2.00）A.B.C.D. √解析：[解析] 思维过程在当代心理学的研究中起着非常重要的作用，关于思维的研究导致了认知心理学的产生。

事实上，它也导致了一个跨学科的研究领域——认知科学的产生。

答案为D。

3.平常我们说“保护儿童”、“爱护花木”指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这反映出思维的______∙ A.抽象性∙ B.概括性∙ C.间接性∙ D.形象性（分数：2.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 思维是在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识的，如我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就是思维的概括性。

答案为B。

4.把轮船、飞机、自行车、小汽车等事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度。

创造思维心理健康教育教案首先，教案需要明确教学目标，即通过创造性活动提升学生的心理健康水平，并培养其解决问题的能力。

在此基础上，教学内容应涵盖创造思维的基本理论、心理调适技巧以及相关的实践活动。

具体来说，教案可以包括以下几个部分：1. 引入阶段：通过讲述创新人物的故事或者展示创意产品的例子，激发学生对创造思维的兴趣。

同时，引导学生思考创造力与心理健康之间的关系，让学生认识到保持良好的心理状态是进行创造性工作的基础。

2. 理论学习：向学生介绍创造思维的定义、特点和过程，以及影响个体创造力的心理因素。

通过对这些理论知识的学习，学生能够更好地理解创造力的本质和重要性。

3. 实践操作：设计一系列创造性思维活动，如头脑风暴、思维导图制作、角色扮演等，让学生在实践中锻炼和发展自己的创造力。

同时，通过小组合作的方式，增强学生的社交能力和团队协作精神。

4. 心理调适：教授学生一些简单有效的心理调适方法，如正念冥想、情绪管理技巧等，帮助学生在面对挑战和压力时能够保持积极的心态。

5. 反思总结：在活动的最后，组织学生进行反思和总结，让他们分享在活动中的体验和收获，以及对创造力与心理健康关系的新认识。

6. 作业布置：为了巩固学生的学习成果，可以布置相关的阅读材料或写作任务，鼓励学生在日常生活中继续观察和思考创造力与心理健康的联系。

在实施这份教案时，教师应注意以下几点：一是要营造一个开放、包容的学习氛围，鼓励学生自由表达自己的想法；二是要根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法；三是要注重过程而非结果，鼓励学生享受创造的过程，而不是仅仅追求创意的成果。

通过这样的教案设计，我们不仅能够培养学生的创造思维能力，还能够帮助他们建立健康的心理状态，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

心理学与创新思维和创造力的培养心理学和创新思维以及创造力之间存在着密切的联系。

心理学研究人们的思维过程和行为，而创新思维和创造力则是在现有基础上形成新的观念、想法和解决问题的能力。

本文将探讨心理学如何促进创新思维和创造力的培养，以及在教育和工作环境中如何应用心理学原理来激发和发展创新思维和创造力。

一、创新思维的培养1.发展批判性思维批判性思维是指能够全面、准确地评估和分析观点和证据的能力。

通过培养批判性思维，人们可以超越传统思维模式，以及对自己和他人的想法持质疑态度，从而打破常规思维限制。

心理学中的一些工具和方法，如辩证思维和问题解决技巧，可以帮助人们发展批判性思维。

2.培养开放性思维开放性思维是指对新观点、新思维方式和新经验持开放态度的能力。

心理学研究表明，开放性思维与创新思维密切相关。

通过接触不同文化、领域和观点，了解多样性和多元化的世界，可以培养开放性思维。

此外，培养好奇心、探索未知领域和持续学习也是开放性思维的重要方面。

3.鼓励试错和接受失败创新思维的发展需要大量的试验和实践。

而在实践过程中，失败是不可避免的。

心理学强调了鼓励试错和接受失败的重要性。

通过接受失败并从中学习，人们可以调整策略和方法，提高对问题的处理能力。

二、创造力的培养1.培养想象力想象力是创造力的基础。

通过培养想象力，人们可以超越现实，形成新的观念和想法。

心理学中的一些技巧，如幻想和冥想，可以帮助人们激发想象力。

此外，阅读和观察身边的事物，也是培养想象力的有效方法。

2.创造合适的工作和学习环境环境对创造力的培养十分重要。

心理学研究发现，创造力最容易在积极支持性的环境中得到发展。

在教育和工作中，提供创新的学习和工作环境，鼓励员工和学生表达独特的观点，可以促进创造力的培养。

3.促进团队合作团队合作可以激发创造力。

心理学研究发现，多样化的团队成员可以带来不同的观点和经验，从而促进创新想法的产生。

通过开展团队合作活动，组织成员可以相互激励、分享知识和技能，从而培养创造力。

享受创造性思维教学设计设计理念：这是为高二学生设计的一节思维训练课。

教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出，要在高中发展学生的创造性思维，充分开发学习的潜能。

