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2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
人教部编版语文科七年级下册《古代诗歌五首》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2、学习赏析古诗名句的方法。
3、感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。
【教学课时】五课时【教学过程】第五课时学习《已亥杂诗（其五）》导入新课同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。
今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。
一、自学检测1、自读古诗2、字词清单（1）生字注音吟鞭．(ｂｉāｎ)浩hào（2）理解词义①吟鞭：诗人的马鞭。
②落红：落花。
3.作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。
清代思想家、文学家。
他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的诗文提倡“更法”“改图”，揭露清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。
他被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
厉人辑有《龚自珍文集》。
4.背景探寻此诗作于道光十九年（1839）。
龚自珍因对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），这就是著名的《己亥杂诗》。
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。
二、合作探究1、吟读诗歌2、美读诗歌3、赏读诗歌浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
今译：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
简评：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。
一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。
《己亥杂诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《己亥杂诗》的作者、背景和文学价值。
培养学生对古诗词的阅读兴趣和理解能力。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想。
1.2 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，帮助学生深入理解《己亥杂诗》的意境和情感。
培养学生通过诗词进行审美鉴赏和创意表达的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从诗词中汲取智慧和启示，提升个人修养和人生境界。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍《己亥杂诗》的作者、时代背景和创作背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
2.2 诗词朗读与解析：带领学生朗读《己亥杂诗》，感受诗词的韵律和节奏。
分析诗词中的意象、情感和表达手法。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的古诗词知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问方式激发学生对《己亥杂诗》的兴趣和好奇心。
3.2 诗文背景介绍：用PPT展示《己亥杂诗》的背景资料，让学生了解作者和时代背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
3.3 诗词朗读与解析：带领学生朗读诗词，注意指导朗读的语气、节奏和情感。
分析诗词中的意象、情感和表达手法，引导学生深入理解诗词的意境。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色，举例说明并让学生进行练习。
3.4 应用拓展：让学生进行小组讨论，探讨诗词中的主题和思想内涵。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想，进行创意写作或绘画活动。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论和练习。
评估学生对诗文背景的理解和对诗词朗读的掌握程度。
4.2 作业与练习：布置相关的写作或绘画作业，让学生运用所学进行创作。
评估学生的作业质量和对诗词应用的能力。
第五章：教学资源5.1 PPT课件：制作包含诗文背景介绍、意象分析、修辞技巧等内容的PPT课件。
在课件中插入相关的图片、图表和视频资料，增加学生的学习兴趣。
己亥杂诗其五教案课件教案一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗选自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解诗句的含义，体会诗人的情感，分析诗歌的艺术特色。
具体章节为《己亥杂诗》其五，详细内容为诗句解析、背景介绍、意境分析。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗句的含义和诗歌的背景。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 掌握并运用诗歌的艺术特色，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和诗人情感的分析。
教学重点：诗句的含义、诗歌的艺术特色及写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人龚自珍的生平事迹，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：展示《己亥杂诗》其五，让学生朗读并理解诗句。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词语、句式等，帮助学生理解诗歌内容。
4. 情感分析：引导学生体会诗人情感，分析诗句中的意象，探讨诗歌意境。
5. 艺术特色分析：讲解诗歌的艺术特色，如对仗、用典等，提高学生的鉴赏能力。
6. 实践情景引入：让学生模仿诗句，创作一段描绘自然景色的文字。
