教科版初中物理九年级上册6.4灯泡的电功率word教案(1)

2019年教科版九年级上册物理教案：6.4 灯泡的电功率作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻，为我的学生们设计了一堂生动有趣的课程——灯泡的电功率。

一、设计意图我设计这堂课的初衷，是让孩子们能够通过实践活动，理解电功率的概念，并能够运用到实际生活中。

我希望通过我的引导，让孩子们能够自主探索，发现问题，解决问题，从而培养他们的观察力、思考力和动手能力。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电功率的概念，并能够通过实验测量灯泡的电功率。

教学难点则是让孩子们能够理解电功率与灯泡亮度的关系。

四、教具与学具准备为了保证课程的顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括：电源、灯泡、电流表、电压表、电线、开关等。

五、活动过程我将以实践活动为主线，让孩子们在动手实践中学习。

活动过程如下：1. 我会向孩子们介绍电功率的概念，并通过示例，让孩子们理解电功率的意义。

2. 然后，我会引导孩子们进行实验，测量灯泡的电功率。

我会让孩子们分组，每组配备一套测量工具，通过实验，让孩子们测量不同灯泡的电功率。

4. 我会组织孩子们进行讨论，让他们分享自己的实验心得，加深对电功率的理解。

六、活动重难点本节课的重难点是让孩子们能够理解电功率与灯泡亮度的关系。

我会通过实验和讨论，让孩子们在实践中理解和掌握这个概念。

七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课的教学效果，看看孩子们是否达到了预设的目标。

同时，我也会拓展延伸，给孩子们提供一些相关的学习资源，让他们能够进一步深入学习。

这就是我设计的这堂课的全部内容。

我希望通过这堂课，让孩子们能够理解电功率的概念，并能够运用到实际生活中。

我相信，通过我的引导和孩子们的努力，一定能够达到预期的教学目标。

重点和难点解析在设计这堂灯泡的电功率课程时，我注意到有几个关键的细节是需要特别关注的。

这些细节不仅是孩子们理解电功率概念的基础，也是他们能够顺利进行实验和讨论的关键。

电功率的概念是这堂课的核心。

第六章电功率6.4 灯泡的电功率导学目标：1.加强对电功率概念的理解；能区分用电器的额定功率。

能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。

2．会比较小灯泡的亮度，掌握测定小灯泡的额定功率。

巩固电流表、电压表的操作技能。

重点：掌握测量小灯泡电功率的方法，体会额定功率与实际功率的区别。

难点：引导学生设计测量小灯泡电功率的方法。

导学方法：实验探究法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学1．如果它两端电压使用电器正常工作，这时它两端的电压叫做电压，这时的实际功率叫做功率。

