小学：《三个小伙伴》教学反思

《三个小伙伴》精品教学设计（带教学反思）《三个小伙伴》精品教学设计（带教学反思）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。

懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

教学重点：理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。

懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

教学流程：一、谈话导入1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

板书：三个小伙伴。

(“伙伴”用彩色粉笔)2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。

)真聪明，这两个字是形声字。

一部分表读音，一部分表意思。

一起书空。

好，让我们一起响亮地把题目读出来。

(齐读课题)3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。

你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)板书两个问号。

4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。

(播放课文朗读)二、初读课文1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。

回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。

2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。

)生大声自由朗读课文。

2、标出自然段，同桌检查。

3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

三、细读课文(一)学习课文1和6自然段。

1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

2)真有礼貌，老师喜欢你们。

第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)3)让我们一起读一读这一段。

4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

《三个小伙伴》优质教案+反思一、教材简析《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。

这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事，描写了小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，在没有工具的情况下三个小伙伴齐心合力，解决困难，种好了小树。

故事告诉我们在遇到困难的时候，大家要团结起来，密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教学目标根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：1、能能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字“伙、伴”，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

三、教学重点、难点：1、正确、流利地朗读课文和识字写字。

2、读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的，明白大家要团结起来，密切合作才能把事情做好。

四、设计理念1、以读为主阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

在设计本课教学时，我灵活运用语言、媒体、表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

2、以演促读一年级的学生活泼、好动，有意注意的时间还比较短。

因此，根据学生的特点，我设计“表演”这一环节，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑筋、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

3、以评导读在教学中注重评价的作用，不仅是教师自己评价，而且还要教会学生评价的方法，以准确生动的评价来引导学生学会读书，这样一来，在加强师生互动的同时又让学生在读中加深理解、体验，受到美的熏陶。

4、由扶到放语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

《三个小伙伴》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三个小伙伴教学反思(15篇)三个小伙伴教学反思1课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全体学生放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时关注他们的学习动向。

把第一课时学习生字词语，练习朗读课文的目标落实到位。

让学生自我参加、自我实践，让孩子们专心默记生字词，同伴互助，检测。

学会正确、流利地朗读课文，练习如何看图、换词理解词语意思，学会用供应的句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，注意培育语文力量（听、说、读、写、），提高人文素养。

注意读法、写法、学法的指导，注意培育良好的读书、写字习惯。

利用形象生动的多媒体画面，激发学生学习兴趣的同时，降低了学生理解的难度。

通过多种形式的读和详细细致的指导写，到达学困生也能当堂把握生字词，通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式熟识课文内容，练习朗读，根本上把课文读得正确、流利。

在教师的”引导点拨下，想方设法，多种形式复现生字。

课堂上采纳了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。

分这几步进展的：故事引新巧遇字，在导入新课的这段话中，奇妙地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴。

带拼音投影带有本课生字的词语，请小教师带读。

课本出示不带拼音的生字，指名读，然后齐读。

学生拿出字卡，一张一张排开，打乱挨次认读，教师说哪个字，孩子们快速举起哪个字的卡片。

给生字找朋友，说句子。

同桌相互争论用什么方法记住这些字，然后指名说。

把生字送回课文的句子中，引导学生读句子。

静下心来学写字。

学生的思维始终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法积极识字、写字。

缺乏之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强鼓励、评价。

三个小伙伴教学反思2《三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。

本课最大的特点是，文本的构造大致一样，在教学的过程中，我由扶到放，注意将学习的方法渗透在课堂教学中。

小伙伴教学反思15篇小伙伴教学反思1《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。

根据《课程标准》的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。

2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。

3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。

根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。

2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。

本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。

在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。

这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。

“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。

老师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利地阅读等等。

一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。

对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。

因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。

所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。

通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。

在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。

让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。

“说”是学生言语能力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。

其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的'铺垫。

三个小伙伴教学反思三个小伙伴教学反思1本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。

课文虽然长，但是很容易理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。

因此，教学中，我注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴齐心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。

