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蒙台梭利教具使用方法
蒙台梭利教具是一种特殊的教育工具，旨在帮助儿童发展各种认知和生活技能。
以下是一些常见的蒙台梭利教具的使用方法：
1. 棱镜棒（Prism Bars）：这是一组不同长度的木棒，用于教授几何学概念和比较长度。
儿童可以按照长度从小到大排列棒子，掌握大小的概念。
2. 潜水绳（Dressing Frames）：这是一组绣花绳，帮助儿童练习解开扣子、系鞋带、拉拉链等日常生活技能。
3. 地球仪（Globe）：地球仪帮助儿童了解地理概念和各个国家的位置。
儿童可以观察并使用地球仪搜索不同的地方。
4. 盛放物体的容器（Container with Objects）：这是一组不同大小和形状的容器，用于开发儿童的触觉和智力能力。
儿童可以摸到并辨认容器中的物体。
5. 字母拼图（Sandpaper Letters）：这是一组用砂纸贴制的字母拼图，帮助儿童学习字母和字母的发音。
使用蒙台梭利教具时，教师应该：
1.展示正确的使用方法，并给予儿童适当的示范。
2.让儿童由浅入深地进行练习，逐步提高难度。
3.鼓励儿童亲自操作教具，培养他们的自主学习能力。
4.与儿童进行交流和讨论，帮助他们理解和掌握教具的概念。
5.及时给予儿童积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣。
蒙台梭利教具的使用方法可以根据具体的教育目标和儿童的需求进行调整和补充。
蒙台梭利之感官教具色板：（核心提示：色板就是专门进行色彩识别的训练，帮助幼儿辨别细微的差异，更敏锐地感知世界。
幼儿使用色板的过程，不仅是认识颜色、分辨差异的训练，还是对于幼儿记忆力、注意力的特殊训练。
）教具构成由三盒组成，每盒侧重不同，容如下：第一盒：红、黄、蓝三原色，各2枚，合计6枚。
适合年龄3-6岁第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合计22枚。
第三盒：红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰9色，各有七级明暗度渐变化，合计63枚。
适用年龄3-6岁目的：1、培养儿童分辨颜色的能力和对颜色的美感。
2、学会颜色的对比，为组合能力做准备。
基本操作第一盒：颜色配对及名称练习1. 向幼儿介绍色板，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。
2. 用拇指和食指捏住色板两端的白边，轻轻拿出，进行示。
3．提示幼儿，不要触及颜色部分，不要倾倒。
请幼儿练习拿色板，依次取出散放在桌面上。
4. 任意取出一块色板放在中间，从剩下的色板中寻找相同的颜色的进行配对，然后左右并排摆放。
依次进行，直到全部完成。
5. 请幼儿尝试进行，反复练习。
6．三种颜色各取一枚色板，进行三阶段名称练习(略)。
7．完成工作后，将色板打乱顺序，放回盒子里（以便下次操作），轻轻送回原处。
第二盒：颜色配对练习1.向幼儿介绍色板2，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。
2.复习色板1的容，先取出红、黄、蓝色各2枚，请幼儿进行配对，并说出颜色名称。
3.再取出橙、绿、紫色各2枚，请幼儿进行配对练习。
4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，进行配对练习，由于之前粉红塔、棕色梯的经验，幼儿已经熟悉。
黑、白色更是非常熟悉。
5.视幼儿个人具体情况，可全部或部分混合在一起练习，反复进行。
6.完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。
提示：配对过程中，摆放方式是纵向，由上至下。
第二盒：名称练习1.请幼儿找出红、黄、蓝三色，说出颜色名称，进行复习。
