谈高中英语教学探究

件 。新教材 的教 学 内容更 贴近 现代 生活 ，富有 较强 的时 代气 息 ，有 更多 的学生有参 与探究 的机会 。 利于提 高学生 的思想素 质和人文 素质 ； 重视学 生 的兴 趣和年 龄特征 ； 更 语 言地 道鲜 活 ，难度 适 中 ，对 听 、说 、读 、写 都有 较高 的要 求 。它
教育文化
高 中英语课 堂教学 中的探 究性学 习
顾 炳 愈
（ Ｊ 高新 区吴县 中学，江苏 苏州 ２ ５５ ） 苏， ｉ １ １ １ １
摘要 ：本 文 首先介 绍 了英语 新课 程 改革 的 方 向 ，接 着分 析 了探 究型教 学的特 征 ，最后 对 高 中英语 课 堂教 学 中的探 究性 学 习进 行 了研 究，期望 对 高中老 师能 有所 启发 。 关键词 ：高 中英 语课 堂 ；教 学 ；探 究性 学习
中图分类号 ：Ｇ ２ ４０ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ２ Ｘ ２ ０ ） １ － ０ ２ ０ ６ ０ ６ （０ ９一 ０ ２ — １ ０ ６
１ 高 中英语 新课 程 的特点 ．
交流 ，可 以让 学 生 分享 彼 此 的感 悟 ，
以更 好地 促 进 学 生反 思 ，
究 性 学 习所 关注 的三个 目标是 ： 探 究 过程 、获得 理 智 和情 感体 生则 成为课 堂 真正 的主人 。这 种方 法极 大地 调动 了学 生参 与教 学活 经历
验 、积累知识 和方法 。
动 的积极 性 ，充 分发 挥 了学生 自主探究 的能 动性 ，最 大 限度 地 满足
３ 对 探究性 学 习的探 讨 ．
３ ． ３探究 的结果 ： 导个性 多元 倡
在 学 生探 究 学 习 的过 程 中 ，我 们不 仅 要 允许 学 生 个 性 化 的理

、
“ 写”是对听、说 、读的发展与提 高。英文写作 最能使 高中生感受到英语 学习上的不足，最能提 高他们对英语 的敏 感性 。 优秀的作文是孩子们写 出来的 ， 而不是我们改 出来的 ，多写才能 出好作文。刚开始写作 时，往往是很苦 ，不坚
持就会放弃。 因此 ，对 高中生英语写作 能力的培养 ，我们要采取科 学引导的方
中中 课 语 育生 教 语 英 取题 采 则 们 我 。 师 教 。 长期 以来，我 国高中英语教 育教 学工作 深受 “ 应试教 育”观念的影响 ，教 师 只重视 “ 教 法” 的研 究。而忽视 “ 学法”的探究 ，教师兢兢业业 、认认真真 的进行知识 的传授 ，而高中生则采取死记硬背机械式的学 习方式 ，结果 虽然师 教 死每 ，并且这种教学与学 习方式极大地束缚 了高中 生付 出了很 多，但 学生收效甚微 学 记 位 生的多方面发展 ，限制 了他们创新 思维的发展 空间。 工硬 教 众所周知 。“ 疯狂英语”独特的学 习方法 ， 深深影响 了数 以万计 的英语 爱好 作 背 师 者， 它确 实能帮助许 多高中生提高英语水平。 但是 ， 也有一些高 中生学 习了 “ 疯 深 机 都 狂 英语”的学习方法，坚持 受 械 必 了一段时间 ，英语成绩仍没有显 著提 高，于是放 弃 式 须 了这 种学习方法而改求他法。这也说明 ，在我们 高中英语 学习过程 中，高中生 应 的 积 是学 习的主体 。他们 自身的能 力和个体差异在语言 学习过程 中发挥 着至关重要 教 试学 习参 极 的作用。 因此 。 在我们 高中英语教 育教 学改革形 势下，我们英语教 师必须进行
“ 教法”与 “ 学 法 ”育 的研 式究 方 与 。 ， 那么 ，我们 高中英语教 “ 教 法”和 “ 学法”的研 究呢？我 观 ， 努师应该如何进行

