小学快乐作文教学“三步曲”

奏响习作激趣“三部曲”让习作更快乐兴趣是最好的老师。

《语文课程标准》里面强调：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要。

第一部曲：扎根生活实际，让学生易于动笔，乐于表达《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

生活为我们的写作教学提供了很多很好的素材，这也是我们写作的源泉，在教学中我们要善于引导学生挖掘生活中的宝藏, 提高他们写作的兴趣。

在这次九月份开学没多久，就有许多次台风的光临厦门，学校还因此停课，学生还放了“台风假”。

我知道这又是一个培养学生习作兴趣的好机会。

停课前，我对学生说:“台风就要来了！想看看它的威力有多大吗？在家里休息的时候，要好好地观察观察它，并把它留在我们的作文里。

”学生来上课后，交上来的习作让我眼前一亮。

“台风真像一个个力大无穷的魔鬼，把树木连根拔起，狠狠地扔在了路旁；广告牌都被它撕下来了，支离破碎……”有的这样写道；“台风在大雨的前呼风跟路上的行人开起了玩笑， 行人手中的雨伞被翻了花, 了，行人慌乱地去追雨伞，眼看就要拿到了又吹走了，这样来回 几次，行人放弃了，雨伞也吹坏了……”。

学生的描写很真实也 很精彩，因为这是他们亲眼所见的生活，他们感兴趣，他们觉得 言之有物，当然我们看起来就会觉得言之有情了。

写作教学只要扎根于生活，就会有取之不尽用之不完的能量。

学生其实对生活中的很多事物都很感兴趣， 比如神州六号上 天这种国家大事，还比如参观动物园、学校运动会、观看动画片甚至于老师的新发型这种生活小事对学生都有一定的吸引力。

教 师要善于引导学生去观察去感受， 把这些学生感兴趣的素材融入 写作中，让学生乐于写作，这样他们就会不知不觉的爱上写作。

快快乐乐写作文——小学作文教学浅谈[内容摘要]《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”作文教学中，应激发写作兴趣，让学生“想写”；拓宽写作思路，使学生“乐写”；创新评价机制，让学生“写好”。

作文体现个性化，作文之旅将是快乐的。

[关键词]想写乐写写好快乐《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”当前，写作是语文学习的一大重点，也是一大难点。

只有让学生“想写”，“乐写”，“写好”，感受到作文的魅力，才能体验到作文中的快乐。

很多学生一提作文就头疼，觉得无话可说，无从下笔，为了成文不得不强作。

激发学生创造精神，唤起学生创新意识，让学生在快乐写作中展现自我，体验生活，放飞理想，是我们追求的理想写作课堂。

一、激发写作兴趣，让学生“想写”前苏联著名教育学家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对写作的兴趣。

学生有了兴趣才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把“老师要我学，要我写”转化为“我要学，我要写。

”只有学生心里有了写的欲望，才能开始快乐的写作之旅。

首先，充分利用语文教材中文字优美，感情丰富的文本，引领学生品读、赏析。

让自己融入文本，与文本达到共鸣，感受课文描述的生动内容，体会作者匠心独运的表达形式，使他们在增进技能、获取知识的同时，不断增添写作兴趣。

如在教学《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文时，通过学生的合作探究学习，了解到景美之后，引导他们感悟作者是怎样抓住特点来描写景物的。

这样，学生不仅喜欢上了文章所呈现的美景，更想把自己喜爱的景物写出来。

情感的迁移让学生面对写景的文章时有章可循。

正像叶圣陶说的：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”其次，引导学生完成课后小练笔，从侧面诱导他们欣赏阅读和写作的兴趣，让写作成为自己一吐为快的语言文字发泄。

浅谈快乐作文教学“三步曲”“作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。

”这是当前学生的写作状况,如何能解决这个现象呢?我在作文教学实践中,大胆尝试了“快乐作文教学”的方法,效果较好,这种作文教学方法可分为这样几步。

一、作文前激发兴趣,唤起经验1.激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”要学生不把作文当成“苦差”而当成“乐趣”,就一定要激发学生写作的兴趣。

首先要解决“无米下锅”的难题。

教育心理学家认为,小学高年级学生还十分幼稚,他们所感兴趣的往往是生活小圈子里的事,他们津津乐道的一般都是“我的什么”、“我们的什么什么”、“我怎样怎样”、“你们怎样怎样”。