蒙台梭利感觉教育构成三角形教具介绍全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：蒙台梭利感觉教育是蒙台梭利教育理论中的一个重要组成部分，旨在帮助孩子通过感官体验和操作，探索世界、建立对事物的认识，并培养他们的触觉、视觉和听觉等感官能力。
在蒙台梭利感觉教育中，三角形教具是一种重要的教学工具，它能够激发孩子的好奇心、观察力和判断力，引导他们逐步掌握几何形状等知识。
下面将从三角形教具的种类、特点和使用方法等方面进行介绍。
三角形教具包括各种形状和材质的三角形模型，如木制、塑料制或磁性材质等。
不同材质的三角形教具在形状、重量和质地等方面各有特点，能够帮助孩子通过触摸和感受，认识和区分不同的三角形。
三角形教具的颜色也是多样的，可以吸引孩子的注意力，让他们更加专注于感觉和认知的过程中。
三角形教具的特点在于形状简单、边缘清晰、易于拿取和操作等。
这些特点使得孩子能够轻松地通过手部动作，摆弄和组合三角形教具，培养他们的手眼协调能力和空间想象力。
三角形教具还具有一定的层次性和渐进性，可以由简单到复杂、由易到难地引导孩子逐步学习和掌握三角形的概念和性质。
三角形教具的使用方法也是多种多样的。
在蒙台梭利感觉教育中，教师可以借助三角形教具进行多种感觉游戏和操作活动，如通过触摸和比较不同形状的三角形，让孩子感受边缘的锐利与圆润、角的尖锐与钝钝等；通过拼图和堆叠等游戏，让孩子探索三角形的组合和变化规律，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力；通过连线和配对等活动，让孩子认知三角形的特点和属性，巩固他们的知识基础。
三角形教具在蒙台梭利感觉教育中发挥着重要的作用，能够促进孩子的感觉发育和智力发展，培养他们的观察力、思维能力和创造力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
第二篇示例：蒙台梭利感觉教育构成三角形教具介绍蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，通过创设有利于儿童自主学习和发展的教育环境，激发儿童的学习欲望和自信心，促使其全面发展。
蒙台梭利科学文化教具介绍和使用方法蒙台梭利科学文化教具是蒙台梭利教育中的重要组成部分，它们通过直观的形象、实践性的操作和感知的渐进，帮助儿童建立起对科学和文化的基本概念和理解。
下面是关于蒙台梭利科学文化教具的50条介绍和使用方法：1. 人体模型：通过拆解装配人体模型，儿童可以了解人体各个器官的名称和位置。
2. 动物拼图：通过拼装不同的动物拼图，儿童可以了解动物的种类和外貌特征。
3. 植物拼图：通过拼装不同的植物拼图，儿童可以了解不同的植物种类和形状。
4. 星球拼图：通过拼装星球拼图，儿童可以了解宇宙的概念和星球的不同特征。
5. 太阳系模型：通过拼装太阳系模型，儿童可以了解太阳系的组成和行星的相对位置。
6. 水陆空拼图：通过拼装水陆空拼图，儿童可以了解不同生态环境中生物的分布情况。
7. 季节卡片：通过观察季节卡片，儿童可以了解不同季节的特征和变化。
8. 时间线：通过使用时间线，儿童可以了解历史事件的发展顺序和时间先后。
9. 世界地图：通过使用世界地图，儿童可以了解地理位置、国家和地区的分布。
10. 音乐乐器：通过使用音乐乐器，儿童可以培养音乐欣赏能力和学习乐器的基本原理。
11. 实验器材：通过使用实验器材，儿童可以进行简单的科学实验，培养实验思维和动手能力。
12. 建筑模型：通过使用建筑模型，儿童可以了解不同类型建筑的结构和功能。
13. 形状拼图：通过拼装形状拼图，儿童可以了解不同几何形状和图形的概念。
14. 倾斜平面：通过使用倾斜平面，儿童可以了解物体在重力作用下的滑动和滚动规律。
15. 流体试验器：通过使用流体试验器，儿童可以观察水流的流动规律和液体的变化。
16. 倒水器：通过使用倒水器，儿童可以了解液体的重量和倒水的技巧。
17. 气候仪器：通过使用气候仪器，儿童可以测量温度、湿度和气压等气候变量的差异。
18. 显微镜：通过使用显微镜，儿童可以观察微小的物体和细胞结构。
19. 天平：通过使用天平，儿童可以了解物体的重量和平衡的概念。