在教学过程中学生在教师指导下以自主探究合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习深入探究并进行小组合作交流从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式
学科 交流
２ Ｑ Ｍ ！ ０ 芏 Ｔ Ｈ 箜 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ ： 上 ２

首先是教育行政主管部门努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调 语 交 际 ，这 不 仅能 唤起 他们 的好 奇 心 、想象 力和 表现 欲 。然 后 再加 入有 针 动教 师 的作文 教 学兴趣 和 教学 质量 ，制定 出 明确 的作 文教 学指 导 、评 价机 对 性 的写 作方 法 的指 导 ，这 样 ，学 生们 跟 随教师 的 方法 指 引 ，在 口语交 际 制。 的铺垫 下 ， 以满腔 的热 情追 不及 待 得写 好 文章 。学 生在 长 期 的ｉ Ｏ ｉ １ 练 中培 养 其 次 是各 语文 教师 要 把在 初 中作 文教 学 的成败 提 升到 直接 关 系到 学生 出写作 兴趣 ，练 好 扎实 的基 本功 。 整个 初 中学 习的 成败 的 高度 ，提 升到 关系 学 生中考 和 前途 的 高度 ，从 而认 （ ２ ）教 师可 以在 开 展作 文 比赛 、组织 文学 社 团 ，让优 秀作 文在 同 学中 识到 作文 教学 在学 生整 个 学 习环 节 中的 重要 地位和 作 用 。 交流 。还 可 以将优 秀作 文 推荐 到报 刊上 去 发表 。在 组织 作 文活 动 中要鼓 励 （ 二 ）引导 学生 搜集 素材 ，注 意 平 时积累 写作 文没 材料 ，就相 当于 “ 做 全 体学 生 参加 ，要让 全体 学生 都在 作文 课 外活 动 中提 高作 文兴 趣 ，让他 们 无米 之炊 ” 。而写 作素 材 的来源 主 要有 阅读和 生活 实 践两个 渠 道 。 有机会 展 露才 华 和能 力 ，感受 成 功 的愉 悦 。从 而促 进 学生 作文 水平 的整 体 １ ．从 阅读 材料 中积 累写 作素 材 提高。 教师 要在 课文 教 学 中ｔ Ｉ － 学 生获 得读 书 的方法 ， 然后 指 导他们 课 外 阅读 。 教师 还可 以为学 生开 辟 时间 以展示 他们 平 时 的积 累 ，每天 让一 名 学生 并把 读 书 、思考 、摘 抄 、练 笔结 合起 来 。其 次 ，要求 学 生精 读和 博 览结 合 朗读 自己平时 记录 的灵 感 、小文 ，或背 诵优 美语 段 ，老 师和 其他 同学 点评 ； 起来 ，从书 本 中获 得知 识 ，丰富 写 作素材 。为 以后说 话和 写 文章 准备 有 用 同学 们在 点评 与被 点评 ， 表 扬 与被 表扬 中培 养兴趣 ，共 同积 累 、共 同进步 。 的素 材 。阅读 教学 的优 化 能够 使学 生积 累语 言 ，并能 掌握 语言 积 累的方 法 。 ３ ．与 学生 一起 作 文培养 写 作兴趣 。教育 心理 学研 究表 明 ：初 中阶 段 的 朗读 和 背诵 有利 于 学生 积 累语言 特 别是 词汇 和旬 式 ，所 以 ，教师 应 １ 导 阅 学生 ，还 处在 模 仿老 师 的阶 段 。因 此 ，老师 要不 断 完善 自我 ，“ 以身作 则” 读 ，并 加强对 学 生进 行 朗读 、背诵 的要 求和 指 导 。 动手 写作 。将 自己的“ 下水 作文 ”供学 生模 仿 ，还 可 以通过 “ 下 水” 谈 体会 ， ２ ．从 自然 社会 中积 累 写作 素材 谈生 活 ，谈技法 ， 谈 学生 作文 时会 出现 的问题 。