教育研究方法讲座

教育科学研究方法讲座（一）时间：2013.9.16地点：教师办公室主讲人：覃太茂第一部分前言一、学习本课程的目的、意义及要求（一）目的、意义1.教育科研素质已成为学校领导干部必备的素质之一。

从国家要求来看：胡锦涛提出八荣八耻。

其中之一就有以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。

在教育系统内，就要以崇尚教育科学为荣，以不懂教育科学为耻。

因此，领导干部学会教育科学研究是对领导干部的起码要求。

从所承担的工作来看：领导负有学校决策、管理和评价的工作职能，而教育科学研究是学校的一项重要工作，不懂教育科学研究就难以对学校工作进行决策、管理和评价。

2.教育科研已成为形成学校办学特色的重要手段。

作为领导是学校的决策者、管理者和评价者。

要构建学校文化，形成办学特色，要进行探索，进行实践，进行提炼，这个过程就是研究的过程，没有教育科研的支撑，形成学校办学特色就是一句空话。

所谓办学特色，就是具有本校特色的，遵循教育规律的，体现党和国家教育方针的，促进学校发展的个性办学模式。

而教育科研是实现这一目的的重要途径之一。

3.教育科研可提供科学的教育评价的有效方法。

教育评价已成为学校领导的一项重要工作，也是教育工作当中的一项难题。

至今解决的也不是很好，这与大环境有关，也与我们的科学评价方法匮乏有关。

如何对教师、学生进行科学的评价，如何体现其科学性，这靠教育科研工作的实践探索来回答。

4教育科研可为领导决策提供科学依据。

领导决策关系到学校的发展方向，关系到学校的管理水平，关系到校园文化的建设，关系到学校办学质量的高低。

领导决策不是凭空想象的，而是以国家大政方针、教育政策法规、学校的现状、学校的发展要求和社会对人才的需求为基本依据的，这其中学校的现状，学校的发展需求和社会对人才的需求的基本定位和内涵，要靠科学的探索来得到。

另外，这些问题是动态的，不是一劳永逸的，以动态的研究，寻求动态的科学依据，因此，可以说，教育科研伴随着学校的教育发展而发展，为领导决策提供科学的依据。

中小学教育科研方法讲座（一）各位老师大家好，今天我愿意和大家谈一谈教育研究的方法问题，重点谈一谈研究型老师如何有效参与教育科研方法。

所谓研究就是对未知世界的探索，研究就是在一定的目的指导下，运用一定方法和手段，按照一定的研究方案设计去达成未知规律的未知规律探索过程。

教育研究就是对教育规律的探索。

对于研究的概念，老师们不会陌生，教育研究是教师专业护额发展的有效途径。

随着时代的变革，这会对教师发展提出来更高的要求，教师要想有效的承担自己的责任，履行自己的职责，有效参与教育科研是一个必要选择。

今天我愿意从三个方面谈一谈教师如何有效参与教育科研工作。

首先，教育的发展对教师从事教育科研提出来必然要求。

第二点，从方法论的角度谈一谈如何认识、如何正确使用教育科研方法。

第三点，具体谈一谈相关的研究方法及其应用。

在现实中，我认为有这样一句话可以与老师们共鸣，我认为，没有研究真正意义上的教育。

人类活动始于五千年以前，当人类从猿猴步入文明社会开始，教育活动就开始了。

只不过几千年以前的教育活动更带有自发的盲目的心里，其实在动物界，我们也发现，老鹰教小鹰在天空飞翔，这种活动就是教育，只不过这只是出于一种本能，而我们人类他是有意识进行教育，传承文明，直到自己的后代能自己迎接挑战。

有了教育就有了对教育活动的反思，这种反思就是一种研究，所以，研究就是反思自己的教育实践活动，并对教育实践活动的不足或未知的领域进行探索，所以我认为，没有研究真正意义上的教育。

作为老师，要想实现自己的专业化发展，必须有效参与教育科研活动，选择适合自己的一些小课题或者中端课题，也可以参与到一些研究课题中去。

如何正确认识教育发展的时代背景？目前社会发展正在进行非常快的变化，现在老师们都知道，信息革命、学习革命、教学革命等等这些时髦词初次在我们的事业中，信息革命的标准就是互联网的出现，互联网的出现使地球变成了一个村落，最近有一个数据，说一条光缆传播的信息量将绕一条数字光缆光缆的传播得效率的变化，1988年时，一条数字光缆只能传播三千字节，到1996年达到一千五百万个字节，到两千年到一千万个字节，到了2003年，现在每条数字光缆每秒传送的信息量比1997年全球互联网一个月传输的总和还要多。

教育研究方法讲座提纲一、教育科研方法概述（一）教育研究的意义1、“研究”越来越成为有关教育知识与信息的有效源泉2、人们对教育研究意义的认识主要有如下几个方面：（二）教育研究的性质1、教育研究运用科学方法来探究教育问题，必然同时要借助于多学科的理论、概念与原理。