课堂中，学生也能够根据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的快乐。

在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的.样子。

学生的兴趣很足，对学生所做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。

所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。

而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。

课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。

并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办？”这个问题时，我及时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办？”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。

几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错，下次可以尝试将几个相似段落放在一起教学，是否能增强课堂效率。

三个小伙伴教学反思2《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。

《三个小伙伴》教学反思
《三个小伙伴》教学反思
教学反思：
《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。

这篇课文集“工具性和人文性”统一，我采用了“问、读、演、说”等低年级学生喜爱的学习方式，创设有效的教学情境，让具有不同程度、不同思维特点的学生去充分体会、探索，用自己的语言学习语文，感悟语文的魅力，这样有助于培养孩子的思维能力和创新能力，在潜移默化中实现了语文“工具性和人文性”的高度统一。

“问”即抓住“他们在栽树的.过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。

“读”即通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出自我。

在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演，在活泼快乐的氛围中感悟课文。

“说”即首先引导学生看课文插图进行说话，帮助学生把握课文内容。

其次引导学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。

还有带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、机灵、聪明、能干及可贵的协作精神。

这样以演说的形
1
式再现课文内容，脑中形成鲜明的表象，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。

当然，在教学过程中也出现了一些问题。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，有遗憾才会有新的起点。

我相信以后我会吸取更多的经验，不断进步。

2。

《三个小伙伴》教学反思《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。

课文的要求是：朗读课文，背诵课文，再演一演。

（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。

在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。

在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。

我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的兴趣。

很多学生都认为伙伴就是朋友，没有认识到其中有一层合作的关系。

我决定将这个作为本课的难点。

那么在第一课时我就问了学生：你们觉得什么是伙伴呀？当时每个学生都举手表示伙伴就是朋友。

我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三个小动物是利用自己的特长互相帮助、合作，最后才将树种好的。

所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点，来理解他们的独特性、不可替代性，但并不点明。

在结束的时候，我问学生读完这篇课文还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力量是不可能的，只有三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。

同时这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演。

那么这篇文章的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困难时的自告奋勇，以及最后成功时的欣喜之情。

学生们读的感情都比较到位。

在表演时也都自己主动加上了动作，表情，让我觉得他们就是那些小动物。

《三个伙伴》教学反思《三个伙伴》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《三个伙伴》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三个伙伴》教学反思1《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。

教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。

我很伤心。

我很着急。

我又着急又难过。

如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。

换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。

因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。

学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。

我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。

”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。

在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。

维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东则用行动去关心。

教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。

三个小伙伴教学反思(15篇)三个小伙伴教学反思1（766字）《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。

全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。

第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。

第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。

课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

本课训练的重点是读背课文和识字写字。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。

新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。

为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。

比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。

另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。

另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。

这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。

整节课走下来，感觉比较流畅！但仍有许多不足的地方：1、在指导孩子朗读这块做得不够透彻，孩子们本可以读得更好，由于自己引导得不够，使孩子们的朗读停于表面；2、过高估计了孩子们的能力，以至于讲故事的环节完成得不够好！3、一些细节还考虑得不够周到，如：板书的设计、幻灯片的制作等！三个小伙伴教学反思2（630字）《三个小伙伴》是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起栽树，各自发挥长处，密切合作。

本课教学是第二课时，课文虽长，但内容比较简单。

在教学中，我先从复习生字生词开始，接着让学生回顾了课文的大概内容。

《三个小伙伴》的教学设计和反思关于《三个小伙伴》的教学设计和反思一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

二、教学重点与难点：1、有感情地朗读课文。

2、理解团结力量大的道理。

三、教学过程：1、范读课文。

提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。

指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴开心）谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。

指导朗读第一自然段，并评价。

2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。

（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑运肥料运水浇树3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。

（指导朗读）什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。

指导读最后一个自然段。

引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的'想法）5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。

