教学设计基本要素

教学设计是我们上好一节课的重要保障，是我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设,因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效的课。

（一）我认为一个高效的教学设计应具备以下的基本要素：1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容.3、教学思路必须清晰,教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

5、设置合理的教学情境。

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然.11、导入合理,善于吸引学生,能激发学生的学习兴趣。

（二)我认为设计出一个好的教学设计要经过以下过程：1、教学目标分析；如：四年级下册《三角形三边的关系》教学设计中把教学目标确定为：（1）让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边.（2）能判断给定长度的三条线段是否围成三角形,能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题，感受到生活中处处有数学.（3)通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

2、学习者特征分析;在学习本课之前,学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，以及三角形的稳定性等知识,为进一步研究三角形的新的特性—-“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。

学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形,,但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形"这一知识却没有任何经验.学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度。

3、教学策略的选择与设计；本节课的教学设计就是基于学生以上的认知起点展开的。

一个有效教学设计的基本要素-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教学设计是我们上好一节课的重要保障，是我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效的课。

（一）我认为一个高效的教学设计应具备以下的基本要素：1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

5、设置合理的教学情境。

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。

8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。

（二）我认为设计出一个好的教学设计要经过以下过程：1、教学目标分析；如：四年级下册《三角形三边的关系》教学设计中把教学目标确定为：（1）让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。

（2）能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。

（3）通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。

2、学习者特征分析；在学习本课之前，学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，以及三角形的稳定性等知识，为进一步研究三角形的新的特性——“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。

学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形，，但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。

学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度。

教学设计的四个基本要素教学设计的四个基本要素篇一：教学设计的四个基本要素教学设计是教师教学工作中的一个重要环节，它是一项复杂的教学技术。

如何进行教学设计，它包含了哪些内容，我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。

1、制定教学目标。

通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能？形成怎样的态度和认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。

2、进行任务分析。

确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。

3、选用教学方法。

包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。

4、开展教学评价。

了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。

上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。

篇二：教学设计的'四个基本要素教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。

一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。

1、教学要达成的目标是什么？教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。

教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。

因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。

这是教学设计的起点和归宿。

2、如何组织教材借以达成预期目标？教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。

教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。

一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。

教案包含哪些基本要素一个有效的教学设计应该包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

教学任务及对象新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。

教师首先应关注的是“教什么”问题。

也就是需要明确教学的任务，这就需要老师对教材进行分析理解，并了解学生的基本学情。

如《加法交换律》中，我对教材是这样理解的：教材分析：运算定律是数学学科体系的一部分，是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质。

加法交换律的内容，学生在以前的数学学习中已经有了相应的认知基础，只是没有明确表达而已。

本节课只是将学生以前零散的感性认识归纳概括出来，所以学生理解起来并不会太困难。

用符号表示加法交换律，是这节课的重点之一，学生第一次接触这种形象的表达方式，理解起来比较困难，所以将教学设计的重点定位在学生理解、感受、体验怎样用字母表示运算定律从而培养学生的符号感及运用符号解决问题的意识。

同时，本节课的教学为后面其余的运算定律的教学和今后五年级上册正式教学“用字母表示数”打下初步的基础。

教学目标课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。

教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。

教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。

当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。

《加法交换律》的教学目标我是这样设计的：知识目标：探索和理解加法交换律，并能够用自己喜欢的方式来表示加法交换律。

教学设计的五大基本要素
一、学习者分析
从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。

这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。

二、教学内容分析
教师需要分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。

三、教学目标制定
明确具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能四、教学理念与教学方法
确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。

五、教学评价与反思
对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。

教学过程中几个重要环节
1、激趣导入
2、教授新课
3、巩固练习3、课堂总结。

教学设计的基本要素教师：昨天，我有幸参加了县级骨干教师培养对象培训班，同时也更有幸聆听了几位专家对我们进行了三天的培训与指导，对我们以后的教学方向，教学方法，教学研究等方面有了一个飞跃式的提升作用，今天我就教学设计这方面谈一谈。