因此,在平时的作文教学中(除课本中规定作文外),我就选中了“我”、“我们”为突破口,解决学生无话可写的困难。

在一次作文课上,我向学生讲述了雷峰的童年,然后我给他们讲了我童年的故事,学生听得兴趣盎然。

借着这种兴致,我让学生讲述了自己的童年的故事。

学生有说自己在海边长大,天天下水捞鱼的;有说爬山的;有说滑冰的……课堂气氛很活跃。

我于是引导说:“大家把自己童年所发生的故事讲得很好,写出来一定很有趣,让我们都来当个小作家,写一篇《童年趣事》好吗?”通过这样的指导,学生兴趣浓厚,思想活跃,大大的提高了思维能力,特别是调动了中差生的作文兴趣。

2.唤起经验作文前指导还要唤起经验。

经验意味着经历,亲身见过、做过、遭受过的。

叶圣陶说过:“学生胸中有积蓄吗?那是不必问的问题,只要衡量的标准不太高,不说而是将近的青年,就是刚有一点知识的幼童,也有他们的积蓄。

”这要求教师在命题以前,就要注意观察学生生活的积蓄,要不断的引导学生贮存积蓄。

我在教学中发现有一点积蓄可存,就积极引导他们写作。

在一节活动课后,我发现学生自己做的手工作品——剪纸剪得非常别致,我就借此问学生:“你们是怎样剪的?”这就唤起了经验,并使思维外化成语言。

有的说:“我是这样剪的……”,有说:“我是这样剪的……”,学生越说越有趣,越说越来劲。

快乐作文三步曲在《语文课程标准》中，关于语文写作的表述是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”笔者亦认为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，传递真情实感。

但是在教学的实践中，常常遇到学生写作文时有畏难情绪或是不知从何下笔，让作文教学成为语文教学工作的“蜀道”。

通过对新课标的研习和在实际的教学工作中的不断摸索，我渐渐总结出提高作文教学活动效率的几个心得。

一、激发写作兴趣，排除畏难情绪：孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”因此面对学生写作时的畏难情绪，首先要解决的是让学生“想写”——激发写作兴趣，“爱写”——加强写作意识。

所以，我在教学过程中注重“把握头尾”，即作文题目的选择和作文的批改，让学生积极参与到作文教学的组织中来。

在作文题目的设计上，我以尊重学生的主体地位为原则，根据他们普遍喜欢探索、猎奇的心理，捕捉兴趣点。

如从学习生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。

在探究乐府民歌《木兰诗》时，对主人公建立功勋、辞官不受、返回故里的情节，学生普遍认为主人公摒弃名誉地位、渴望和平幸福生活的品格十分高尚。

我却就此提出了异议：“木兰很傻！”这个提议极大地刺激学生的好奇心：一个名垂千古的巾帼英雄怎么会傻呢？如果说她傻，那我们这个国家还会有舍生取义的人吗？这是不是意味着我们身边不再会有英雄……真是“‘异议’激起千层浪”，学生讨论热烈，歧见迭出，欲罢不能！再如针对中学生进入青春期，开始有了为未来学习和生活设定目标的冲动，好胜争强的心理特点，我运用自强、成就心理命题，让人生目标成为命题的良好契机。

例如：《我茁壮，我成长》很容易激起学生向自我挑战的情绪；《居里夫人，我想对你说》让学生穿越时空和名人对话，激发其强烈的求知欲；《如果我是那朵紫罗兰》、《我选择了-------》前一题带给学生成就自我的快乐；后一题则令学生思索：人生面临抉择时必需哪些品质？还可以提供一个题目，组织学生讨论提出几个备选命题，让他们自由选择想写的内容。

农村小学作文教学三步曲作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

从事多年的语文教学，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，特别是进入三年级，学生由单纯的看图写话一下子过渡到命题作文，他们无论是知识技能的储备还是思想的认识都没有做好充分准备，再加上农村教师教学的误区，所以造成了学生写作文的难题。