简述蒙台梭利数学教具的特色
蒙台梭利数学教具是蒙台梭利教育法中重要的教学工具之一，它具有以下几个特色：
1. 具象化：蒙台梭利数学教具采用具体、直观的教具，如珠子、卡片、木块等，帮助幼儿通过直接操作和触摸来理解数学概念，从而使抽象的数学知识更加具体化。
2. 自我纠正：这些教具设计为让幼儿自己发现错误并进行纠正，培养幼儿独立思考和自我学习的能力。
3. 序列性：蒙台梭利数学教具按照从简单到复杂、从具体到抽象的顺序进行设计，帮助幼儿逐步掌握数学知识。
4. 多功能性：一套教具可以用于多种数学概念的学习，如数数、加减法、乘除法等，使教具具有很高的实用性和经济性。
5. 个性化教学：蒙台梭利数学教具可以根据每个幼儿的学习进度和能力进行调整，实现个性化教学。
6. 美观性：教具本身具有美观的设计，能够吸引幼儿的注意力，提高他们学习数学的兴趣。
蒙台梭利数学教具通过具象化、自我纠正、序列性、多功能性、个性化教学和美观性等特色，帮助幼儿在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的数学思维能力和创造力。
蒙台梭利教育对儿童身体协调能力的培养在儿童的成长过程中，身体协调能力的发展至关重要。
它不仅影响着儿童的日常生活和运动表现，还对其智力、情感和社交发展有着深远的影响。
蒙台梭利教育作为一种备受推崇的教育理念和方法，在培养儿童身体协调能力方面有着独特的优势和实践策略。
蒙台梭利教育强调儿童的自主性和自我发展。
在这个教育体系中，儿童被视为具有内在学习驱动力和自我发展能力的个体。
教师的角色更多是观察者和引导者，为儿童提供适宜的环境和材料，让他们能够根据自己的兴趣和节奏进行探索和学习。
为了培养儿童的身体协调能力，蒙台梭利教育注重提供丰富多样的感官体验。
通过触摸、观察、倾听、嗅闻等方式，儿童能够更好地感知周围的世界，从而提高身体对不同刺激的反应和协调能力。
例如，在蒙台梭利教室里，会有各种质地、形状、大小的教具，儿童在操作这些教具的过程中，手部的精细动作和眼睛的观察能力得到协同锻炼。
在蒙台梭利教育中，日常生活活动也是培养身体协调能力的重要途径。
儿童参与诸如穿衣、扣扣子、系鞋带、整理物品等活动，这些看似简单的日常任务，实际上对于他们的手部动作、身体平衡和协调能力都有着很高的要求。
在不断的练习和实践中，儿童逐渐掌握这些技能，不仅提高了生活自理能力，也增强了身体的协调性。
运动活动在蒙台梭利教育中占有重要地位。
儿童有充足的时间和空间进行自由活动和体育游戏。
比如，他们可以在户外奔跑、跳跃、攀爬，或者参与集体的球类运动。
这些活动能够锻炼儿童的大肌肉群，提高身体的力量、速度、耐力和灵活性，同时也培养了他们的空间感知能力和身体控制能力。
蒙台梭利教育还注重培养儿童的节奏感和韵律感。
通过音乐、舞蹈等活动，儿童能够跟随节奏做出相应的动作，从而协调身体的动作和节奏。
这种节奏感和韵律感的培养不仅有助于提高身体协调能力，还对儿童的艺术修养和情感表达能力有所裨益。
蒙台梭利教具的设计也充分考虑了对儿童身体协调能力的培养。
例如，插座圆柱体组要求儿童用准确的动作将圆柱体插入对应的孔中，这锻炼了他们的手部精细动作和手眼协调能力。
蒙台梭利日常生活教具
蒙台梭利教育理念强调儿童在日常生活中的自主性和自律性，注重培养他们的实践能力和自理能力。
为了实现这一目标，蒙台梭利教室里使用了许多日常生活教具，这些教具不仅能够帮助孩子们学习各种生活技能，还能够激发他们的好奇心和探索欲望。
首先，蒙台梭利教室里的日常生活教具包括了一系列的生活技能教具，比如洗衣板、洗衣盆、擦地板工具等。
这些教具让孩子们能够亲身体验日常生活中的各种活动，比如洗衣服、擦地板等。
通过这些活动，孩子们能够学会如何正确地使用这些工具，培养他们的实践能力和自理能力。
其次，蒙台梭利教室里的日常生活教具还包括了一些餐具和餐桌用具，比如餐具盒、餐具架、餐桌铺盖等。
这些教具让孩子们能够学会如何正确地使用餐具，如何摆放餐具和餐桌用具，培养他们的餐桌礼仪和自理能力。
最后，蒙台梭利教室里的日常生活教具还包括了一些清洁工具，比如扫把、拖把、垃圾桶等。