教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

1、教学任务及对象分析新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。

因此，教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。

也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

①教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。

以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。

在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。

②教学对象分析学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。

要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。

这是学生掌握新的学习任务的起点水平。

二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。

对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。

教学设计有哪些基本要素？模式对理论种简洁再现论哪种教学设计模式都包含有下列五基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价对象、目标、策略、过程和评价五基本要素相互联系、相互制约构成了教学设计总体框架()教学任务新课程理念下课堂教学再仅仅传授知识教学切活动都着眼于学生发展教学过程何促进学生发展培养学生能力现代教学思路基本着眼点因此教学由教教材向用教材转变往教师关注主要何教问题现今教师应关注首先教问题也需要明确教学任务进而提出教学目标选择教学内容和制定教学策略(二)教学目标教学设计对于目标阐述能够体现教师对课程目标和教学任务理解也教师完成教学任务归宿新课程标准从关注学生学习出发强调学生学习主体教学目标教学活动师生共同追求而由教师所操纵因此目标主体显应该教师与学生教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位体课程教学目标与传统课堂教学只关注知识接受和技能训练截同体现课堂教学目标上注重追求知识与技能过程与方法情感、态度与价值观三方面有机整合突出了过程与方法地位因此教学目标描述要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑(三)教学策略制定所谓教学策略了实现教学目标完成教学任务所采用方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成综合性方案实施教学活动基本依据教学设计心环节其主要作用根据特定教学条件和需要制定出向学生提供教学信息、引导其活动佳方式、方法和步骤1．教学组织形式2．教学方法3．学法指导4．教学媒体特别要指出板书作传统、常规媒体我们教学还应该有席之地而且还占有相当大比重所设计媒体时千万别忽视了对板书设计(四)教学过程众所周知现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四要素组成教学系统运动变化表现教学活动进程(简称教学过程)教学过程课堂教学设计核心教学目标、教学任务、教学对象分析教学媒体选择课堂教学结构类型选择与组合等都教学过程得体现样新课程理念下把诸因素好地组合教学设计大难题(五)教学设计自我评价新课程理念下教学设计功能与传统教案-有所同于仅仅只上课依据教学设计首先能够促使教师去理性地思考教学同时教学元认知能力上有所提高只有样才能够真正体现教师与学生双发展教育目。

教学设计方案包含的主要要素是教学设计方案包含的主要要素是什么？这是每个教师都需要思考和掌握的问题。

教学设计方案是教学实施的重要依据，是教学过程中必须要遵循的规范和标准。

一个好的教学设计方案不仅可以提高教学效果，还可以帮助教师更好地组织教学工作，提高教学质量。

本文将从六个方面详细介绍教学设计方案所包含的主要要素。

一、教学目标教学目标是教学设计方案的核心，是教学过程中必须要遵循的原则。

教学目标要具有明确性、可操作性和可衡量性。

明确性是指教学目标要清晰、具体、准确，让学生能够明确掌握学习的内容和目标；可操作性是指教学目标要能够指导教学活动的开展，让学生能够根据学习目标进行学习和实践；可衡量性是指教学目标要能够被测量和评价，让学生能够通过评价了解自己的学习成果。

二、教学内容教学内容是教学设计方案的重要组成部分，是学生需要学习的知识、技能和态度。

教学内容要选择优质的教材、确定教学重点和难点，有针对性地安排教学内容，让学生能够掌握所学知识，培养所需技能，并形成正确的态度。

三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学方法和手段。

教学方法要综合考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学环境等因素，选取适宜的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、演示法、案例法、课外活动等，让学生参与其中，积极主动地学习和探究。

四、教学评价教学评价是对学生学习成果和教学过程的评价和反馈。

教学评价要根据教学目标和教学内容，选择适宜的评价方法和手段，如考试、测试、作业、实验、调查、问卷等，真实、客观、公正地评价学生的学习成果和教学过程，为下一步教学工作提供参考。

五、时间安排时间安排是指教学设计方案中对教学时间的规划和安排。

教学时间要合理安排，充分利用课堂时间，让学生有足够的时间去学习和实践，同时要考虑周围环境和学生的身心特点，避免时间安排不合理造成不必要的浪费和疲劳。

六、教学资源教学资源是指教学设计方案中需要用到的各种资源，如教具、实验器材、图书、文献、网络等。

教学设计的四个基本要素(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教学设计的四个基本要素这是一篇由网络搜集整理的关于教学设计的四个基本要素的文档，希望对你能有帮助。