本人总结出了农村小学作文教学三步法——积累、写作、评价。

供同行借鉴、参考。

一、积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段以及常见的习作技巧、方法等。

要使学生能真正进入写作状态，真真正正能写出符合要求的作文来，教师在语文教学活动应注重学生习作方面的积累。

俗话说的好：“巧妇难为无米之炊。

”再好的学生如果不积累作文相关的知识、素材，是绝对写不出好文章的，因此只有积累了大量的习作素材和相关的习作知识、方法、技巧，才有可能写出高水平的文章。

1、重视习作知识、方法、技巧的积累。

在习作指导课教学中注意各种文体常见的写作方法、技巧的传授和积累，帮助学生作深层次的理解、记忆，达到能灵活应用。

这种积累极其重要的，一定要注意“实在”，要有“具体的典型的”习作范文作基础，绝不能搞空谈大论。

如：本人在五年级习作指导教学课中，结合教材中的《再加了，亲人》、《将相和》、《金色的鱼钩》等有关记人的课文帮助、指导学生进行写人方面的理论知识、技能的积累——写人，首先要对所写之人有明确的态度（褒或贬）；其次，要把握好所写之人的特征、特点（某种值得颂扬的精神、品质、思想、道德情感或爱好、特长等）；其三，写人离不开叙事，即写人一定要有具体的事例，也只有通过具体、生动事例的表述，才能将人物特征、特点表现出来；其四，在叙述具体事例过程中，一定要注意不失时机地抓住人物的一些具体细节（如外貌、语言、行为动作、神态、心理活动）来写，尤其注意细节描写一定要能表现人物特征、特点，不能搞多此一举的、无目的的为写细节而细节；其五，写人一般两种方法：一件事写人和多件事写人（例举事例法）；其六，写人要分清一个人和一组人，对于一组人，在人数不多的情况下，可采用逐一写的方法，如果人数较多，则应对这一组人进行分析，可按一定的关系进行分组把每组当一个人来写，还要在组中抽取典型代表性人物来具体写，达到以点代面之目的。

快乐作文教学四部曲刍议1. 引言1.1 作者简介作者简介：本文的作者是一位具有多年作文教学经验的资深教师，热爱教育事业，特别关注学生的写作能力培养。

作者曾在多家学校任教，担任过作文教学主任和班主任等职务，积累了丰富的教学经验。

作者热衷于探索创新的作文教学方法，不断尝试新的教学理念和实践，致力于提升学生的写作水平和创造力。

作者还参与过多项作文教学研究和课题研究，在教学实践中不断总结经验和教训，深感作文教学的重要性和挑战性。

通过不断的学习和实践，作者逐渐形成了自己独特的作文教学理念和方法，希望能够与更多的教育工作者一起分享和交流，共同促进快乐作文教学的发展和创新。

1.2 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养等方面都起着重要的作用。

通过作文教学，学生可以提高自己的文字表达能力，培养自己独立思考、逻辑思维的能力，还可以增加对文学知识的了解和欣赏。

作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的语言表达能力。

作文是学生表达自己思想、情感的一种方式，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，提高他们的文字功底。

2. 培养学生的思维逻辑能力。

写作是一个整合思维、逻辑思维的过程，通过作文教学可以培养学生的思维能力，让他们学会用逻辑的方式表达自己的观点。

3. 增加对文学知识的了解和欣赏。

通过作文教学，学生可以接触到各种文学作品，了解文学的魅力，培养对文学的兴趣和欣赏能力。

作文教学不仅有助于学生提高语言表达能力和思维逻辑能力，还可以让他们更好地了解文学知识，培养文学素养，对学生的综合素质提升起着积极的作用。

【作文教学的重要性】是不容忽视的，有助于学生全面发展。

2. 正文2.1 快乐作文教学的概念快乐作文教学的概念是指以培养学生写作兴趣和写作能力为目的的一种教学方式。

其核心理念是在轻松愉快的氛围中引导学生探索自己的内心世界，表达自己的情感和思想。

快乐作文教学强调启发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中体验到快乐和成就感，从而激发他们对写作的热情和动力。

快乐作文教学四部曲刍议1. 引言1.1 导言作文是学生学习的重要一环，而快乐作文教学则是一种能够激发学生学习兴趣、提高写作水平的有效方法。

快乐作文教学是指通过创设良好的情感氛围，激发学生写作兴趣，培养学生写作技巧，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

快乐作文教学的四部曲包括创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧等。

实施快乐作文教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。

快乐作文教学是一种有益的教学方法，对学生的写作水平提高和语文学习兴趣的培养具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 快乐作文教学的重要性快乐作文教学的重要性在于可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