这些教具让孩子们能够学会如何正确地清洁环境，培养他们的环境保护意识和责任感。
总的来说，蒙台梭利日常生活教具的使用不仅能够帮助孩子们学习各种生活技能，还能够培养他们的自理能力、实践能力和责任感。
这些教具的使用不仅是教育的一部分，更是孩子们成长的一部分，让他们在日常生活中获得更多的成就感和自信心。
幼儿园蒙台梭利教具展示与应用案例在蒙台梭利教育理念中，教具被视为儿童学习的重要工具，通过教具，儿童可以进行自主、有序和系统的学习。
在幼儿园的教学实践中，蒙台梭利教具展示与应用起着至关重要的作用。
本文将深入探讨幼儿园蒙台梭利教具的展示与应用，为您带来具体案例和深刻的理解。
1. 教具展示的重要性蒙台梭利教具的展示不仅是为了美化教室环境，更重要的是为了吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
在语言角，可以摆放一些有趣的字母拼图和图画故事书籍，吸引孩子们主动去探索和学习。
在数学角，可以设置算术桌游和朗诵数字歌曲，让孩子在玩中学习，培养他们的数学兴趣。
2. 教具应用的案例共享在某某幼儿园，他们以蒙台梭利教具为主导，设置了丰富多彩的教具角。
在语言角，他们展示了一系列英语启蒙卡片和故事书籍，通过贴近生活的场景，让孩子们自由地欣赏和学习英语。
在数学角，他们则布置了各种形状的积木和算术拼图，鼓励孩子们用手触摸、拼凑和认知数字，从而培养他们的逻辑思维和数学能力。
3. 教具应用的教学理念在蒙台梭利教育中，教师的角色是引导者和陪伴者，他们应该善于观察孩子的兴趣和需求，灵活地运用教具来支持孩子的学习和成长。
在教具展示的基础上，教师可以组织一些小组活动，让孩子们共同探索和使用教具，培养他们的合作精神和团队意识，同时也可以结合教具进行个性化的学习指导，满足孩子们不同的学习需求。
4. 我对教具应用的理解我认为在幼儿园的教学实践中，蒙台梭利教具展示与应用是非常重要的。
通过精心设计和布置教具，可以为孩子们营造一个丰富多彩、充满知识和乐趣的学习环境，激发孩子们主动探索和学习的兴趣。
教师要灵活应用教具，结合孩子们的实际情况，设计富有启发性和趣味性的教学活动，让每个孩子都能得到适合他们个体发展的支持和引导。
通过教具的展示与应用，可以为幼儿园的教学工作带来更多的启发和可能性。
总结回顾通过本文的深度探讨，我们了解了幼儿园蒙台梭利教具展示与应用的重要性和实践案例。
蒙台梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。
”蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。
工作是人性的一种体现。
孩子跟成人一样，没有工作心中不安，让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。
将难以理解的数学知识加以分析统合，认识逻辑性的数量概念。
它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一生产生深远的影响。
蒙台梭利教具88件套装作用：一、感官教育1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
1、培养幼儿初步的数量概念。
2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。
3、进行加、减、乘、除运算。
4、学习空间、时间概念。
5、学习守恒。
三、语言教育及科学文化教育语言教育：1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
科学文化教育：1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
四、日常生活教育1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
蒙台梭利之感官教具色板：（核心提示：色板就是专门进行色彩识别的训练，帮助幼儿辨别细微的差异，更敏锐地感知世界。