7. 例题讲解：选取一道古诗文鉴赏题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生做一道古诗文鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 板书内容：a. 诗句解析b. 情感分析c. 艺术特色d. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学，分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并谈谈你的感悟。
2. 答案要求：内容充实，语言通顺，有自己的思考。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读龚自珍的其他作品，深入了解清代诗歌的风格特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析2. 情感分析3. 艺术特色分析4. 实践情景引入5. 作业设计详细补充和说明：一、诗句解析1. 词语：分析诗句中的关键词，如动词、形容词、名词等，理解其在句中的含义和作用。
《己亥杂诗》教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将引导学生学习龚自珍的《己亥杂诗》，这是清代诗人龚自珍创作的一组诗作，反映了当时社会的现实和诗人的思想情感。
通过学习本节课，学生可以了解龚自珍的生平和创作背景，提高对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学目标引导学生了解作者的生平和创作背景；分析诗作的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介介绍龚自珍的生平事迹、文学地位和影响。
2.2 创作背景解析《己亥杂诗》的创作背景，包括当时的社会环境、政治状况和诗人个人经历。
第三章：诗作内容解析3.1 诗作概述对《己亥杂诗》的整体内容进行简要介绍，包括诗作的主题、结构和风格。
3.2 逐诗解析选取具有代表性的诗作，如《己亥杂诗·其五》，进行详细解析，分析诗中的意象、情感和思想内涵。
第四章：艺术特色分析4.1 诗歌手法技巧分析《己亥杂诗》中的修辞手法、韵律特点和表现手法等。
4.2 作品风格特色探讨《己亥杂诗》的艺术风格，如豪放、婉约等，并与其他诗人作品进行比较。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习针对本节课的学习内容，设计相关的练习题目，巩固学生对诗作内容、艺术特色的理解。
5.2 拓展活动组织学生进行诗歌创作或朗读比赛，激发学生的创造力和表达能力。
第六章：分组讨论与分析6.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《己亥杂诗》中的某一特定主题或手法进行深入讨论。
例如，讨论诗中的政治讽刺意味或者诗人对于自然景物的描绘。
6.2 小组分享各小组向全班分享他们的讨论成果，其他同学可以提出不同的见解或疑问，共同深化对诗作的理解。
第七章：文学鉴赏技巧的培养7.1 鉴赏技巧介绍讲解如何鉴赏诗歌，包括关注诗歌的、作者、背景、意象、情感、手法等方面。
7.2 实战演练让学生运用刚刚学到的鉴赏技巧，对《己亥杂诗》中的某一诗作进行独立分析，培养学生的文学鉴赏能力。
《已亥杂诗》课件ppt xx年xx月xx日CATALOGUE目录•诗人简介•《已亥杂诗》的创作背景•《已亥杂诗》的艺术特色•《已亥杂诗》的思想内容•《已亥杂诗》的影响与评价•《已亥杂诗》的多元解读•研究《已亥杂诗》的意义价值01诗人简介1纳兰性德的生平经历23纳兰性德（1655-1685）：清朝初年著名诗人、文学家，满洲正黄旗人。
他出生在一个显赫的满洲家庭，父亲是一等侍卫，母亲是蒙古族人。
纳兰性德自幼聪慧好学，才华横溢，精于书法和诗词创作。
03他著有《通志堂集》《侧帽集》《饮水词》等多部诗文集，作品风格清新自然、真挚感人。
纳兰性德的主要成就01纳兰性德在诗词方面具有极高的造诣，他的创作深受当时文人的推崇。
02纳兰性德是清朝初年“满洲第一词人”，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
纳兰性德的文学风格主要表现为清新自然、真挚感人。
他的诗歌创作注重情感表达，善于运用景物描写和象征手法，将情感与自然融为一体。
纳兰性德的词作以“情真意切”而著名，他的作品常常表达对爱情、友情、亲情等世间百态的感慨和抒发，具有很强的感染力。
纳兰性德的文学风格02《已亥杂诗》的创作背景这是《已亥杂诗》的创作年份，这一年是清朝末年，政治环境动荡不安。
1909年在这一年，龚自珍离开了京城，南下前往广东，感受到了社会变革的气息。
离别京城《已亥杂诗》的创作时间广东这是龚自珍南下后到达的地方，也是他感受到社会变革和民族危机的地点。
江南龚自珍在江南游历时，感受到了江南人民的思想和文化氛围，这对他创作《已亥杂诗》产生了影响。
《已亥杂诗》的创作地点爱国之情龚自珍在感受到国家政治和民族危机的背景下，激发了强烈的爱国之情。
文化传承龚自珍在江南游历时，深入了解了当地的文化和历史，这激发了他对中国传统文化的热爱和传承意识。
《已亥杂诗》的创作动机03《已亥杂诗》的艺术特色体裁诗歌形式为七言绝句，结构严谨，格律工整。
韵脚诗歌韵脚为“en”和“an”，运用自如，音韵和谐。
幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案
幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案主要包含了FLASH课件动画，学习《己亥杂诗》，解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
”，回归整体，对比参读等内容，。
学习《己亥杂诗》
1．谁来把这首诗读给大家听?引导学生把字音读正确。
区分形近字"喑和暗"喑是什么意思？（哑，发不出声音）
2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
解读"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
"
（1）谁来说说这句话是什么意思？
（2）把你感受到的读出来。
解读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
"
解读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"
（1）谁来说说这两句话是什么意思？
（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。
）4．整体诵读，品悟诗情。
四、回归整体，对比参读。
5
1．这两首诗有什么共同的特点呢
2．男女生分读这两首诗。