通过快乐的学习氛围，学生可以更加愉快地投入到写作中，充分展现自己的想象力和创造力。

快乐的学习氛围还可以降低学生的紧张情绪，减少写作时的压力，从而更好地发挥他们的写作水平。

最重要的是，快乐作文教学可以培养学生的写作技巧。

通过引导学生从生活中的点滴寻找写作灵感，激发他们的写作潜能，帮助他们提高写作能力。

快乐作文教学也可以引导学生掌握写作技巧，提升写作水平。

通过多样化的教学方式和引导，可以帮助学生更好地理解写作规则和技巧，提高他们的写作水平。

2.2 快乐作文教学的四部曲快乐作文教学的四部曲是指创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧以及及时反馈。

第一步：创设良好的情感氛围。

在写作教学中，教师需要营造一个轻松愉快的氛围，让学生感受到写作的乐趣和快乐。

教师可以通过小组讨论、互动游戏、情境模拟等方式来激发学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中更好地表达自己的想法。

第二步：激发学生写作兴趣。

教师可以通过展示优秀作文、讲述有趣的故事、提出有趣的写作话题等方式来激发学生的写作兴趣。

教师还可以利用多媒体技术来展示生动有趣的写作视频，引导学生在轻松愉快的氛围中提高写作兴趣。

第三步：培养学生写作技巧。

快乐作文教学四部曲刍议快乐作文教学一直是教学改革中备受关注的话题。

近年来，随着对学生综合素质培养的重视，越来越多的教师和教育工作者开始尝试利用快乐作文教学来激发学生的创造力和写作兴趣。

快乐作文教学具有很强的可操作性和实效性，但在具体实施中也存在一些难点和问题。

本文将对快乐作文教学的四部曲——阅读、写作、批改和分享进行深入的探讨和思考，并提出自己的见解。

阅读是快乐作文教学的第一步。

在阅读环节中，教师需要引导学生通过阅读优秀的作文作品来激发他们的写作兴趣。

教师可以选择一些优秀的作文范文，例如名家名作、名篇名段，让学生在阅读中感受到文字的魅力和韵味，激发他们对写作的热情和向往。

教师还可以选择一些生动有趣的故事、童话、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受到文字的力量和美好，激发他们的创造力和想象力。

通过阅读，学生可以丰富自己的语言素养和表达能力，拓宽自己的视野和思维空间，为写作奠定良好的基础。

批改是快乐作文教学的第三步。

在批改环节中，教师需要对学生的作文进行认真的评阅和指导，帮助他们发现写作中的问题和不足，提出改进的意见和建议。

教师可以选择一些学生的作文来进行批改，比如一些典型的错误、一些常见的问题、一些常规的技巧等，让学生在批改中找到自己的写作特点和写作规律，激发他们的写作自觉和写作自信。

教师还可以对学生的作文进行评分和评比，比如评选一、二、三等奖，评选优秀奖、鼓励奖，让学生在批改中找到自己的写作价值和写作成就，激发他们的写作干劲和写作激情。

通过批改，学生可以了解自己的写作特点和写作规律，发现自己的写作问题和写作经验，提高自己的写作技能和写作水平，培养自己的写作意识和写作能力。

快乐作文教学是一种很好的写作教学方法，可以激发学生的写作兴趣和写作能力。

在具体实施中，我们可以通过阅读、写作、批改和分享四部曲来进行快乐作文教学，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣和魅力，培养他们的写作情趣和写作能力。

希望各位教师和教育工作者能够认真思考和积极实践，不断探索和改进，为学生的写作成长和发展提供更好的条件和更多的机会。

指导学生快乐作文“五部曲”福建省德化县丁墘小学 童小梅习作教学是小学语文的重要组成部分，习作能力是小学语文的重要标志。

而在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？我的做法是：曲一：以趣为先巧激发兴趣是一个人倾向注意认识事物和研究某种事物的一种心理活动。

小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引。

一是激发观察兴趣。

小学生的观察能力还是不完善的，他们在观察过程中具有无意性、情绪性、轮廓性和片面性等心理特点，因此，在观察前就一定要提出具体的要求，让学生明确观察目的，把注意力指向观察目标，进行有的放矢的观察。