1、制定教学目标。

通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能形成怎样的态度和认识要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。

2、进行任务分析。

确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。

3、选用教学方法。

包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。

4、开展教学评价。

了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。

上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。

篇二：教学设计的'四个基本要素教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。

一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。

1、教学要达成的目标是什么？教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。

教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。

因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。

这是教学设计的起点和归宿。

2、如何组织教材借以达成预期目标？教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。

教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。

一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。

教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。

课程教学设计的基本要素课程教学设计是指教师在教学过程中，根据学科要求、学生特点和教学目标，进行全面有效的教学计划和安排的过程。

一个好的课程教学设计能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们的综合能力的全面发展。

在设计一个成功的课程教学计划时，需要考虑以下几个基本要素：一、教学目标教学目标是课程教学设计的核心和基础。

教学目标要明确、具体、可衡量和可操作。

教师应根据学科内容和学生特点，确定教学目标，以便引导学生实现预定的教学目标。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标指学生应掌握的知识内容，能力目标指学生应具备的能力和技能，情感目标指培养学生的态度、价值观和兴趣爱好。

二、教学内容教学内容是课程教学设计的重要组成部分。

教师应根据学科知识的层次结构和学生的学习能力，合理选择和组织教学内容，以促进学生的学习进步。

教学内容应包括基础知识、拓展知识和应用知识，以便培养学生的综合能力。

教师还可以根据学生的兴趣和需求，引入生活实例、案例分析等实践教学元素，加强学科内涵的体验和理解。

三、教学方法教学方法是课程教学设计中的关键环节。

教师应根据学科特点和学生的学习方式，合理选择适用的教学方法。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究法、游戏法等。

教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

为了激发学生的创造力和思维能力，教师应注重培养学生的合作学习和问题解决能力。

四、教学评估教学评估是课程教学设计的重要环节。

教师应根据教学目标和教学内容，设计合适的评估方法和评估工具，准确把握学生的学习情况和学习进度。

教学评估可以分为形ative评估和summative评估。

形ative评估是指在课程教学过程中进行的反馈评估，旨在指导教师调整教学策略和学生学习方式。

summative评估是指在课程结束后进行的总结评估，旨在评价学生的学习成果和教学效果。

五、教学资源教学资源是课程教学设计的重要支持。

教学设计和课堂教学的基本要素教学设计需要考虑的事项有很多，但一般来说，在明确教学设计基本理念的前提下，教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。

教学设计的基本要素1分析教学背景。

这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。

也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

2确定教学目标。

在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。

制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣;二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源;三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”;四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长;五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

3开发教学资源。

确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。

其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。

另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。

4选用教学方法。

选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。

目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。

教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

5组织教学过程。

教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。

教学设计十二要素教学设计是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，有目的、有计划、有步骤地安排和组织教学活动的过程。

教学设计的质量直接关系到教学效果和学生的学习效果。

要设计一个完整、科学的教学活动，需要充分考虑以下十二个要素：1. 教学目标：明确指导学生在学习中要达到的能力、知识、态度或价值观，并与学生的年级、能力和学习需求相适应。

2. 教学内容：包括知识、技能、情感、态度等，要选择与学生认知水平相适应的内容，使学生能够通过有效的学习来理解和应用。

3. 教学方法：根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、问题解决法等，来帮助学生主动思考和实践。

4. 教学手段：在教学中使用合适的教学工具、媒体和资源，如多媒体课件、实物模型、图书等，来引起学生的兴趣和提高学习效果。

5. 教学环境：创设良好的教学环境，包括教室布置、气氛营造、师生关系等，使学生在舒适和积极的氛围中学习。

6. 评价与反馈：设计合适的评价方式，通过考试、测验、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。