2、对人类生活的研究，起决定作用的并不是某些具体方法与研究技巧，而是研究观念与研究假设，是对宇宙、社会、人生的根本观念，就是世界观与人生观在最后起着决定性作用。

（三）教育研究的特征（1）以解决问题为导向；（2）着重发展有助于预测未来事件的原则、原理或理论；（3）以可观察的经验或实证的证据为基础；（4）要求客观、准确的观察与描述；（5）重在收集第一手或直接的新资料，或为达成新目标运用现有的资料；（6）活动以审慎设计的程序、严谨的分析为特征；（7）需要专门知识与技术；（8）力求客观、合理；（9）过程要细心记载，并提出报告；（10）需要协作和勇气。

（四）教育研究的程序（1）研究准备阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理分析阶段（五）教育研究的步骤（1）选择问题；（2）分析阶段；（3）确定研究的具体策略与方法；（4）收集并解释资料；（5）报告研究结果。

二、研究课题的选择（一）研究课题概述1、课题：需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题。

2、课题界定3、课题成分4、课题特征5、课题类型（二）课题的开发与选择1、课题开发选择模式2、课题选择的意义3、课题选择的原则4、课题选择的步骤（三）课题的论证1、论证课题的明确性2、论证课题的必要性3、论证课题的背景（四）现代教育技术研究选题趋势三、研究假设的建立（一）假设的定义1、论述事物的相互联系的某种推测。

2、用己有的事实材料和科学理论作依据，对未知的事实所作的假想性解释。

3、对未知的客观事物所作的尚未经过实践检验的假定性设想或说明。

（二）假设的一般特征1、以事实和科学理论为基础的推测性质。

（客观科学）2、陈述句的形式明确地陈述。

《中小学教育研究及方法》讲座提纲《中小学教育研究及方法》讲座提纲作者：转贴一、教育科研是学校发展和教育改革的理论支撑（一）开展教育科研，有利于转变教育思想，树立新的教育理念。

（二）开展教育科研，有助于解决教育教学实践中存在的问题，提高教育质量和管理水平。

（三）开展教育科研，有助于形成学术文化，提高教育者的教育科研素养。

二、中小学教育科研的基本过程（一）选定课题课题选择是教育科研工作的起始阶段。

所谓选题，是指经过选择来确定所要研究的中心问题。

选定课题包含两个方面：提出和确定课题。

1、教育科研课题的类型（1）描述性研究课题（2）因果性研究课题（3）迁移性研究课题（4）理论性研究课题2、教育科研课题的来源（1）从教育教学改革的热门话题中寻找课题（2）从教育教学实践的难题中发现课题（3）从日常观察中归纳课题（4）从分析教育信息中总结课题3、好课题应有的特点（1）问题必须有价值（2）问题必须有现实性（3）问题必须具体明确（4）问题必须新颖（5）问题必须有可行性4、选定课题的过程（1）确定相对稳定的研究方向（2）分解问题，形成问题系列（3）准确表述问题（4）对选定的课题进行论证课题论证报告一般包括以下内容：课题名称、课题负责人及课题组主要成员；课题研究的目的和意义；课题研究的重点和难点；有关课题的已有研究状况和水平；课题研究的基本条件；课题研究的策略、步骤、计划；预计课题研究的成果形式及完成的时间（二）检索文献（略）（三）研究的构思与设计研究的构思与设计，通常是指研究者在研究实施之前对研究工作的初步设想，包括提出研究的具体思路、步骤和实施方案等。

1、提出研究假设研究假设是研究者根据科学理论和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断或假定性解释。

（1）研究假设的结构（2）研究假设的特点：科学性；推测性；表述的明确性；可检验性。

（3）形成研究假设的条件；以科学观察和经验归纳为基础；以正确的思想方法论为指导；以丰富的教育理论知识为背景。

教育研究方法第一讲教育研究方法概述一、教育研究方法的界说（一）教育研究方法的内涵1.方法与科学方法的内涵方法一词，在我国存在已久。

古代把量度方形的方法称之为方法，把量度圆形的方法称之为圆法，后合称方法。

在西方，希腊的方法是从沿着、道路演化而来的，意思是沿着正确的道路活动运动，后来逐步演化称为研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段。

所谓方法就是指一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般方法和准则。

科学方法是指科学研究的一般方法，是指人们为达到一定目的所选取的手段、途径或活动方式。

科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，是指人们在学习、工作和生活时的一种严密的、合理的、有目的的、有条理的思维和活动的过程。

它能有效地帮助人们分析问题、解决问题，更好地理解信息和了解社会，推进创新，实现目标。

2.教育研究方法及其特性（1）教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。

它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为准则（行为方式）。

（2）教育研究方法的特性首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要是：第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。

也就是说，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，作判断。

第四，强调方法的科学性。

作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。

因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是检验的，研究结果要回到实践中检验。