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我的小伙伴教学反思（必备4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伙伴教学反思范文《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。
他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。
“感动”是贯穿课文的主旋律。
因此，我在教学设计上以“感动”为主线，处处激起学生感动的心弦。
从故事引发开去，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。
通过我的课堂实践，我觉得这堂课值得反思的地方很多，有成功的经验，也有许多的不足。
现将这堂课的教学反思如下。
一、多种形式的读来感悟文本课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。
通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。
课堂上学生激情的交流着感动。
学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的感动。
当马哈多救助乌鸦时，他们被马哈多对朋友的爱心感动；当看到三好伙伴在一起和睦相处时，他们也感到开心幸福；当猎狗不见了时，他们也为之着急不安；当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭，睡不着觉时，他们被马哈多对伙伴的真情感动着；当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时，他们也感动的落泪。
我想，以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。
因为我看到了学生的感动，看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。
二、把基础知识融入感悟文本之中三、扩展延伸起到了很好的补充作用在扩展延伸部分我设计了，听故事说一说什么样的伙伴才是真正的好伙伴；读有关友谊的格言谈自己的理解，作为自己交朋友时的座右铭。
读了《伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。
这样它就能分辨出谁才是自己的好伙伴，通过看故事，学生从中受到启示。
好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴应该是当朋友有困难时及时帮助。
在此基础让学生读出如何交朋友，以及如何与朋友相处的格言会受到更深一层的启示，他们会把这些格言运用到实践中去。
四、小诗创造收到了学以致用的小练笔作用送给好伙伴的诗这一环节，学生非常的喜欢，他们把自己对“伙伴”的理解融入诗中。
小伙伴教学反思【优秀9篇】小伙伴教学反思篇一作文教学比较难上，一节课下来，感觉还是有一些收获的：在整个教学中，我设计了以下环节：一、营造和的写作氛围，激发学生说话的积极性。
谜语是学生所喜见闻乐见的，在教学导入时，我以同学们为迷底创作谜语一下子调动了学生的参与热情，学生有话可说，有例可仿。
二、诱发情感，奠定学生思想基础。
我选择从谈话开始，以介绍伙伴的方式巧妙地将学生带到习作的要求中，不动声色，不留痕迹。
把黑板交给学生，极大地调动学生参与的积极性，也为老师融入学生，点拨学生制造和谐的氛围，赢得宝贵的时间。
三、联系生活，奠定学生思维基础。
作文教学说是写的基础，一节习作指导课不是要完整地展示学生习作的过程，但要充分地体现教师指导的过程，在练习说话的过程，就是构思的过程。
教学中，要求学生“用一两句话写出你最熟悉的伙伴的特点”学生在说的基础上，构思恰当、新颖的开头，不仅能使笔下生花，而且能增加文采。
而这样的要求是在完成基本要求的'前提下提出来的，落实了课标对于文章修改的要求，虽然只是对开头的修改，却也体现了“好文章是改出来的”思想。
四、出示范文，奠定写作方法基础。
在教学中，我选择与学生习作要求相似的范文，不仅可以使学生掌握一些具体的写作技巧，培养学生的写作兴趣，更重要的是范文中新的题材，新的构思，新的写法会给写生一些启示，激发他们的创新精神。
而范文安排在学生选定了事例后，这样就避免学生的思维受到范文的局限但是细思量，还是留下很多遗憾：一是由于虽然自己精心设计了过渡语，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时时间不够紧凑。
二是应该指导学生在说的基础上，给学生留有充分的时间让学生创作，完成习作，和大家分享自己的习作，来展现课堂的效果，这样会更好。
以后的教学中能注意这一点，多指导，多练笔，相信学生一定会学得轻松，学得愉快！有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。
只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩！课文《小伙伴》教学反思篇二一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。
小伙伴教学反思引言在教学过程中，小伙伴是一个不可或缺的角色。
他们是我们的学生，我们的伙伴，我们的责任也是引导他们成长和发展的人。
然而，教学并不仅仅是传授知识，还包括了与学生的互动和关系建立。
通过对教学过程进行反思和总结，我们能够发现自己的不足之处，从而提高我们的教学水平，并更好地满足学生的需求。
教学目标在教学《小伙伴》这个课程时，首先要明确教学目标。
我们的目标是通过讨论和互动，帮助学生理解和运用课文内容，并培养他们的思维能力和创造力。
教学准备在教学前，我需要准备一些教学材料和资源，以便更好地引导学生的学习。
我为学生准备了教材的副本，并在课堂上提供了相关的课外阅读资料。
此外，我还准备了一些课堂活动，包括小组讨论和角色扮演，以便学生能够积极参与并获得更好的理解。
教学实施教学过程中，我采用了以下几种方法来促进学生的学习：1. 创设情境在教学开始之前，我通过介绍课文的背景和故事情节来激发学生的兴趣和好奇心。
我尽力创设一个真实的情境，让学生能够更好地理解和认识到课文中的人物和故事发展。
2. 提问和互动在讲解课文内容时，我经常提问学生，以激发他们的思维和参与度。