7. 学情分析：了解学生的基本情况、学习特点、兴趣爱好等，从而更好地调整和设计教学内容和策略。

8. 课堂组织：合理安排课堂结构和时间，使学生在课堂上有充分的参与和思考，形成良好的学习氛围。

9. 教学启发：通过提问、讨论、情境设计等方式，激发学生的学习兴趣，促进深入思考和理解。

10. 作业设计：设计合理的作业任务，使学生能够巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。

11. 情感态度培养：注重培养学生的情感态度，如积极进取、创新思维、团队合作、尊重他人等，促进学生的综合素质发展。

12. 反思与改进：教师要及时反思自己的教学过程和效果，总结经验，改进教学策略和方法，不断提高教学质量。

这些十二要素相互联系、互相影响，是教学设计的重要组成部分。

教师在设计教学活动的时候，应综合考虑这些要素，根据教学内容和学生特点，灵活运用，使学生能够在丰富多样的学习环境中得到全面而有效的教育。

教学设计的四个基本要素这是一篇由网络搜集整理的关于教学设计的四个基本要素的文档，希望对你能有帮助。

1、制定教学目标。

通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能？形成怎样的态度和认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。

2、进行任务分析。

确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。

3、选用教学方法。

包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。

4、开展教学评价。

了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。

上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。

篇二：教学设计的'四个基本要素教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。

一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。

1、教学要达成的目标是什么？教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。

教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。

因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。

这是教学设计的起点和归宿。

2、如何组织教材借以达成预期目标？教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。

教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。

一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。

教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。

教师只有充分理解和发掘教材蕴含的教养、教育、发展的因素，做到既不脱离教材另搞一套，也不照本宣科，合理组织和呈现教材，才能借以达成预期的目标。

教学设计要素包括教学设计要素是教师在进行教学活动时需要考虑和安排的各个方面。

以下是教学设计要素的主要内容：1. 教学目标：明确教学的目标是什么，即学生需要达到什么样的知识、技能或态度水平。

教师需要根据教材、学生的学情和要求等因素，制定清晰、具体的教学目标。

2. 教学内容：确定教学的具体内容，包括教材的选择与分析、教学重点、难点和热点等。

教师需要对教材进行分析，提取关键知识点和重要概念，并设计相应的教学活动。

3. 教学方法：选择适合的教学方法和策略，使学生能够主动参与和积极学习。

教师可以采用讲授、讨论、示范、实验、小组合作等多种教学方法，培养学生的探究精神和合作能力。

4. 教学手段：选择合适的教学手段和教学资源，为教学活动提供支持。

教师可以利用多媒体、教育软件、实物资料等多种教学手段，增强学生的学习兴趣和理解能力。

5. 教学评价：制定有效的评价方法，对学生的学习过程和学习结果进行评价。

教师可以使用测试、作业、观察、口头评价等多种评价手段，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

6. 教学步骤：安排教学的具体步骤和时间，使教学过程有序进行。

教师需要根据教学目标和内容，制定合理的教学计划，并在教学过程中灵活调整。

7. 教学环境：创设适合学习的教学环境，为学生的学习提供良好的条件和氛围。

教师需要保持教室的整洁和安静，提供充足的教学资源并确保教学设备的正常运行。

8. 学生特点：了解学生的特点和需求，根据不同的学生制定差异化的教学方案。

教师应该关注学生的兴趣、能力和学习方式，充分调动学生的积极性和主动性。

9. 教学反思：及时反思和总结教学的效果和体会，改进和完善教学设计。

教师需要反思教学过程中的问题和不足之处，并及时调整和改进教学策略。

以上是教学设计要素的主要内容，教师在设计和实施教学活动时应综合考虑这些要素，以提高教学效果和学生的学习效果。

教学设计的基本要素与方法教学设计的基本要素与方法教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

1、教学任务及对象分析新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。

因此，教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。

也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

①教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。

以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。

在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。

②教学对象分析学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。

要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等(即学生的学历和学情)。

这是学生掌握新的学习任务的起点水平。

二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。

对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。

只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。

一个好的教学设计应具备的要素1.教学目标：明确而具体的学习目标是一个好的教学设计的基础。

目标应该能够在教学过程中被学生和教师明确地看到和评价。

教师应该确定学生将会达到怎样的能力、知识和技能。

2.内容和结构：教学设计应该包含与目标相关的教学内容，并以有序的结构进行组织。

内容应该具有连贯性、有逻辑性，并且能够促进学生对学习的理解和掌握。

3.教学方法和策略：教学设计应该明确选择适当的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。

教师应该采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例研究、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。