如观察一个人，说说他（她）的身材、长相、穿着打扮，给你怎样的印象，然后用一段话写下来。

一开始，我先解释：身材，就是指一个人的高矮胖瘦；长相主要指一个人的五官，如：脸蛋、眼睛、鼻子等；穿着打扮也就是指一个人穿着什么衣服。

这样，学生的观察目的明确了，观察任务具体，观察就细致，久而久之，就能养成主动观察的好习惯。

二是激发习作兴趣。

利用现有的语文教学资源，激发学生的习作积极性。

凡是报纸杂志经常刊登的比较贴近学生生活的文章，都可作为优秀习作范例。

教师可用流利的普通话声情并茂地朗读（背诵最好），再通过适当的体态语言恰到好处地点拨去感染学生，使他们形如目睹、声如耳闻、景如亲临、情同身受。

当他们的情感与作者产生共鸣并欣赏到优美语言后，心灵深处隐隐的写作兴趣就如一片嫩芽，慢慢地舒展。

曲二：由趣到写巧迁移小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验，为了调动学生作文的主观能动性，在训练过程中我尝试动作兴趣的迁移规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察写作上来。

快乐作文“三部曲”作文是小学语文教学中的一出重头戏，它是发展学生创造思维的过程。

作文是一种高难度的脑力劳动，而写作过程又是一种极其抽象的难以解说的思维过程，何况是小学生。

作文教学是小学语文教学的难点,如何让学生在每次作文时都想写、乐写？一、引导学生积累写作素材素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。

荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。

”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。

俗话说：“巧妇难作无米之炊。

”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。

我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：1、从现实生活中积累素材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。

那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。

小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。

”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。

生活越丰富，积累的素材就越多。

心理学表明：儿童天性好玩、好动。

教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材，指导学生写好观察日记是学生积累素材的好办法。

2、从书本中积累素材“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。

积章而成篇。

”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

快乐三部曲作文快乐三部曲作文在平平淡淡的日常中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是店铺为大家整理的快乐三部曲作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐三部曲作文1《快乐三步曲》每天伴随着悠扬乐曲，开始学校新的一天。

深呼吸，加满油！go！go！go！同学们，让我们迎来愉快的一天。

每天晨收，晨收员使出浑身解数，维持秩序。

你听，“你们这一个、两个、三个，作业能不能放齐啊！”除了晨收员‘抓狂‘，还有劳动委呢！听，“今天是那些人劳动啊？你们喔？都几点啦？”悲哀啊！最可怜的是我们这些普通的臣民的耳膜啊！这是第一部曲篇，够精彩吧！很快到了第二曲部的'时候咯！中午是一天最热的时候，但也是我们班这些男生活动的时候。

你瞧！这边举行了‘快乐男生’、那边又在举办了‘全国象棋大赛’、更夸张的是有人拿废纸踢‘世界杯’！我们的娇小姐们只能一边用羡慕的目光看着，另一边用无奈的口吻感叹：“这些调皮的男生啊！”时间过的真快啊！第三部曲又开始啦！郁闷了一中午的娇小姐们终于出动了，（^ω^）舒展胳膊，开始活动了喔！走廊里欢笑声、愤怒声、抱怨声接连不断。

让我们来听一听吧！小蓉从口袋里掏出一个发卡，n开心的说道：“我在逛街时发现了一个清仓店铺耶！里面东西好便宜啊！真的，真的，赚大了耶！”小赵又说道：“你们还有兴趣谈这个？”小妍问道：“难道世界末日来临啦？”小赵满脸痛苦的说：“下午物理考试咯！”小蓉说：“完了，真的是世界末日呀！”看了上面的内容，你不要以为我的同学只知道玩喔！学起学来可不是一般的认真哟！你瞧，桌上的复习资料堆得老高的，每个人都被淹没在题海里了。

这时如果你上前搭话或打扰他们可别怪他们翻脸喔！一天的三部曲，很快的过去了。

尽管着和同学们在一起的时间很短暂，但是我很享受与同学相处的时间，因为每一秒都很快乐，开心。

小学快乐作文“三步曲”摘要作文教学是小学高年级语文教学的重点，可是个重点在实际的教学中却是最难解决的问题。

学生普遍厌烦，觉得无话可写，对写作没有兴趣。

作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。

关键词扩大阅读量；吐心声；说真话；升华感情作文教学是小学高年级语文教学的重点，可是个重点在实际的教学中却是最难解决的问题。

学生普遍厌烦，觉得无话可写，对写作没有兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。

结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下环节：一、扩大学生的阅读量《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”由此可见，阅读是写作的基础，离开阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。