2．我们使用各种用电器时一定要注意它们的电压，只有在电压下用电器才能正常工作。

3．如果实际电压高于电压，实际功率大于功率，这是不正常的，容易用电器。

如果实际电压低于电压，实际功率小于功率，这时用电器不工作。

4．伏安法测量电功率的原理是，用测量电压，用测量电流。

课堂导学一、额定功率1．如果它两端电压使用电器正常工作，这时它两端的电压叫做电压，这时的实际功率叫做功率。

2．我们使用各种用电器时一定要注意它们的电压，只有在电压下用电器才能正常工作。

3．如果实际电压高于电压，实际功率大于功率，这是不正常的，容易用电器。

如果实际电压低于电压，实际功率小于功率，这时用电器不工作。

二、测量小灯泡的电功率4．伏安法测量电功率的原理是，用测量电压，用测量电流。

5．U实 U额，P实 P额，用电器正常工作。

U实＞U额，P实 P额，用电器可能。

U实＜U额，P实 P额，用电器工作。

教师引导、学生归纳小结课堂练习1.测量标有“2.5V ”字样的小灯泡的电功率，当小灯泡正常发光时，电流表的示数如图所示，则小灯泡的额定功率是（）A．0.3WB．2.5WC．0.75WD．3.75W2.测量标有“3.8V ”字样的小灯泡的电功率，当小灯泡正常发光时，电流表的示数如图所示，则小灯泡的额定功率是（）A．0.3WB．2.5WC．0.75WD．1.14W3.测量标有“2.5V ”字样的小灯泡的电功率，当小灯泡发光时，电压表、电流表的示数如图所示，则小灯泡的实际功率是（）A．0.3WB．2.5WC．0.75WD．0.616W4.将“2.5V 0.3A”和“3.8V 0.3A”的两个灯泡接在合适的电源上，两个小灯泡均没有烧坏，两灯相比较与实际相符的是（）A．若两灯串联，“3.8V 0.3A”灯泡更亮B．若两灯串联，“2.5V 0.3A”灯泡两端电压更大C．若两灯并联，“3.8V 0.3A”灯泡更亮D．若两灯并联，通过“3.8V 0.3A”灯泡的电流更大5.两只小灯泡上分别标有甲“6V 3W”、乙“4V 2W”字样，现在把它们按不同方式接在不同电路中，下列判断错误的是（）A．若把它们串联在10V电路中，两只灯泡恰好都能正常发光B．若把它们串联在10V电路中，两只灯泡都不能正常发光C．若把它们并联在6V电路中，只有甲灯泡能正常发光D．若把它们并联在4V电路中，只有乙灯泡能正常发光课后反思参考答案：课前导学：1．额定、额定。

【核心素养目标】6.4 灯泡的电功率教案（表格式）教科版九年级物理上册第六章第4节灯泡的电功率一、教材分析本课是在学习了《电功率》的教学，学生对公式P=UI已有初步认识后安排的一节实验课。

本节实验是电学中第二个同时使用电流表、电压表、滑动变阻器进行定量测量的实验，是电学知识的综合运用。

通过本节实验探究既可以巩固有关电功率的知识，熟练仪器的使用，又能让学生从操作中更清楚地了解电压对电功率的制约关系，学会区分额定电功率和实际电功率。

二、学情分析初三学生初步具备一定的科学素养，有一定的理论基础和逻辑思维能力，具备动手操作的能力。

学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，结合上节课《电功率》的学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器功率的方法，对公式P=UI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚的了解电流、电压对电功率的制约关系，加深学生对实际功率的理解。

三、教学目标1. 物理观念：加深对电功率概念的理解，能区分用电器的额定功率。

能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。

会比较小灯泡的亮度，掌握测定小灯泡的额定功率。

巩固电流表和电压表的操作技能。

2. 科学探究与科学思维：经历探究实验，掌握判断灯泡亮暗程度的方法。

能根据已有的知识设计方法测定电功率，并在实验过程中加深电功率概念的理解。

3. 科学态度与责任：培养勇于探索的精神以及合作学习的团队意识。

具有对科学的求知欲，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

四、重难点重点：掌握测量小灯泡电功率的方法，体会额定功率与实际功率的区别。

难点：引导学生设计出测量小灯泡电功率的方法。

五、教学方法实验研究法，创造情景法。

六、教具准备PPT、电源、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡。

七、设计思路八、教学设计教学流程教师活动学生活动/师生互动设计意图新课引入课前布置调查家里的用电器的铭牌提问：你有哪些发现？搜集并观察铭牌铭牌上写有用电器的型号，额定电压、额定电流、额定功率等信息使学生能从生活中发现问题，挖掘知识。

《第四节灯泡的电功率》教案教学目标1．认识额定电压和额定功率，正确理解额定功率和实际功率的关系。

2．知道决定灯泡亮度的因素，会用伏安法测小灯泡的电功率。

3．会初步分析电路故障，会进行电功率的综合运算。

4．通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。

5．认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。

教学重点用伏安法测量小灯泡实际功率的方法。

教学难点自己设计实验电路，实验表格和实验步骤。

课时安排2课时课前准备课件教学过程第1课时额定功率与实际功率一、导入新课这节课，我们就一起来学习探究《额定功率与实际功率》。

（板书设计）二、自学互研（一）额定电压和额定功率自主阅读教材P98～99的内容，独立思考并完成：1．调查一下家里有哪些用电器，按下列要求填入表格中。

电器名称额定电压额定功率功能电视机220V 200W 收看电视节目洗衣机220V 500W 洗衣服…………2.用电器的铭牌上所标正常工作时的电压值，叫做额定电压。

3．用电器上所标的功率，是它在额定电压下工作时的功率，叫做额定功率。

（二）额定功率和实际功率的关系自主阅读教材P99的内容，独立思考并完成：4．如图所示是小华同学探究额定功率与实际功率关系的实验，他选取了一个标有“2.5V”的小灯泡进行实验，并连续进行了四次测量，下表所示的是他得到的实验数据和观察到的现象。

次数电压U/V 电流I/A 灯泡亮度1 1.50 0.32 发光微弱2 2.20 0.38 较暗3 2.50 0.40 正常发光4 3.00 0.45 很亮上表中，当实际电压U实＝U额＝2.50V时，灯正常发光，P实＝P额＝1W。