我鼓励学生积极回答问题，并根据他们的回答对他们的思路进行引导和补充。
同时，我也鼓励学生之间的互动和合作，让他们能够借助小组讨论和角色扮演的形式共同探讨问题和解决难题。
3. 多媒体辅助教学在教学过程中，我还利用多媒体技术来辅助教学。
通过播放与课文内容相关的音频和视频，我让学生能够更好地理解和感受课文中的情感和氛围。
此外，我还使用了投影仪来展示课文中的图片和图表，以帮助学生更清晰地理解内容。
4. 激发学生的思维和创造力在学习内容的探讨和理解之外，我还鼓励学生发挥自己的思维和创造力。
我会提供一些开放性的问题，让学生进行思考和分析，并鼓励他们提出自己的观点和见解。
这样一来，学生不仅能够更好地理解课文，还能培养他们的思维能力和创造力。
教学反思通过对教学过程的反思，我发现了自己的一些不足之处，并制定了一些改进的方法：1. 引导讨论的能力需提高在教学中，我意识到我的引导讨论的能力还有待提高。
语文课《小伙伴》教学反思《小伙伴》是一篇经典的散文，通过描写小伙伴们的欢乐童年生活，向读者展示了友谊的力量和童真的美好。
在教学过程中，我选取了多种教学方法和手段，以激发学生的阅读兴趣和培养他们的综合能力。
但是在教学中还存在着一些问题，有待进一步改进。
首先，在教学的初期，我采用了课前导入的方式，通过提问和讲解的形式引起学生的兴趣。
但是发现大部分学生对文章内容的理解还不够清晰，只是停留在表面上的了解。
在以后的教学中，我应该更注重学生的思考与发散，引导他们自己去理解文章中的意思。
其次，在课堂讲解的过程中，我针对不同层次的学生采取了不同的教学策略。
对于优秀生，我采取提问式的引导，让他们通过分析、解读等方式深入思考。
对于一般学生，我以组内合作、小组讨论为主，让他们在合作交流中互相辅导。
对于较弱生，我则以个别辅导的方式进行，逐一解答他们的问题。
整个课堂有序进行，但是我认为学生的参与程度还不够高，有些学生在讨论中缺乏积极性。
在后续的教学中，我会增加一些小组合作的活动，提高学生的参与度和学习效果。
此外，课堂的知识点讲解和学习并不充分。
我在教学中注重学生对文章的理解和感受，但对于重点句子的解析和难点词汇的讲解却不够充分。
在下次教学中，我会在课前对文章进行更全面的分析，更加深入地解读文中的重点和难点，帮助学生更好地理解文章。
最后，作业布置和批改也是本节课的一个问题。
我在课后布置了一道作文题，并要求学生互相批改。
但是收到的作文质量参差不齐，批改的质量也参差不齐。
这说明我在布置作业时没有给予学生足够的指导，也没有对作文进行严格的批改标准。
下次在布置作业时，我会给出更具体的要求和标准，并定期进行批改指导，帮助学生提高写作水平。
通过对《小伙伴》课堂教学的反思，我认识到自己在教学中的不足之处。
在以后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，提高学生的参与度和学习效果。
同时，我还会加强对课文重点和难点的讲解，提高学生的阅读理解能力。
伙伴教学反思简短1. 引言本文主要是对近期进行的一次“伙伴”教学活动进行的反思。
在这次活动中，我扮演了导师的角色，与我的伙伴一起合作进行教学。
通过这次活动，我不仅加深了对所教的知识的理解，还学到了很多相互合作的方法和技巧。
2. 活动介绍活动的目标是通过合作教学的方式提高学生的学习效果和交际能力。
我和我的伙伴一起为一群初中生教授化学知识。
在活动中，我们每个人都有机会发挥自己的优势，相互配合，共同完成教学任务。
3. 教学内容我们选择了一些基本的化学概念作为教学内容，包括原子结构、化学键和化学反应等。
通过教学，我们希望学生能够对这些概念有一个更深入的了解，并能够用自己的话简单说明清楚这些概念。
4. 教学过程在教学过程中，我和我的伙伴采取了以下一些教学方法和策略：•小组讨论：我们组织了小组讨论，让学生们在小组内共同学习和探讨问题。
通过小组讨论，学生们可以相互交流和学习，加深对知识的理解。
•互动问答：我们设计了一些问题，并要求学生积极参与，回答问题。
通过这种互动问答的方式，学生们可以主动思考和表达自己的观点。
•实例演示：我们使用了一些实例来演示化学概念的应用。
通过实例演示，学生们可以更好地理解和记忆化学知识。
•练习和复习：我们安排了一些练习题和复习活动，帮助学生们巩固所学的知识。
同时，我们还鼓励学生们互相批改作业，提供反馈和建议。
5. 教学效果通过这次教学活动，整体效果还是不错的。
学生们对化学知识的理解有了明显的提高，也能够用自己的话简单说明清楚一些基本的化学概念。
他们之间的交流能力也有所增强，小组讨论和互动问答等活动使他们更有信心和乐于表达自己的观点。
然而，我们也发现了一些需要改进和调整的地方。
首先，部分学生在课堂上不够积极主动，需要我们更好地激发他们的学习兴趣和参与度。
其次，我们对于一些难点的解释不够清晰和简洁，需要改进我们的表达方式。
此外，我们还需要更好地掌握时间，合理安排教学内容和活动，以保证教学过程的流畅性和紧凑性。
一年级下册美术《伙伴》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、创作，培养学生的审美能力和创新能力。
2. 引导学生学会用简单的线条和色彩描绘自己的伙伴，培养学生的观察能力和表现能力。
3. 培养学生与伙伴之间的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 学习描绘伙伴的基本技巧，如线条、色彩、构图等。
2. 学习如何通过观察，抓住伙伴的外貌特征和个性特点进行描绘。
3. 学习伙伴之间的合作与交流，共同完成一幅画作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会观察伙伴的外貌特征和个性特点，运用简单的线条和色彩进行描绘。
2. 教学难点：如何抓住伙伴的特点，用恰当的表现手法进行创作。
四、教学准备1. 教师准备：教案、课件、画作参考样本等。
2. 学生准备：绘画用品（如铅笔、橡皮、水彩笔等）、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过课件展示不同类型的伙伴画作，引导学生观察并思考，激发学生的学习兴趣。
2. 教学基本技巧：教师示范如何用线条和色彩描绘伙伴，讲解基本技巧，如线条的曲直、粗细，色彩的搭配等。
3. 学生创作：学生在教师的指导下，以自己的伙伴为题材，进行绘画创作。