这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。

要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。

但是，在农村进行这项工作面临着很大的困难，农村孩子多数没有课外阅读的条件，更谈不上大量阅读。

为此，我发动学生在自己周围寻找课外读物，也可以是自己哥哥姐姐的语文、地理、历史等课本，扩大学生的阅读范围。

在家长会上做家长的工作，发动他们为自己的孩子多买一些课外读物，拓宽孩子们的知识面。

经过一段时间的努力，学生的课外知识、语言积累大大增加，将表达时语言匮乏的困难大大缩小。

农村语文教学之快乐习作“三步曲”探究小学作文是小学语文教学中的重难点，是农村小学语文教师感到难于解决的课题，如何进行适合农村小学语文作文的教学?标签：农村小学语文；作文教学论文农村小学生与城市的小学生语文能力上的差距主要是：基本的书写能力差；听的能力差；阅读能力差，鉴赏能力是空白；口头表达能力差；写作能力差。

提高农村学生语文的方法如下：培養农村学生语文学习兴趣，弥补知识上的欠缺，填平阅读、鉴赏、写作能力上的差距。

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到难于解决的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。

在大多数农村语文作文教学中存在这样的现象：作文时经常是下笔无话可写。

或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。

那么，如何进行农村小学语文作文的教学?基本思路习作素材积累——培养兴趣——教会修改作文。

1习作素材积累1.1阅读训练与作文教学相结合：阅读和写作的关系是非常密切的。

首先，阅读是写作的基础，“读”是语言材料与语言技巧自外而内的吸收，是理解语言的能力，是写作素材的积累；“写”是语言材料与语言技巧自内而外的表达，是运用语言的能力，是对所积累的素材的重新整理。

运用语言的能力要以理解语言的能力作基础。

实践证明，阅读能力提高后，读者可体会作者是如何运用语言与表达方式反映思想内容的，并经过咀嚼消化，可以变成自己的东西，吸收文章的语言和表达方式，使用自己的口头语言及书面语言更精炼，更有条理，同时也丰富了自身的写作素材。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

这就充分说明“多读”和“熟读”对提高写作能力的重要作用。

1.2课内与课外积累：根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

习作教学“三步曲”《义务教育语文课程标准》中对学生习作过程中的情感极为关注：“对写话有兴趣，写自己想说的话”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”等，倡导培养学生的习作自信心，习作兴趣，习作情感，强调“自己”。

《义务教育语文课程标准》也为我们指明了习作教学的方向：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”习作教学难，学生习作难。

其根本的原因是教师的教学行为缺乏对学生习作过程的情感关注。

在教学中，有的教师一味追求短期效率，违背儿童的认知规律，大讲特讲写作技法，更有甚者让学生死记硬背作文范例来应对考试，这样的教学导致学生不会从自己的生活中去发掘习作的素材，忽略了实际生活中自己的真情实感，从而催生了“大众货”“公式化”习作的恶果，也催生了学生的“盗版抄袭”之风，使学生的习作变成了空话、套话、胡编乱造假情感。

针对这种情况，笔者在教学中采用了“习作教学‘三步曲’”的方法，淡化文章的篇章结构，关注学生的情感世界和日常生活，让学生到自己亲身经历的事情中去挖掘素材，鼓励学生写自己的生活、自己的体验、自己的情感，提倡写放胆文。

这样的教学方式取得了较好的效果：学生有了习作自信心，愿写、?沸矗?不再是望笔兴叹；能主动留心观察周围的生活、事物，不再为没有可写的习作素材而苦恼；能真切地表达自己的情感，不再是满篇的空话和套话。

一、想，情动辞发“文成于思”。

这一步中，教师的教学行为发挥着重要的引导作用：创设情境，激发情感，为学生打开习作思路。

教师要改变满堂灌、公式化的教学方式，摒弃“第一自然段写什么，第二自然段写什么……”的教学模式。

教学过程要淡化写作技法和篇章结构，因为这些对于学生来说是枯燥乏味的，他们是不能“真正吸收”的。

要“解放”学生，彻底“解放”学生的思想、空间、时间，让学生从枯燥的习作方法中解脱出来，回到自己的情感世界中去自由畅游。

小学生快乐作文“三部曲”作者：马文惠来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第6期作文被学生列出语文学习的三道“关卡”之一，学生写作往往是“搜肠刮肚”，却也不能写出像样的文章；教师费尽心思地“苦口婆心”指导，却是收效甚微。

