教具在数学教学中的作用

学具在小学数学课堂中的作用探究
一、提高学生的学习兴趣
学具具有丰富多样的形式，可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来呈现，能够
激发学生的学习兴趣。

数学拼图、数学积木等视觉教具，能够调动学生的想象力和创造力，让学生在拼图、搭积木的过程中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。

学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念和数学问题。

使用几何模型、数轴模
型等教具，可以使学生对几何形状和数学运算有更深入的理解。

学生可以通过观察和操作
学具来掌握数学知识，从而提高学习效果。

三、培养学生的动手能力和思维能力
学具能够激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力和思维能力。

使用计算器、拼
图等学具，能够锻炼学生的动手能力和操作能力，培养学生的观察能力和空间想象能力。

学生在使用学具的过程中需要进行思考和推理，从而培养学生的思维能力。

四、促进学生之间的合作与交流
学具在小组合作教学中发挥着重要的作用。

学生在使用学具的过程中，需要进行合作
和交流，共同探索问题的解决方法。

通过合作和交流，学生可以相互帮助，互相促进，提
高学习效果。

学具在小学数学课堂中具有重要的作用。

它可以提高学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手能力和思维能力，促进学生之间的合作与交流。

在小学数学教学中合理地
运用学具，将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。

浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。

在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。

在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。

因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。

如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体(实物)的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。

接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。

在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

二、促进学生主体意识的发展课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。

教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。

在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生形成良好的认知结构。

如在教学《长方体的体积》一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,对长方体的体积公式的推导,学生也不容易理解。

教学时,让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体,摆出不同形状的长方体,然后依照表1作好记录。

小组分析讨论,从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式:长×宽×高。

试谈教具在数学教学中的作用教育没有固定的方法，但是有些方法还是可以寻求的。

作为一个数学教师，我们认为教具在数学教学中的作用是不可低估的。

下面我就教具在数学中的作用谈几点观点：一、坚持直观性，增强形象化直观性原则是一个重要的教学原则，它要求教师在教学过程中必须充分利用各种直观教具，包括实物、模型、图表等，让学生感知事物，感知事物的空间形式及其数量关系，使他们对学习的对象获得新鲜的印象，为形成科学的概念打下坚实的基础。

直观性原则是根据学生的认识规律和心理特征提出来的。

一方面，学生掌握科学知识是以他们的感性知识和经验为基础；另一方面，学生的心理特征之一是具体的形象思维占优势，他们的知识和经验相对贫乏，抽象思维不够发达。

当教师讲解抽象的数学概念和原理时，在可能和必要的情况下，恰当地使用教具，通过直观教学，从感知开始，使学生获得新鲜生动的观念，促进学生把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于他们掌握抽象的概念和发展抽象思维能力。

数学教育的实践证明，直观的形象在学生的认识结构中一般比较稳定，记忆得比较牢固，而直观的东西在某种程度上又可引出数学结论，在抽象的数学结论和学生的认识结构之间架起了一座桥梁。

学生通过直观形象就容易理解和记忆抽象的数学结论。

二、培养学生的观察力在中小学阶段，培养学生的观察力士数学教学的一个重要任务，观察也是使学生认识世界的重要途径。

“视而不见”是缺乏观察力的表现，它的知识是浮光掠影式的，它的认识也缺乏坚实的基础。

在教师的指导下，通过对实物、模型的细致观察，考察它的各部分的位置关系和数量关系，这是培养学生观察力必不可少的手段。

这样不仅使他们认识研究对象的数学性质，而且也培养他们今后各种专业研究所具备的优秀品质——敏锐的观察力。

三、恰当使用教具，激发学习兴趣使用教具，特别是活动教具，可以激发学生学习数学的兴趣。

比如，在初中平面几何中讲了三边对应相等的两个三角形全等的判定定理后，说明三角形的稳定性，可以取三根长度适当的金属棒或木条，用钉子把它们钉成一个三角形，所得三角形的形状就固定了。

教具在小学数学课堂教学中应用的研究摘要：教具是一种老师在教学过程中所使用的工具。

这些工具不仅仅是指现代的多媒体设备，还包括传统的物体模型、实物及图表等。

教具一般是一种用于学生理解知识的模型性实用工具，主要包括实物模型和电子媒体。

从这个角度来看，教具和学具可以被划分为两种类型。

一种是现代化的教学和学习工具，这与数学的抽象性相冲突，使得很多知识很难被理解。

但是，采用直观的教学方式，能够在让学生有一种直观的认知的基础上，将知识转化为具体的形象。

学具和教具的使用方式既方便又方便，而且制作成本也不高。

比如，学生在现实生活中的一些常见的东西，都可以被用作实物模型的学具或教具，从而推动学生进行更深入的知识探索，从而提升他们的学习效率。

关键词：教具；小学数字；课堂教学；应用1.教具学具在小学课堂教学中的作用1.1.激发学习兴趣教具学具应用于数学教学中，可以让学生产生直观体验．小学生对于数学中的一些抽象知识往往会产生畏惧心理，如果理解不深不透，就不会应用，反而会产生畏难心理，这不利于学生对知识的掌握．而教师运用教具学具进行教学，可以让学生产生亲切感，因为这些教具学具要么是学生感兴趣的电子类教具，如多媒体，要么是来自学生生活中的实用物品．学生可以利用这些工具会饶有趣味学习、主动思考．并且，有些数学知识单凭教师的讲解与灌输，学生很难理解，容易失去学习信心．教具学具的运用，使教师由抽象的理论性讲解转变为实物操作与展示，能够吸引学生注意力，让学生在学习中掌握数学思想与方法。