教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生改进画作。
六、教学延伸1. 课后作业：要求学生课后继续观察自己的伙伴，深入了解他们的特点，并完成一幅更深入的画作。
2. 课堂拓展：教师可引导学生关注身边的其他人物，如家人、老师等，尝试描绘他们的特点。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、作品质量等方面，找出不足之处，为下一节课的教学提供改进方向。
八、教学评价2. 同伴评价：学生互相评价，给出建设性意见。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的努力和进步，给予鼓励和指导。
九、教学建议1. 针对不同学生的特点和需求，给予个别指导，提高他们的绘画能力。
2. 在教学中，注重培养学生的观察能力和创新意识，引导学生善于发现生活中的美。
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。
本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的'生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。
因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。
这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。
活动一：说说我的小伙伴。
这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。
说说与小伙伴在一起有去的事情。
再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。
让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。
活动二：该怎么办。
这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。
活动三：故事续编。
故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。
引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。
表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。
活动四：我们怎么玩。
这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《我和我的小伙伴》一课是一篇语句优美、意韵悠长的小散文。
课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜欢文中的哪句话？”这个话题展开，谈感受、找依据、说理由。
在教学时，我感到比较满意的是：1、紧紧依靠文本设计交互情境。
于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了__的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
”没有与文本的亲密接触，教学就如“无源之水、无本之木”。
所以我在教学活动开展之前，深入文本，努力寻找交流的“空间”，以便准确把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。
并因此设计了一个“折小棒、寻找大力士”的游戏作为课文学习的导入，喜欢游戏是孩子的天性，游戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发现问题——“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与交流中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。
2、重视学生与生活的交互。
生活，永远都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。
学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，并内化为自己的语文素养。
《我和我的小伙伴》一课要求会认的生字有12个，我采用小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆——参与同学回忆——自我积累——最后有新的发现这一过程中尝到了发现的喜悦与识字的快乐。
为了扩大学生识字量，我又将识字教学引向生活——“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发现很多汉字在生活中都能找到，都________于生活。
这个发现不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际观察和思考中认识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。
3、尊重个性阅读中的情感交流。
阅读教学是学生、教师、文本对话、交流的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文——认读生字；再读课文——了解__大意；精读课文——抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。
篇一：伙伴教学反思《伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。
根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
一、学生是语文学习的主人语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。
并在教学中注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。
如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。
正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。