本实验中“1.50”“2.20”“3.00”都是实际电压值，它们所对应的功率是实际功率，由实验可知：(1)当U实＝U额时，P实＝P额，用电器正常工作，使用安全。

(2)当U实>U额时，P实>P额，用电器不能正常工作，容易损坏，使用不安全。

九年级物理上册6.4灯泡的电功率教案新版教科版20180611377第4节灯泡的电功率二、进行新课。

(一)额定功率。

学生活动1：观察桌面上的白炽灯泡(铭牌上标有：“220V40W”)。

师：观察桌面上的灯泡铭牌，你们发现了什么？生：灯泡的额定电压为220V，额定功率为40W。

师：如果此灯泡两端加的电压小于220V，那么灯泡的电功率还是40W吗？生：不是，可能会变小。

学生活动2：学生实验探究。

实验探究名称：比较小灯泡的亮度。

实验目的：比较小灯泡在不同电压下的亮度。

实验器材：干电池3节(或学生电源)、小灯泡1只、开关1个、滑动变阻器1个、电压表1只、导线若干条。

教师展示实验电路图(见图6－4－1)：学生讨论实验方案，设计实验记录表格。

实验次序小灯泡两端的电压U/V灯泡的亮度1 等于2.5V 正常发光2 略大于2.5V 强烈发光3 略小于2.5V 发光较暗实验结论：同一个小灯泡，其两端的电压越大，亮度越亮。

自学讨论，回答问题：什么是额定电压？什么是额定功率？额定电压：用电器正常工作时，其两端的电压叫做额定电压。

额定功率：用电器在额定电压下左表中灯泡的亮度一栏，让学生根据实验实际情况填写。

家庭电路中电流过大的一个原因就是用电工作时的功率叫做额定功率。

拓展提问：灯泡的亮度取决于哪个因素？(灯泡的实际功率)学生活动3：自学教材第98页最后一自然段，完成下列表格。

实际电压和额定电压的关系实际功率和额定功率的关系用电器工作情况实际电压等于额定电压实际功率等于额定功率正常工作实际电压高于额定电压实际功率高于额定功率容易使用电器损坏实际电压小于额定电压实际功率小于额定功率不能正常工作器总功率太大，故了解各种家用电器的电功率值，有利于学生提高安全用电意识。

(1)会用不同角标区分同一个物理量所对应的不同状态；(2)把计算结果与前面的实验探究结论对比分析，知道它们是一致的，从而进一步加深对用电器额定功率和实际功率的理解，明确灯泡的亮暗程度由灯泡消耗的实际功率决定。

教案：教科版九年级物理上册第6章第4节灯泡的电功率一、教学内容1. 电功率的概念及其单位；2. 灯泡的电功率计算；3. 实际功率与额定功率的关系；4. 电功率在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解电功率的概念，掌握电功率的计算方法；2. 能够运用电功率的知识解决实际问题；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。

三、教学难点与重点1. 电功率的概念及其计算；2. 实际功率与额定功率的关系；3. 电功率在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、灯泡、电流表、电压表、电源、开关等；2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的灯泡，引导学生思考灯泡的亮度与哪些因素有关，引出本节课的主题——灯泡的电功率。

2. 知识讲解：讲解电功率的概念及其单位，介绍灯泡的电功率计算方法，解释实际功率与额定功率的关系。

3. 例题讲解：通过示例，讲解如何运用电功率的知识解决实际问题，如计算灯泡的功率、比较灯泡的亮度等。

4. 随堂练习：设计一些与灯泡电功率相关的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。

5. 实验操作：安排学生进行实验，测量不同灯泡的功率，观察实际功率与额定功率的关系。

六、板书设计1. 电功率的概念及其单位；2. 灯泡的电功率计算公式；3. 实际功率与额定功率的关系；4. 电功率在实际生活中的应用。

七、作业设计（1）一个额定电压为220V，额定功率为40W的灯泡；（2）一个实际电压为36V，实际功率为10W的灯泡。

一个家庭中有两个灯泡，一个额定电压为220V，额定功率为60W，另一个额定电压为220V，额定功率为100W。

在实际使用中，两个灯泡的亮度是否相同？为什么？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入生活实例，引导学生关注灯泡的电功率，通过讲解、例题、随堂练习、实验操作等多种教学手段，使学生掌握了电功率的知识。