团结力量大。

6、齐读课文。

课后反思：本课教学中，基本完成了初定的教学任务。

学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。

每一部的指导，都好像在往前“赶”。

学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。

我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

三个小伙伴教学反思所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再生疏、再思考，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，下面是我为大家整理的三个小伙伴教学反思5篇，期望大家能有所收获!三个小伙伴教学反思1三个小伙伴这篇课文主要讲小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。

在栽树的过程中，它们各自发挥优点，亲密合作，最终完成了任务。

依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密协作，才能把事情作好的道理。

3、理解由生字组成的词语，识记9个生字，生疏5个绿线内的词语。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。

教学难点是：感悟课文、读背和识字。

本文的公开课教案，我力争让同学在体验、感悟中实践听、说、读、写、想和演的综合力量，把书本学问和生活世界沟通起来，为同学的开展奠定了良好的根底。

同时，培育了同学发觉美、感受欢快和制造生活的力量。

我在教学中留意了以下教学战略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在格外重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读〞，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不时内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓舞同学自读自悟，防止老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读〞。

让同学自读自悟、边读边想、相互争辩、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

这节课我实行了选择读、自身读、指导读、同桌相互读、竞赛读、小组读、玩耍读等读的方式。

充分表达“以读为本〞的内涵。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。

三个小伙伴教学反思三个小伙伴教学反思1《三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互配合，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。

本课语言简洁生动，文本的结构大致相同，在教学中，如果一成不变采用相同的教学方法学生估计会学得索然无味。

采用由扶到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的习得一定会更多。

在实际的教学过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。

紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步掌握了学习方法。

小袋鼠运肥料部分则采取半扶半放的教学方法，而最后一部分小象浇水则放手让学生自己学。

这样学生在课堂上有事可做，能主动去参与学习了。

一年级孩子活泼好动，喜欢表演，善于表演。

在教学完这三部分内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴互相合作一起解决了一个又一个问题种好了小树。

让孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，推动教学的进程，应该是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探索。

三个小伙伴教学反思2《小伙伴》第七组单元的一篇课文，上完这节课后，我即刻反思这一课的教学过程，记下自己的感想：1．在教学《小伙伴》时，我非常重视朗读，强调“以读为本”。

为了避免教师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。

“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。

”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。

”然后让学生运用这些方法边读边思考，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

在上课过程中，这个教学环节的设计让我体会到了我激动的气息：学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。

2023三个小伙伴教学反思2023三个小伙伴教学反思1《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。

全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。

第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。

第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生仔细观察，提出问题，学生经过观察思考，发现小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着好奇心，我再请学生去研读课文，思考：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么办法解决困难的？学生就能很快地理清__的主要内容了。

新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。

为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。

比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。

可在教学中，一念之差，把他们自己喜欢的环节跳过去了，忽略了孩子们的情感需求。

整堂课孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。

另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。

再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力，对他们学知识、养习惯起到了事半功倍的作用。

现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。

一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。

对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。

《三个小伙伴》教学反思《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。

课文的要求是：朗读课文，背诵课文，再演一演。

（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。

在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。

在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。

我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的兴趣。

很多学生都认为伙伴就是朋友，没有认识到其中有一层合作的关系。

我决定将这个作为本课的难点。

那么在第一课时我就问了学生：你们觉得什么是伙伴呀？当时每个学生都举手表示伙伴就是朋友。

我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三个小动物是利用自己的特长互相帮助、合作，最后才将树种好的。

所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点，来理解他们的独特性、不可替代性，但并不点明。

在结束的时候，我问学生读完这篇课文还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另实用文档外两个小动物的帮助，只凭一个人的力量是不可能的，只有三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。

同时这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演。

那么这篇文章的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困难时的自告奋勇，以及最后成功时的欣喜之情。

学生们读的感情都比较到位。

在表演时也都自己主动加上了动作，表情，让我觉得他们就是那些小动物。