教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。
为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。
并在读后评议，引导学生自读自悟。
这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。
因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。
篇二：伙伴教学反思《伙伴》是人教版课标本一年级下册的一篇课文，讲述了小朋友们在春游中发生的故事：玛莎的背包丢了，当小伙伴们吃午餐时，她独自站在一旁，维加、安娜和安东三位小伙伴前来安慰，维加和安娜只是用语言给予关心，而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难，告诉我们真诚关心别人的重要性。
高新美老师凭借她高超的教学艺术、新颖独到的教学设计，引领学生遨游于语文天空，使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪，真可谓“高”、“新”、“美”。
现取其反义“低”、“常”、“实”三字为例，将课堂教学观后感总结如下：一、学习与借鉴1、“低”字入手，以激发兴趣、培养习惯为切入点，搭建学生语文学习的亮丽彩虹。
所谓“低”，一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面，都属于“低”的范畴，这些因素直接决定了教师的教学目标和教学方法的定位。
二是教师针对教学对象和文本内容的特点，巧妙研读教材，分析教学实际，适时把自己位置放低，融入到学生中间，教师温和的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话，消除了师生之间的距离，在课堂空间里营造出一种民主、平等与和谐的学习氛围。
三是教师能充分认识到低年级学生基本的学习和成长规律，把激发学习兴趣和培养学习习惯作为整堂课的基本要求和关注目标，并渗透在每个教学指导细节中。
从课前提醒学习用品的准备，和老师一起书写课题，到识字环节的小游戏和“爱心小天使”奖牌的发放，以及生字书写的指导和课堂评价，无不体现出教师的人文关怀和耐心呵护，令每一个孩子充分体验到学习的快乐和成长的愉悦。
2、“常”字当头，以品读领悟、角色体验为训练点，培植学生语文学习的生命之树。
教师们平素常认为公开课与日常课的距离感很强，可本节公开课，却让我们感觉到了常态课的自然、妥帖和可借鉴性，正可谓“常”。
这得益于教师朴素的教学风格和有效的教学引领。
在本节课中，高老师
遵循语文常态课堂的教学规律，始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的基本教学方法，让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。
本节课的“三读”也值得细细回味。
一读整体感知，初步了解大意，明确事情起因；二读把握事情经过，揣摩人物心理，感受角色差异；三读回顾总结，训练角色体验，升华情感认识。
正是一读二研三悟，层次清晰，框架合理，朴素自然，可学可鉴。
3、“实”字贯通，以想象练习、情境创设为突破口，营造学生关爱互助的精神家园。
高老师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课，契合了“实”字，这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。
课堂的“真实”体现在生活场景的真实、角色体验的真实和师生交流的真实，课堂无任何表演成分，高老师巧妙引领孩子通过情境创设、合理想象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验，从而自然生发对不同人物的体察与理解。
教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式，读悟说演相结合，水到渠成，自然引出孩子对主题内容的理解。
环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分，从识字到阅读，各环节步步为营，清晰连贯，使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来，从而激发了学生的情感共鸣。
二、思考与建议1、我的思考从高老师的课堂，我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点：必须把激发阅读兴趣、()培养学习习惯、夯实基础知识和训练基本能力作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。
2、我的建议一是识字教学环节技巧性强，忽视了学生实际接受能力和环节的扎实有效。
本节课的识字环节，老师设计了非常巧妙的生字游戏，要求学生用规范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在这里！”来完成生字找朋友练习，但是基于学生接受能力的差异和游戏的复杂性，所以游戏效果不够理想。
建议教师在识字教学设计时，兼顾趣味性和扎实性，以保证识字教学目标的达成。
二是品读领悟环节密度过大，忽视了品读分析的层次性和关键语句的凸显。
本节课的品读领悟环节，教师引导学生对文中玛莎、维加、安娜、安东每个小朋友的言行举动进行了逐一揣摩读悟，但由于学生的注意力的差异性，感觉内容满、问题多，未能把关键人物凸显出来。
建议老师整合问题，简化过程，加强对重点句段的品读，以保证课堂教学的张弛有度，疏密相间。
以上仅为个人粗陋之见，不当之处，敬请高老师和各位同仁批评指正。
篇三：伙伴教学反思《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。
教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。
我很伤心。
我很着急。
我又着急又难过。
如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。
换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。