幼儿使用色板的过程，不仅是认识颜色、分辨差异的训练，还是对于幼儿记忆力、注意力的特殊训练。
）教具构成由三盒组成，每盒侧重不同，容如下：第一盒：红、黄、蓝三原色，各2枚，合计6枚。
适合年龄3-6岁第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合计22枚。
第三盒：红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰9色，各有七级明暗度渐变化，合计63枚。
适用年龄3-6岁目的：1、培养儿童分辨颜色的能力和对颜色的美感。
2、学会颜色的对比，为组合能力做准备。
基本操作第一盒：颜色配对及名称练习1. 向幼儿介绍色板，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。
2. 用拇指和食指捏住色板两端的白边，轻轻拿出，进行示。
3．提示幼儿，不要触及颜色部分，不要倾倒。
请幼儿练习拿色板，依次取出散放在桌面上。
4. 任意取出一块色板放在中间，从剩下的色板中寻找相同的颜色的进行配对，然后左右并排摆放。
依次进行，直到全部完成。
5. 请幼儿尝试进行，反复练习。
6．三种颜色各取一枚色板，进行三阶段名称练习(略)。
7．完成工作后，将色板打乱顺序，放回盒子里（以便下次操作），轻轻送回原处。
第二盒：颜色配对练习1.向幼儿介绍色板2，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。
2.复习色板1的容，先取出红、黄、蓝色各2枚，请幼儿进行配对，并说出颜色名称。
3.再取出橙、绿、紫色各2枚，请幼儿进行配对练习。
4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，进行配对练习，由于之前粉红塔、棕色梯的经验，幼儿已经熟悉。
黑、白色更是非常熟悉。
5.视幼儿个人具体情况，可全部或部分混合在一起练习，反复进行。
6.完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。
提示：配对过程中，摆放方式是纵向，由上至下。
第二盒：名称练习1.请幼儿找出红、黄、蓝三色，说出颜色名称，进行复习。
2.在余下的色板中，请幼儿找出自己知道的颜色，进行练习。
3教师介绍其他颜色，以三阶段方式进行，若颜色超过4种，分两次进行。
4.反复练习。
完成工作后，把色板顺序打乱，放回盒子里，轻轻送回原处。
提示：棕色不要说成咖啡色，橙色不要说成桔黄色。
第三盒：按色彩明暗(浓淡)顺序排序1.向幼儿介绍色板3，准备好桌面，教师坐在幼儿的右边。
2.请幼儿观察第三盒，引导其发现有什么不一样，让幼儿从第三盒中选出其最喜欢的一组颜色，全部取出。
其余盖好收起来，盒子放在放在右上角。
3.将七枚色板散放工作毯上，教师从中选出最暗的色板，跟其余的色板比较。
确定后放在一侧。
4.从其余的色板中再次选出最暗的一枚，跟其余的比较，确定后放在最暗色板的右侧。
5.依次进行，将所有色板由暗到明排序。
6.排列完后，让幼儿观察明度差所形成的美感。
7.请幼儿尝试练习，将色板打乱散放重新开始。
8.反复练习。
完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。
变化与延伸1．观察周围的世界，感受大自然中色彩变化。
2 引导幼儿玩配色的游戏，引发对色彩的兴趣。
3 在各种美术活动引导幼儿正确认识颜色，使用与搭配颜色，培养对色彩美的欣赏能力。
错误控制1、色板无法配对；2、视觉上不协调。
2、注意事项3、1、如果孩子无法指出或排列只示较强烈对比的颜色即可；4、2、幼儿完成系列颜色后，可邀请幼儿重复以上步骤进行其它颜色。
蒙氏教具插座圆柱体组适合年龄2.5-4岁带座体的圆柱体4组(A、B、C、D)：每组各由l 0个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。
各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。