教科版九年级上册物理教案 6.4 灯泡的电功率教案设计：一、设计意图：本节课旨在让学生通过实验和观察，了解灯泡的电功率概念，掌握电功率的计算方法。

在设计过程中，我采用了问题驱动的方式，引导学生思考和探索，培养他们的实验操作能力和科学思维。

二、教学目标：1. 让学生理解电功率的概念，知道电功率的计算公式。

2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用物理知识解决实际问题。

三、教学难点与重点：重点：电功率的概念及计算方法。

难点：如何引导学生通过实验观察和数据分析，理解电功率的概念。

四、教具与学具准备：教具：电源、电压表、电流表、灯泡、导线等。

学具：实验记录表格、笔。

五、活动过程：1. 实践情景引入：上课之初，我拿出一个灯泡，问学生：“你们知道这个灯泡的电功率是多少吗？”引导学生思考电功率的概念。

2. 实验操作：（1）将电源、电压表、电流表、灯泡依次连接成电路。

（2）让学生观察并记录灯泡在不同电压下的亮度，同时记录电压表和电流表的读数。

（3）重复实验，确保数据的准确性。

3. 数据分析：（1）让学生根据实验数据，计算出每次实验的电功率。

（2）引导学生分析电功率与电压、电流的关系。

4. 知识拓展：讲解电功率在实际生活中的应用，如家用电器的功率选择等。

5. 课堂小结：六、活动重难点：重点：电功率的概念及计算方法。

难点：如何引导学生通过实验观察和数据分析，理解电功率的概念。

七、课后反思及拓展延伸：课后，我反思本节课的教学，发现大部分学生能够通过实验理解和掌握电功率的概念，但在数据分析方面，部分学生还存在困难。

在今后的教学中，我将继续引导学生运用物理知识解决实际问题，提高他们的科学思维能力。

同时，我鼓励学生在课后进行电功率相关的拓展学习，如家庭电路中的功率计算等，提高他们的实践操作能力。

重点和难点解析：一、实践情景引入环节的设计在实践情景引入环节，我选择了灯泡作为实物道具，这是基于对学生生活经验的把握。

教科版九年级物理教学设计灯泡的电功率（亮度问题）【教学目标】知识与技能1.知道电功率的物理意义、定义，能区分实际功率与额定功率。

2.知道灯泡的亮度由灯泡实际功率决定。

3.能利用电功率的公式判断灯泡的实际功率和进行计算。

过程与方法通过观察、演示、对比、讨论、交流、思维碰撞理解灯泡亮度与实际功率的关系，学会解决灯泡亮度问题的方法。

情感态度与价值观通过灯泡亮度问题的解决，让学生体验到成功的快乐，总结解决问题的方法，培养乐于探索，善于提问的科学精神。

【教学重点】：会分析灯泡的实际功率解决灯泡亮度问题【教学难点】：能利用电功率的公式判断灯泡的实际功率和进行计算【教学准备】：PPT课件，导学案，不同铭牌的白炽灯若干，自制串联灯座，移动插座，灯丝模具等【教学过程】课题引入：视频——灯泡的“前世今生”一、基础拾遗夯实内力（复习）1.生活物理：分别单独使用一节能灯和电饭锅，电能表铝盘转动有何差别？这与用电器的哪个物理量有关？（师生问答解决，为例2作铺垫）2.电功率的物理意义？基本公式和导出公式？（学生复习）3.实验（演示）：“测量2.5V小灯泡的电功率”。

①小灯泡哪个时候正常发光？何时为额定功率？②小灯泡比正常更亮或更暗时，它的实际功率如何？③灯泡的亮度由什么决定？意图：通过演示，让学生直观理解“灯泡的亮度由灯泡实际功率决定”。

二、问题解决闯关夺隘第一关：初试牛刀1．有“220 V15 W”“110 V15 W”“36 V15 W”的三只灯泡，当它们分别在各自的额定电压下工作时()A．“220 V15 W”的灯泡最亮B．“110 V15 W”的灯泡最亮C．“36 V15 W”的灯泡最亮D．三只灯泡一样亮设计意图：“灯泡的亮度由灯泡实际功率决定”第二关：再接再厉2．有两只外形完全相同的灯泡，规格分别为“220 V95 W”“220 V60 W”，但铭牌已经模糊不清，请任用一种方法加以区分哪只灯泡的额定功率大。

(忽略温度对灯丝电阻的影响)设计意图：讨论交流共同解决实际观察灯丝粗细，体现从生活走向物理；并联在220V电路中（演示激趣释疑）；串联在220V电路中（演示激趣释疑再理论分析）；单独接入家庭电路，通过电能表表盘转动快慢来判断。