创造性思维训练要有一定的知识和能力为基础，高中段学生双基储备、思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性已发展到一定的程度。

因此，在这个阶段对学生进行创造性思维显得尤其重要。

辅导目标：1．认知目标：了解创造性思维。

主要包括突破思维定势，进行发散性思维。

2．情感目标：激发学生培养创造性思维的热情和欲望。

3．行为目标：能够在今后的学习和生活中坚持运用有效的方法提升创造性思维。

辅导重难点：找出适合自己的行之有效的训练创造性思维的方法。

辅导方法：游戏法、脑力激荡法、情景创设法。

设计思路：通过明确影响创造性思维的原因——感受创造性思维——寻找训练创造性思维的方法——我坚持、我创造四个环节进行。

这是一个符合学生认知规律和心理特点的动态过程。

活动流程一、游戏热身，导入。

热身游戏：数老鼠游戏规则：请学生大声数出20个“老鼠”，结束时，老师大声问：猫最害怕的是什么？（设计意图：这个游戏充分利用了学生的思维惯性，既与本课的思维训练有联系，又使学生身心得到放松。

）导入：课件出示一则信息虽然排名逐年上升，仍处于中游或中游偏下的位置。

这需要国家有创新型人才，创造性思维是否发达决定着整个民族的创新能力。

二、感受创造性思维案例一：请同学们参加考试：跟学生解释，这是一家公司招聘经理助理的笔试题。

这个案例利用了一般考试情况，所有题目都要完成，现场学生只有少数几个按要求完成。

（设计意图：这这个典型的案例，让学生感受生活中的创造性思维无处不在）三、活跃创造性思维活动一：思维测试：把A图分成形状相同且面积相等二等份把B图分成形状相同且面积相等三等份把C图分成形状相同且面积相等四等份把D图分成形状相同且面积相等七等份第四步极少有人能做出。

揭秘：这是由思维定势引起的，思维定势是指思考问题时的一种思想惯性，人们常常不由自主地依靠已有知识按固定思路去考虑问题。

高中心理学思维培养的创新方法心理学思维培养在高中教育中起着至关重要的作用。

它不仅有助于学生更好地理解自己和他人，还可以提高学习效果、促进个人发展。

传统的教育方法可能无法充分满足学生的需求，因此需要创新的方法来培养高中学生的心理学思维。

本文将介绍几种创新的方法，以促进高中心理学思维的培养。

一、案例分析案例分析是一种基于真实情况的学习方法，可以帮助学生将理论知识与实践相结合。

教师可以选取一些与心理学思维相关的案例，例如人际关系、情绪管理等，让学生分析并解决问题。

通过案例分析，学生可以更好地了解心理学原理，并将其应用到实际情境中。

例如，教师可以选择一个关于友谊的案例，要求学生分析案例中的人际关系问题，并提出解决方案。

学生可以通过讨论、小组合作等方式，结合相关心理学理论，探讨如何建立健康的友谊关系、如何处理冲突等。

在案例分析中，学生将学习到理论知识，并能够将其运用到实际生活中。

二、课堂讨论课堂讨论是一种促进学生主动参与和思考的方法。

通过组织课堂讨论，教师可以激发学生的思维，培养他们的心理学思维能力。

在讨论中，学生可以通过分享自己的观点和经验，与他人交流和碰撞思想，从而提高思维的灵活性和广度。

在心理学课堂中，教师可以选取一些具有争议性的话题，引导学生展开讨论。

例如，关于青少年心理健康问题，教师可以提出“社交媒体对青少年心理健康的影响”这样的话题，要求学生通过讨论和辩论，探索这一问题的原因和解决方法。

通过课堂讨论，学生可以培养批判性思维和分析问题的能力。

三、实践体验实践体验是一种通过亲身经历来培养学生心理学思维的方法。

通过参与实际活动，学生可以更深入地了解自己和他人的心理过程，培养同理心和观察力。

实践体验可以包括实地考察、观察实验和角色扮演等活动。

例如，教师可以组织学生去社区参与公益活动，学生可以亲自体验到帮助他人的快乐和成就感，并通过观察和反思，了解自己和他人的心理需求和行为动机。

四、信息技术应用信息技术的应用可以为高中心理学思维的培养提供更广阔的平台。

高中心理健康教育沈阳版高一第7课《创造性思维能力的培养》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:学会用发散思维解决生活中以及学校中遇到的问题。

同时改善自己的思维习惯,打破思维定式。

2、过程与方法:通过试题测试、脑力风暴等方法让学生体验思维创新的重大意义,并养成创新思维的习惯。

3、情感、态度与价值观:让学生认识到创新思维的重要性,让学生树立起成为一名创新人才而努力。

2新设计
自己创设活动,主要通过四阶段的团体活动法,利用团体动力力量解决学生问题
3学情分析
创新从一般意义上来讲,就是打破现状,创造出新的东西。

对于正在阶段的高中生而言,创新精神十分可贵,高中的学习需要大量的创新思维,知识改变命运,创新创造人生,作为新时代的高中生,必须具备创新精神,才能符合高考以及未来生活的需要。