实践 中 ，教师 的“ 下水作 文” 让 孩 子去接 触 大 自然 ，运用 课 内学 到 的知识 去 观察 自然 ，从而 丰 富感 确 能引起 学 生 的兴趣 ，激 发学 生 的写作 热情 。 性 知识 ，丰富 自己的语 言 ；二 是让 学生 去接 触 社会 ，把 语 文作 文教 学 引 向 （ 四 ）作文 批 改讲 评 ，形式 灵 活多样 作 文批 改是 老师 帮 助学 生提 高 写 多彩 的社会 生活 大 课堂 ， 从而 在社 会活 动 中 ，积 累语 言 ，发展 思维 。正如 作 能力 的一 种重 要手 段 ，通 过老 师 的批 改 ，可 以是 学生 意识 到 自己的缺 点 宋 代 的文 学家 欧阳 修就 曾说 “ 余平 生所 作 文章 ，多 在三 上 ，乃 马上枕 上 厕上 和 不足 。但 是 ，评 改作 文历 来 为众 多教 师 多头痛 。要解 决这 个 问题 ， 、 教 师 也” 。教师 也要 鼓励 学 生把 生活 中 的灵感 及 时写下 来 ，哪怕 有 一点 点的 感悟 首 先要 转变 观念 ，敢于 放手 ，采 取 多种 评 改方法 ，激发 学 生瓶评 改 鱼 丸。 都要及 时 写 ，还应 鼓励 学 生把 所见 所 闻写 成 日记或 作 文 ，并让 他们 消 除各 力 争做 到教 师 面皮 、精 批 与师 生互 批相 结合 ，提 倡 写评 改 一次性 处 理 。这 种 顾 虑 ，畅所 欲 言地表 达 自己的真 情 实感 ，这 样学 生 会兴 趣大 增 ，写 作起 样 趁热 打铁 ，学生 就会 兴致 勃发 ，信息 反馈 快 ，批 改质 量高 ，写作 效 果好 ， 来就 不愁 “ 无米 下锅 ” 了 。这 样， 不 仅积 累 一些 作文 引用 的素 材 ，还 能练 习学 批 改 费事少 。 生写 作 。 批 语应 避 免呆 板 ，要 生动 形象 、新 颖 ，是学 生 便于 接受 。在 作 文批 改 （ 三 ）激 发学 生写 作 兴趣 的基础 上 ，认 真进 行作 文讲 评 ，选 佳作 当范 文读 ，日 Ｉ 导 学生积 极 参加 评析 ， “ 兴 趣是 最好 的 老师 ” ，兴趣 相 当于 是提 高 写作 能 力的敲 门砖 。为激 发 和 自己 的作文 比较 优劣 。鼓励 找 出差距 ， 寻找提 高 途径 。教师 对学 生 作文 和培 养学 生 的写作 兴趣 ，教师可 以试 用 以下 几种 方法 ： 的批 改和讲 评 ，将 对学 生写 作起 到 良好 的示 范作用 。 １ ．教 师用 语言 感染 力培 养 写作 兴趣 。作 为语 文 老师 ，首 先要 充分 发挥 总 的来说 ，作 文 教学 是整 个语 文教 学 活动 中非 常重 要 的一 个环 节 ，作 自己的 语言 魅力 ，尽 可 能用优 美 的语 言 ，妙 语连 珠 的词语 吸 引学 生对 母语 为教 育教 学活 动 主导 者 的教师 ，必须将 作 文教 学放 到 学生 整个 学 习阶 段 中 的感 悟 能力 ，让 学 生充 分佩服 好 的语 言 能给 人带 来 美的享 受 。老 师美 妙 的 去 ，明确 其重 要 性 ，充分 发挥 自己的 聪 明才智 ， 积极探 索 新 的教 学思 路和 语 言能 征服 学 生 ，会 成 为学 生 的羡 慕对象 ，这就 有利 于 鼓励 学生 说动 听 的 指导 方法 ，最 大 限度 地调 动 学生 的作 文积 极性 ，主动 性 ，积 极主 动地 开展 话 ，写优 美 的文 。 作文 教 学 。同时 要认 识 到作文 教 学要 想取 得成 功 ，又 是一 个 艰 巨而漫 长 的 ２ ．教 师搭 建平 台培 养 写作 兴趣 过程 。教师 要狠 抓方 法 ，狠抓 积 累 ，狠抓 课外 阅 读 ，稳 中求 进 ，逐步 提 高 （ １ ）教师 可 以在课 内开 辟 时间 ，让学 生就 所要 写 的文章 的话 题进 行 口 学生 的作 文水 平 。