A 直径不变(2．5 cm)，高度以0．5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5 cm，5.0cm，…，1.0 cm。
B 高度不变(5．5 cm)，直径以0．5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5 cm，5.0 cm，…，1.0cm。
C直径和高度同时等筹递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。
D 直径和高度逆比例变化(粗而低到细而高)，直径由5.5 cm以0.5 cm的等差递减到1.0cm；高度由1.0 cm每隔0.5cm递增到5.5 cm。
蒙氏教具插座圆柱体操作的直接目的：培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力。
蒙特梭利教具插座圆柱体组操作间接目的：1．培养逻辑思考能力。
2．培养注意力及敏锐的观察力。
3．为书写前的握笔做准备(抓圆柱的圆柄)。
4．为数学学习做准备。
特别提示：配对——在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的回穴，这里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。
序列——四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。
这里的序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或(与)直径，依据顺序确定阶段。
教具构成：由十根红色木棒组成，K度从十公分开始，每隔十公分增加一段。
教育目的：1、通过视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有不同的理解。
2、建立顺序的概念。
3、感知长度的测量方法，为学习数学做准备。
操作方法l、取工作毯确定工作罔。
2、以双手握长棒两端的姿势，由短至长散放至工作毯上。
3、按由长到短，由上至下的顺序整齐摆放。
4、取最短一根红棒稍做展示，先比量一边横切面是否对齐，再将最短的一根放在最次。
5、取最长与最短的做“长”“短”三阶段教学法，如(1)命名阶段：“这是长的，请你摸摸看”（2）指认阶段：“请问长的在哪里？“（3）发音阶段：“请问这是什么的？6、以两手握的姿势，由长至短将红棒收回教具柜上。
变化与延伸1、观察周围生活中的各种物品，比较它们的长短。
2、利用各种生活用品做长短的排序练习，如铅笔，毛绒等长短排序。
3、利用各种生活用品做测量游戏，如用线，笔，曲别针及身体的器官如手，脚等测量不同物体的长度。
4、适用年龄2.5岁5、错误控制1、视觉上发现长短不协调。
6、2、最短的红棒。
7、兴趣点8、注意事项9、课后记录与总结蒙氏教具插座圆柱体序列练习，以插座圆柱体B为例，按照粗细顺序排列。
1．与幼儿一同取来卷毯，将卷毯铺好。
2．引导幼儿到教具柜前，介绍蒙氏教具的名称。
3．向幼儿示拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。
4．教师坐在幼儿右侧。
配对练习：(以插座圆柱体B组为例)1．取插座圆柱体B组置于地毯上。
2．示抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出。
3．垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上。
4.进行以圆柱找圆穴的配对练列：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴依次比对后，找到相合的圆穴。
用左手食指、中指抚摸柱体侧面、底面，同样抚摸圆穴侧面后，轻轻地将圆柱嵌入。
5．教师问幼儿：“比一比，哪个是最粗的?"将最粗的圆柱摆在相应圆穴前面。