4.学生参与：教学设计应该促进学生的积极参与和主动学习。

教师应该设计各种活动和任务，鼓励学生思考、合作、探索和自主学习，使学生成为课堂的主人。

5.评价和反馈：教学设计应该包含明确的评价标准，并提供及时有效的反馈。

教师可以运用各种评价方法，如测验、作业、项目和口头评估等，以了解学生的学习进展和掌握情况，并根据评价结果调整教学策略。

6.教学资源：教学设计应该合理使用和组织各种教学资源，包括教材、多媒体、演示文稿、实验设备等，以促进学生的学习和理解。

7.跟踪和反思：教学设计应该包括对教学进程的跟踪和反思。

教师应该密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，解决学生的学习困难，并对教学效果进行反思和总结。

9.创新和灵活性：教学设计应该鼓励教师的创新和灵活性。

教师应该不断尝试新的教学方法、策略和工具，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。

10.教师角色：教学设计应该明确教师的角色和责任。

教师应该成为学生的导师、引导者和激励者，引导学生的学习，激发学生的兴趣和动力，帮助学生实现学习目标。

教学设计的基本要素（一）要素一：教材分析1、课程标准对本单元（本课）教学的总体要求2、本单元（本课）在知识体系中的地位和作用3、本单元（本课）教材的整体结构及重难点分析4、教师使用教材和处理教材的基本构想要素二：学情分析1、学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3、学生的个体差异分析4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。

（三）要素三：教学目标教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。

有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。

制订教学目标应注意：1、注意三个维度。

知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

2、行为主体必须是学生。

行为主体必须是学生而不是老师，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”“通过……学习，能分析归纳……”而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

3、具体、可测量、可评价。

行为动词必须是具体可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。

比如一个教师写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）4、体现不同层次。

根据《课标》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

（四）要素四：重点、难点1、确定重点的依据：基于课标要求（具体的教学目标、教学内容）2、确定难点的依据：基于学生起点状态（学情）3、要求：重点突出、难点明确（五）要素五：教学方法与手段1、选择教学方法的依据：⑴教学的目标和任务⑵教学内容⑶学生的年龄特点和认知水平⑷教师自身的素养⑸客观教学条件2、教学方法的分类：根据接受方式和凭借的信息媒体不同，分为五大类：⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

教学设计方案包含哪些要素教学设计方案包含以下要素：1. 教学目标：明确教学的目标，包括知识、技能和态度方面的培养目标。

教学目标要具体、明确，能够指导教师的教学活动和学生的学习行为。

2. 教学内容与结构：确定教学内容，并将其组织成一个结构合理、层次清晰的整体。

教学内容应包括必备知识和扩展知识，注重内容之间的密切联系和逻辑性。

3. 教学方法与策略：选择适合的教学方法和策略来实现教学目标。

教学方法可以包括讲授、讨论、实验、操作、游戏等，策略可以包括启发式教学、问题解决教学、合作学习等。

4. 教学资源与环境：确定教学所需的资源和环境，并合理利用。

教学资源可以包括教材、多媒体设备、实验器材等，教学环境可以包括教室布置、实验室设计等。

5. 教学评价与反馈：明确教学评价的方法和标准，及时给予学生反馈。

教学评价可以包括测试、作业、实验报告等形式，反馈可以是口头或书面形式，并提供指导和激励。

6. 教学时序安排：合理安排教学过程的时间长度和先后顺序。

要考虑到课时分配、教学活动之间的过渡以及复习和巩固的时间。

7. 学生差异化教学：根据学生的个体差异和学习特点，采用差异化教学策略和教学手段，满足每个学生的学习需求。

8. 师生互动与合作：鼓励师生之间的互动与合作，使学生积极参与学习活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。

9. 教学过程设计：设计具体的教学步骤和活动，包括开篇引入、教学主体、总结归纳等环节，保证教学过程的完整性和连贯性。

10. 教学反思与调整：教学结束后，对教学过程和教学效果进行反思和评价，及时调整教学策略和方法，为今后的教学改进提供依据。

以上是教学设计方案的主要要素，通过合理组织和设计这些要素，可以帮助教师实现预期的教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。