使 学 生 感 兴 趣 ，提 出 他 们 真 正 想 要 指 导 和 解 决 的 问 题 ．吸 引学 生 大 胆 探 索 ， 自己 来 析 疑 、释 疑 ，从 而 促 进 学 生 创 造 性 思 维 的 发 挥 ．实 践 自 己答 疑 的 本 领 。 教 技术促进教师角色的转变 。
校英语专 业类专家指导 ，帮助英语教 师审视 自己的教学过
程 ，从 而 帮 助 教 师 做 探 究 性 学 习 的研 究 ．让 教 师 成 为 英 语
教学研 究 的主角 。② 在英语探究性 学习 的教学 中教师 的作
用 是 引 发 学 生 兴 趣 ，激 发 学 生 积 极 学 习 的 动 机 ，创 设 思 维 情 景 ，在 教 学 中精 心 设 疑 、激 疑 、质 疑 ，调 动 学 生 的 思 维 ，
从事其他探究性学 习活动 。同时 ，高 中教育太注重升学率 ，
在严 格 的管 理 、太 多 的作 业 、频 繁 的考 试 下 ，要 完 全 实 施 新 课 程 改 革 显 得 非 常 困难 。 （ 三 ）学校 对 教 师 和 学 生综 合 评 价 机 制 的 问题 目前 对 学 生 的综 合 评 价 机 制 方 面 有 些 缺 失 。 首 先 ，高 中 英 语 教 参 每册 的 每 个 模 块 都 有 学 生 对 教 学 评 价 建 议 ，但
方 面 ，不 少 普 通 高 中教 师 虽 然 学 习 了 英 语 新 课 程 改
革 ，但 在 教 学 过 程 中还 秉 承 旧 有 的 观 念 ， 紧 紧 盯 着 高 考 ， 以应 试 教 育 为 主 ，未 能 实 现 教 师 在 探 究 性 学 习 中 的 角 色 转
二 、促进 英语探 究性 学 习的策 略建议
教师角色 中 “ 知识 来 源 ” 的作 用 将 部 分 由现 代 教 育 技 术 承 担 。 教 师 要 吸 取 当 今 科 技 发 展 的 新 成 果 成 为 教 师 工 作 的 一 个 部 分 ，在 师 生 获 取 信 息 资 源 机 会 均 等 的情 况 下 教 师 不 再

的创 设 和 利用 没 有 固定 的 方 法 ， 教 师 要
学 生 自由回答 ，教 师归纳 信息 ：
ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ ｈ ａ ｗｋ ｉ ｎ ｇ， ｚ ｈ ｎｇ ａ ｈ ａ ｉ ｄ ｉ ， ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｐ ｅ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ ，
ｅｔ ｃ ＿ ．
ｓ ｔ ｅ ｐ ２ ． 教师布置任 务 学生 以四人 小组为单位 收集古今 中外有关残疾名人的个人资料 ， 再 编成
ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ｆ ｕ ｌ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ？ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｇ ｉ ｖ ｅ
ｓ ｏ ｍｅｅ ｘ ａ ｍｐｌ ｅ ｓ ．