再请幼找出剩下圆柱中最粗的一个，第三阶段次摆好，如此类推，请幼儿做10个圆柱的排序工作。
6．拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼重新排序。
7．序列的名称练习：取3个圆柱——最两的2个和中间的1个，教师以三段式名称练法引导，请幼儿回答。
8．鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗?”给幼儿反复练习的机会。
9．观察幼儿整个操作过程，如果有操作不当之处，老师可再示操作一遍。
10．普通名称练习：取粗细强烈对比的两个圆柱，以j段式名称练习法引导幼儿。
11．活动结束后，将教具摆放整齐，请幼儿将教具送回。
错误订正：1，用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个对应的圆穴中。
2．用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴侧面相吻合。
彩色圆柱体由蓝、红、黄、绿四种颜色组成，一组蓝色高矮组，直径不变，高度每隔0.5cm递减。
二组红色粗细组，高度不变，直径每隔0.5cm递减。
三组黄色大小组，高与直径为5.5cm，每隔0.5cm同时递减高度与直径。
四组绿色胖瘦组，高1cm开始，直径5.5cm 开始，每隔0.5增加高度递减直径。
教育目的1、培养识别大小、高矮、胖瘦、粗细的能力。
2、运用感官了解各形容词与认知的整合。
3、培养敏锐的观察力，逻辑思维能力和对应概念。
4、促进小肌肉的协调发展及触觉差异的识别。
操作方法1、以拿盒子的方式将教具放至地毯中央，例：粗，细。
2、打开拿盖，将盒盖翻过来放在盒子下面压住。
3、将盒物品以惯用手取出，散放于工作毯上，将盒子同盖移至右下角，(或身体右侧)，取出最粗的放在地毯中央，再找出次粗的放在其上，依次造塔。
由细至粗逐一取下散放于工作毯上，取出最粗与最细的做“粗”“细”。
第一阶段(命名)：“这是粗的，请你摸摸看，这是细的，请你摸摸看”。
第二阶段(指认)：“请问粗(细)的在哪里?”。
第三阶段（发音）：“请问这是什么的?”4 依次由粗到细的顺序放回盒，盖上盒盖，送回教具柜。
变化与延伸1．利用自然物品及生活用品做排序练习。
2．利用生用品作造型创造游戏。
适用年龄约3—5岁错误控制圆柱规则的渐次性兴趣点教具构成由十个木制棕色长方体组成，长度以20cm不变，横断面的面积以边长10cm开始，每隔1cm递减。
教育目的1、通过视觉的辨别，在知觉上对物体粗细、重量加以认识。
2、培养幼儿手眼协调和肌肉运动的协调能力。
3、培养幼儿专注的观察能力及逻辑思考能力。
4、学习长方体的概念。
操作方法1、取工作毯确定工作围。
2、用右手从教具柜取下最小的长方体放到左手，两手相扣送至工作毯上，以相同方式按由小到大的顺序送至工作毯上散放。
3、找出最大的长方体放于工作毯中央，再找出次大的放在它的上面啊按由大到小的顺序建塔，建塔时，一手扶住塔顶，另一只手摸塔的两侧是否对齐，要求旁边所留间隔必须相等。
4、造塔结束后，欣赏一下整体的协调感，取最小的长方体稍做展示，并从第一个台阶开始逐一向上对比，前三个做到动作分解。
5、将长方体按由细到粗的顺序取下，散放于工作毯上，并找出最粗与最细的，做三阶段教学法①命名阶段，老师分别拿起最粗与最细的长方体，边摸边说：“这是粗的，这是细的”(据人员多少决定是否请幼儿摸摸看，4—6人可摸)。
②指认阶段，老师说：“请问粗的在哪儿?请问细的在哪儿?”。
③发音阶段：老师手指到或拿起粗细长方体问幼儿：“请问这是什么的?”6,三阶段教学法结束后，为了解儿童掌握的程度，可请幼儿在剩余的长方体中再找出最租的与最细的。
7、工作结束后，按由粗到细的顺序送回教具柜。
变化与延伸1．观察比螂生活中的各种物品，区分它们的粗细与厚薄。
2．利用各种生活用品进行宽窄、粗细与厚薄的排序练习。
3．观察感知长方体物品的特点，找一找什么东西是长方体的。
适用年龄2，5岁错误控制视觉上的不协调兴趣点塔的外形的变化注意事项l、取长方体时要由细到粗，放回时要由粗到细。
2、建塔时的稳固性.。