4重点难点
重点:思维定势的突破方法。

难点:脑力风暴法。

5教学过程
教学活动
1【导入】打破思维定势
几道题测试学生的思维情况
2【讲授】二、团体转换阶段：游戏坊（创设情境，提出问题）
(一)以下几道题可以测试你的思维反映情况,请以最快的速度答题。

1.两个人掉进陷阱里,死的人叫死人, 活人叫什么?。

创造性思维浅谈课程名称：心理学姓名：董伟佳班级：师大本部四班学号：98创造性思维浅谈摘要：当今世界是一个知识爆炸的世界，对知识的追求永无止境，我们的知识怎样才能发挥出巨大的作用已经成为无数教育人努力的方向。

其实答案很简单—培养创造性思维。

创造性思维是创造的前提，是提供新颖、有价值成果的思维，培养创造性思维能力的人才是时代的需要。

本文主要分析了创造性思维的本质、特征以及解决问题的过程和它的意义。

关键词：创造性思维特点意义创造性思维含义在当今世界，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。

国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式,用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。

”科学发现和技术发明(简称科技创造)是一种高级的复杂的创造活动,创造性思维在这一活动中起着至关重要的作用,可以说,离开了创造性思维,科技发明与发现就无从谈起。

要培养创造性的人才就必须对学生进行创造性思维的培养，这也是教育改革的一个重要课题。

一、创造性思维的含义的科学解释创造性思维是一种用独创的、新颖的方法来解决新问题的思维，是发明创造的思维方式。

创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。

它指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。

创造性思维是人类思维的高级过程，心理学家认为，创造性思维过程是多种思维的综合表现，它既是发散思维与集中思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它不仅包括抽象思维，而且也离不开创造想象，它是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。

二、创造性思维的特征一是独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。

理解心理学中的创造力与创新思维在心理学领域中，创造力和创新思维是两个重要的概念。

创造力被定义为个体在思维过程中产生新想法、新概念或新解决方案的能力。

而创新思维则是指个体利用创造力产生的新想法去改变、发展和改进现有的事物或情境。

本文将探讨创造力和创新思维的概念及其在心理学中的应用。

一、创造力的概念与特点创造力是一个复杂的心理过程，涉及到认知、情感、人格等多个方面。

在心理学中，有许多不同的理论和模型试图解释创造力的本质和特点。

一种常用的理论是“四P模型”，将创造力归因于人口、过程、产品和环境四个关键要素。

首先，个体的人口特征对创造力的发展起到重要影响。

具有高智商、开放性人格、好奇心强、批判性思维能力等个体特质的人更容易展现出较高的创造力。

其次，创造力的过程涉及到多个认知过程，如问题定义、信息获取、推理推断、想象力等。

个体在这些认知过程中展现出的灵活性、独创性和坚持性都与创造力密切相关。

再次，产品是创造力的外在反映。

创造力的产品可以是科学发现、艺术作品、创新产品等。

这些产品的核心特点是“新颖性”和“价值”。

最后，环境也对创造力的发展和展示起到重要作用。

积极支持创新思维的环境（如教育、工作环境）可以激发个体展现更高水平的创造力。

二、创新思维的概念与特点创新思维是指以创造力为基础的思维方式和行为方式。

它强调个体从传统和习惯的思维框架中脱离出来，运用创造力去寻求新的解决方案和途径。

在创新思维中，有几个核心特点值得关注。

首先是跳出思维定势。

创新思维强调反思传统的解决方案和常规思维模式，鼓励个体挑战现有的假设和观念，寻找新的思维路径。

其次是多元思维的运用。

创新思维强调整合不同领域的知识和观点，鼓励多元思考和跨学科合作。

这样可以提供更多的思维资源和可能性，促进创新的发生。

再次是鼓励风险和失败。

创新思维强调接受风险和失败，并将其视为学习和成长的机会。

个体在创新过程中面临的挑战和失败可以帮助他们积累经验、调整策略，在未来的创新中更加成熟和成功。

创造性思维是人类的高级心理活动创造性思维创造性思维是人类的高级心理活动。

创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。

心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。

卓别林为此说过一句耐人寻味的话:“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。

”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。

(1)展开“幻想”的翅膀心理学家认为，人脑有四个功能部位:一是以外部世界接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。

只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。

据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于“冬眠”状态。

开垦这块处女地就要从培养幻想入手。

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。

在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。

特别是创造想象，它是由思维调节的。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。

世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。

幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。

青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。

幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。

(2)培养发散思维所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。