这样的问题不在少数，倘若不加以切实解决，久而久之便会演变为一种恶习，使得学生惧怕作文，甚至会“生吞活剥”剽窃其他优秀作文，毫无个性与生机活力。

如何让学生快乐作文，让他们真正带着新鲜主动抒写文章，则是值得教师关注和研究的重要话题。

一、融入生活“找料”，有米可炊“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”（叶圣陶）语文源于生活，是生活的提炼和归纳。

多指导学生从现实生活中收集可表达的素材，远比依赖背诵识记所谓的优秀习作语句更有意义，更能吸引他们的注意力，便于他们获得更多丰富语言表达内容。

融入生活，能给学生更多的作文尝试机会。

如，在“美丽的花儿”习作指导中，不妨结合学生各自喜欢的花朵不同，鼓励他们就“自己喜欢的花朵和美丽的外表特征”进行观察，引导学生主动在生活中观察欣赏这些花朵。

有的同学喜欢月季，认为她虽然没有牡丹的大红大紫艳丽，但有着自己独特的一面，有着自己的独有的方向；有的同学喜欢水仙，水仙有着荷花一般的品质，出污泥而不染，洁白细长的身躯，开洁白的花朵，有着一股淡淡的清香；有的同学喜欢梅花，运用了“梅花香自苦寒来”来概括梅花的品质，认为梅花给自己无穷的美丽，其顽强的意志值得自己学习，是自己人身上不可缺少的益友等等。

这些观察能够给学生更多的实践运用机会，便于学生在主动寻找表达素材中获得更多的深刻认知和丰富体验，产生表达的主动性和和自觉性。

针对生活中的景物，可引导学生主动观察，帮助他们在收集整理的过程中开阔认知视野。

组织学生对生活中的发现多予以细化和描述，帮助他们在深入生活实际中感受芸芸众生不同，以此来为自己积淀深厚的语言表达素材。

二、随时随地“观察”，能煮米饭处处留心皆学问，小学生的童真充满天真烂漫，是值得挖掘和利用的丰富宝藏。

“快乐作文”三步曲小学语文教学的难点是作文。

每遇到作文,不少学生便“唉声叹气”“叫苦连天”“抓头皮”“皱眉头”。

一写作文,就像卡了壳的机枪怎么也扣不响,他们内心的焦灼可想而知。

老师们也经常发出“作文、作文,作到头疼;学生怕写,老师怕改”的感叹。

那如何改变这一现状,让学生“快乐作文”?现就使用苏教版实验教材的教学实践谈谈自己的点滴体会。

一、指导朗读背诵,感受读书的快乐(1)熟读经典,腹有诗书气自华。

古诗词是中国古代文化的瑰宝。

俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”我引导孩子们从熟读背诵唐诗开始阅读积累之旅。

每天的早读课安排10分钟熟读背诵古诗词,由孩子们轮流推荐一首古诗,全部同学共同朗读背诵。

然后一周进行一次“赛诗会”,一月举办一次“诗歌擂台赛”。

一段时间后,我又有计划地进行了“三字经”“弟子规”“宋词”“名言警句”等相关内容的朗读背诵。

“腹有诗书气自华”,经典的浸润让学生变得快乐而自信。

于是学生在作文《春野》中写下了这样的文字:春天的田野如诗如画,她是春天最亮丽的一道风景!蔚蓝的天空,自由的暖风,在这梦一般的世界里,我不由得想起白居易的那句名诗:乱花渐欲迷人眼,暖风熏得游人醉!(2)品味佳作,大量阅读促积累。

从一年级起,我班每天下午都安排了一节小课(20分钟)为课外阅读课。

为了丰富孩子们的课外阅读生活,我还设立了一个班级图书架,让孩子们把自己的课外读物精选几本带到学校来资源共享,这样就有上百本优秀图书可供孩子们选择阅读了。

孩子们每天在书海中幸福地徜徉,大胆地展开想象的翅膀,自由地放飞心灵,聪灵的个性得以充分发挥,智慧的火花处处绽放,读书让他们感到无比的快乐!如读完《西游记》,一学生写下了这样的读后感:将《西游记》认真读完,合上后,那精彩的一幕幕就像刚刚发生过,异常清晰。

……合上《西游记》,内容虽已结束,但书上的精神还等着我去领悟,实践……二、引导观察体验,感受生活的快乐(1)引导学生留心日常生活。