探 究性学 习的意义 探究 性学 习是 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代末 以来 国际教育 界 比较普遍推 崇和实施 的一种新课程。 在我 国随着素质教育 呼 声的 日益高涨 ， 探究性学习成为素质教 育重要的支柱。从广义上来说 ， 泛指学 生主动探究的学习活动， 探究式学 习是 教育理念 、方法和策 略改革 的统称 ； 狭 义上仅 指学生通 过研究性学 习获取 和 运用知识。 探究性学习的立足点在于学 生 自主 、自觉和感兴趣 的涉猎和学习 ， 学习的兴趣由被 动转 向主动 ， 由课堂灌 输教学转向师生互动 和学生参与。 二、 教师 引导 。 明确探究任务 要探究必须 有一个学 习目标。 有 了 目标 ， 学生 的思维 、 直觉 和想 象力就会 遵循一定的方向展开 ， 体现 “ 做中学 ， 用 中学” 的原则 。教师帮助学生确定 目标 要根据课 程 内容 、 学生认 知程度 、 接受 新知识能力以及个体思维能力来设 置。
对话。 ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ． 学 生 活 动 １ ． 个人活动 ： 走访请 教、 上网查询 、

２ ． 案例评 价 。该课案 体现 了探 究性学 习的 问题 性 ”、 “ 体验性 ”与 “ 探究性 ”等 主要特 征 。教 学设计遵循 了实施 探究 性学习的 “ 主体性 ”、 “ 真实性 ”等原则 。教学 目标 明
确 ，在 “ 语言知识 、语 言技能 、情感 态度与文化 意识 ”等任 务目 标方 面，通过各种任 务活动 ，让 学生学 习有 关描述朋友 的词 汇，同时 ，让学 生在讨论 “ 朋 友”这一话题 中深切体验 朋友 的价 值以及作为 一个 好朋友 的品质。就教学 过程来看 ，
英语 教 学 中实施 探究 性学 习时 ，按其 组织 形式 和探究
内容分类 ，主要 有两 种类 型 。 １ ． 根据 组 织形 式 分类 。探 究性 学 习主 要有 以下 三种 组 织 形式 ：ｆ １ ） ／ Ｊ ￣ 组 合作 学 习 ：一般 由３ ． ６ 名 学 生组 成 小组 ， 小 组成 员之 间互 相帮 助 ，互相 切磋 ，共 同寻找 信息 ，分 析
性学习的理念，以主动性、探究性、实践性、开放性 的学
习，使接受性 学习和授 受式 教学得以改造 。
二、探 究性学习的实施 类型
ｄ ． ｈ ｗ
ａ ｔ ’ Ｓ ｈ ｉ ｓ ｕ ｎ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ？
ｅ ． ｈ ａ ｗ ｔ ｄｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｇ ｅ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｕｃ ｈ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ？
上使用 ，因此 这一 类探 究性 学 习使 用 也较 多 。 ２ ． 根 据研 宄 内 容分类 。根 据 不 同的研 究 内容 ，探 究性 学 习的 实施 主 要分 为 知识探 究 、课 题研 究类 或 项 目（ 活 动） 设 计两种 类 型 三 、高中探究式教学案例设计

２ ． ２ 重视 小组 合 作 研 究 ， 加 强 学 生 的 交流 与 合 作 。 学 生 作 为 主 体 参 与课 堂 教 学 活 动 是 研 究 性 学 习 的 主 旨 。 在 一 个 平 等 和 和 谐 的 氛 围 下 ．变 传 统 的被 动 式 学 习为 学 生 主 动 参 与 课 堂 的 探 究 式学 习 。 开 展 不 同形 式 的小 组 活 动 ， 学 生 之 间交流学 习 、 互 相帮助 ． 组 员的 团队意识 、 组 织 能 力 和 合 作 能 力不断增强。 ２ － ３ 不断 开 发 和 利 用 学校 和社 会 资 源 。 加 强 学校 与社 会 或 社 区 发 展 的 联 系 是 研 究 性 学 习 活 动 目 标， 学 生 了解 、 接触 和关 注 社会 。 使学 校 和 社会 的人 力 、 自 然 、 财力 、 物力 资源 得 以充分 利用 ： 研 究 内 容 的 主 题 应 是 促 进 社 会 发 展 及 人 类 自身 发 展 ，并 尽 可 能 地 使 学 生 设 计 的 英 语 问题 与英 国或美 国的历史 、 地理 、 经济 、 文化 、 社， 是 改 革 关 注 的焦 点 和 出发 点 。 依 靠 传 统 的学
科 和 陈 旧的 学 习 方 式 培 养 能 力 ， 显然是行不通 的 ． 于 是 应 运 而
生 了“ 研究性 学习” 这 样 一 种 模 式 。 我 结 合 多 年 的 教 学 实 践 发 现． 英 语 教师 对 于语 法 和 词 汇 知 识 的 讲 解 和 传 授 过 于重 视 ， 对 学 生 语 言 实 际 运 用 能 力 的培 养 不 够 重 视 ：学 生 往 往 处 于 被 动 接 受 知 识 的 地 位 。 下 面 我 谈谈 自己 的感 受 。
狭 义看 是指 在 以 问题 为 载 体 的 教 学 过 程 中 ． 通过 科 学 研 究 类 似 的情 境 和 途径 ， 进 一 步 感 受 和 体 验 知识 的 生 产 过 程 ， 使 学 生

要迎接 好新课程 的挑 战 ， 我们就要建立 终身学 习的理念 ，
不断更新 知识结构 ， 发展 专业能力与 知识 能力 ， 以适应现 代社 类 似的研究强化终 身型 的学者气 质 。另外 ， 为 更新 自我 知识 ， 会发展 对英语课程 的要求 。树立 终身学 习的理 念实 际上就是 还 要积极 地 与其它学科 教师 进行有 效的 互相交 流和 学 习 ， 积 强化教 师 自我发展 的终身化意识 ， 主要表现 在 ： 上就是要求 英语教师 对教学不 断反 思 、 对 业务不断提 高 、 对自 教师的创造性 、 激励个人成长 愿望 、 有益于传授 主要知识 和培 极 寻求同事的 帮助 ， 以教 师和学 习者 的身份继续发 展 自己。 同 自我评价 ， 或学 习其他 在教学上 富有经验的教师 。 从而 提倡 内 最 后 ，教师要树立 新的学生 观。我们教 师首 先要转变 角 首先 ， 教师要 不断进行教 学反思 。 广 泛的反思性教 学实际 时 ， 参 与同行教师 的教 学 、 欢 迎同事 以他 们的观察 帮助 自己做 实 现跨 学科 、 跨层 次教 学 。 我不断发展 ， 以促进教师发 展朝终身化方 向发展 。 反思 将强化 部合作与 团队精 神 ，
因此 ，根据高 中生认 知能力发 展的特点 与学业发展 的需 度 、 开拓他 们知 识的 内容广度 、 促进学生 和教师 的认 知发 展 。
求， 高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力 要 明确地认识 到英语教学是 一个 发展的领 域 ，所 以英语教 师 运 用的基础 上 ， 着 重提高学 生 用英语获 取信 息 ， 处 理信 息 ， 分 要 经常研究教学 实践 ， 精 通专业人文知识 ， 同时还要 了解英 语
以学生为主体 ， 尊 化。 这就要 求教师要 克服一次性 学习的观念 ， 树立终 身学 习的 者。而素质教 育的精神要求 我们 以人为本 ， 个性 ， 需要 与发展的愿望 。因此我们在 新课标 精神 ， 使每一堂 课的教学都 成为教师 反思 和提高 的机会。 那么 重学生的情感 ， 受益的学 生就远不 只一堂课 、 一个班级 。 实施过程 中， 要鼓励他 们的创新精 神 ， 采用有利于他 们发挥 主