如“认识时间”一节的教学，教师在教学中组织学生按照对日常生活中时钟的观察，动手制作一个时钟．在学习本节前，教师就布置学生准备好制作时钟的相关材料，如画笔、硬纸片、剪刀等．在制作过程中，教师引导学生在硬纸片标出１２个数字，进行表盘的制作，并仔细制作钟表时针、分针．一个简易的钟表就制作完成了．此时，教师再通过钟表的构成讲述时间概念，学生的动手操作能力得到了有效锻炼，也促进了学生对时间概念的理解与内化．1.2.培养创新思维能力小学生活泼好动，这一特点有助于学生知识的理解与内化．著名心理学家皮亚杰指出：没有动作学生就不会掌握知识，学生的思维就不可能发展．将教具与学具引入数学教学正好符合学生活泼好动的特点．学生在数学探究中动手操作，观察与经历知识形成的过程，不仅理解知识的来龙去脉，还可以在生活中进行应用．制作教具学具的目的，自始至终体现了学生的自主学习这条主线，学生可以根据知识学习要求在制作教具时运用自己独特的想法，展示数学知识逻辑规律，在操作过程中发现新的问题，所以，教具学具的制作与操作，可以使学生更积极地参与教学活动，从而更好地理解数学知识，发现数学规律，提出解决问题的多个思路与办法，学生的创新能力得以有效培养。

小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。

通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。

2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。

通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。

3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。

比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。

这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。

4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。

通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。

5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。

这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。

6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。

同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。

综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。

因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。

小学数学课堂中如何巧妙应用教具来提高学生的学习效果数学是一门重要而又抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一件困难而乏味的事情。

为了提高学生的学习效果，教师可以巧妙地运用各种教具，使数学课堂变得生动有趣。

本文将探讨如何在小学数学课堂中巧妙应用教具来提高学生的学习效果。

一、使用实物教具在小学数学课堂中，使用实物教具是提高学生学习兴趣和理解力的有效方法之一。

比如，在教授有关分数的知识时，可以使用一块巧克力作为教具，让学生将其分成若干块，体验分数的概念。

这样一来，学生不仅能够直观地感受到分数的意义，还能够通过实际操作来加深对分数的理解。

二、利用数字教具数字教具是小学数学课堂中常见的教学工具，如算盘、计算器等。

教师可以巧妙地运用这些数字教具来提高学生的学习效果。

比如，在教授加减乘除的运算时，可以使用算盘让学生进行实际操作，这样可以帮助学生更好地理解运算的过程和规律。

另外，计算器也是一个有用的数字教具，可以帮助学生进行快速计算，提高他们的计算能力。

三、引入游戏教具游戏教具是一种非常受小学生欢迎的教学工具，可以激发他们的学习兴趣和积极性。

比如，在教授几何图形的知识时，可以设计一些有趣的游戏，如找出相同形状的图形、拼图等，让学生通过游戏来巩固所学的知识。

这样一来，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习，还能够通过游戏来培养他们的观察力和思维能力。

四、运用多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具在小学数学课堂中的应用越来越广泛。

教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体教具来呈现教学内容，使学生更加直观地理解数学知识。

比如，在教授图形的知识时，可以通过多媒体教具展示不同形状的图形，让学生观察并进行分类。

这样一来，学生不仅能够通过视觉感受到图形的特征，还能够更好地理解和记忆所学的知识。

总之，巧妙应用教具是提高小学数学课堂学习效果的重要方法之一。

教师可以根据学生的年龄特点和学习需要，选择适合的教具，并巧妙地运用在教学中。

通过使用实物教具、数字教具、游戏教具和多媒体教具等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教具及学具的运用兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。

动手操作绝不是新课标的一个摆设，没有真正的解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。

在教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。

所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。

一、适时制作、运用教具，促进学生参与课堂教学。

数学教学中，引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好数学的必要手段。

适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径，教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，使学生全身心地投入到数学学习活动中来进行研究、创新。

如在讲解《角的大小比较》一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。

学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。

二、实际操作可以充分调动学生的主体作用自制、运用教具可以充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上不在一味地去听，而是让学生能够有事可做，让学生成为课堂的主人，从而吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。

如《圆与圆的位置关系》的教学中，圆的五种位置关系通过照本宣科进行讲解的话，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是产生片面的理解。

我们可以师生一起动手设计、制作相关的教具解决这一问题。

右图就是这样一个教具的平面图形。

说明：⊙O1、⊙O2是用投影胶片制成的大小不等的圆，边缘着色，分别用两根线穿过圆心，使两线生重合并固定在一长方形框架上即可。

教学中让学生一边移动圆，一边观察、思考、想象、讨论、交流，圆与圆的位置关系就通过学生自己探究出来了，学生理解起来也就容易了。

浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。

小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。

教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。

教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。

本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。

一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。

这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。

例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。

通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。

同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。

2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。

通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。

例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。

分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。

教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。

3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。

该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。

教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。

例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。

在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。

二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。