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武汉大学新本科教务武汉大学在致力于打造一个具有雄厚实力、国际知名度的国际化学术中心的同时，也不断思考如何改进和完善自身的本科教务工作，保持新学期的火炬手在促进校园素质教育的发展上一直扬眉吐气。
在新学期，武汉大学将把握科学发展规律，持续优化本科教务，全面提升学生素质。
首先，根据学校本科教务体系，推行新的课程设置，进一步完善校园文化素质教育。
针对学生本科学习需要，重点设置新型素质教育课程如通识教育课、思想道德教育课、职业规划课、社会实践课等，以此满足学生的不同文化和知识素质的需求。
另外，武汉大学将加强本科教务的师资建设，为学生提供更加优质的教学资源。
我校将鼓励优秀的专业教师来参加本科教学工作，丰富课程资源，为学生提供更多有价值的教学经验，以及引入更多有针对性的外部培训机构，打造多元化、完善的本科教学场所，实现课程教学和学生发展的有机结合。
此外，武汉大学将深入开展新学期有效的境外学习项目，为学生提供更多跨文化交流的机会和更好的学习环境。
在国外学习期间，学生将增长对国际视野的了解，加深对多元文化的理解，拓展国际化的视野，为将来的职业发展奠定良好的基础。
此外，新学期，武汉大学还将深入开展校企合作项目，丰富本科教学，培养学生创新思维能力，实现校企互利共赢，促进学生专业技能的提升。
为此，学校将加强与企业的合作，了解企业的发展思路和诉求，共同讨论需求，拿出部分学校实验室资源，让学生能够在企业实践中接受更多的实践训练，在校企合作项目中充分发挥学生的科研能力，让学生能够在学习的同时获得职业素质的提升，以适应未来的就业市场紧缺，为学生的职业发展奠定良好的基础。
未来，武汉大学将继续沿袭发挥科学发展规律，继续进行本科教务改革，为学生提供更多优质的教学资源，加强教师师资建设，不断提升学生的学习效率，培养学生创新精神，实现学生文化素质及职业技能的同步提升，为学生创造更多的就业机会。
本科教育思想大讨论发言稿一、围绕建设特色鲜明的地方高水平师范大学奋斗目标，聚焦内涵建设和特色发展，如何培养高素质应用型人才；如何理解学校的办学定位、办学特色及人才培养目标的内涵，并在改革人才培养模式等实践中，体现并实现学校的办学定位、办学思想和人才培养目标。
（一）人才培养的理念及总目标以服务区域经济社会发展和河南基础教育为宗旨，坚持“德育为先、素质为本、实践取向、个性发展”的人才培养理念，通过构建协同育人新体系与新模式，培养具有家国情怀、扎实学识、实践能力、创新精神的高素质应用型人才。
1. 化工专业人才培养模式方面存在的问题（1）人才培养方案不够完善，距离本科教学质量国家标准的要求有一定的差距，人才培养类型单一，以科学研究型为主。
2. 改进措施（1）化工专业的人才培养方案还需进一步优化，为化工专业认证做准备。
需要在充分调研和讨论的基础上重新制定培养方案，在《国家标准》和《认证指南》的要求下调整教学计划和学分。
进一步梳理化工知识体系，增加实践教学环节；完善化工专业课程体系，增加人才培养的多样化，诸如工程技术型、管理经营型等。
（2）坚持高素质应用型、复合型、技能型专门人才在实践中培养的宗旨，优化人才培养方案，提高工程实践环节比重。
在掌握专业基础知识和基本技能的基础上，强化综合性、创新性工程实践类课程，以培养学生的工程实践能力。
比如加强化工设计、毕业设计、创新创业训练等实践环节的学习与指导，鼓励学生参加化工原理大赛和化工设计大赛。
二、制约学校高质量发展的瓶颈问题有哪些，解决这一问题的思路和举措；建设一流专业、一流课程、一流课堂，存在那些瓶颈问题需要破解？（二）课程体系建设1. 存在问题（1）缺乏化工专业知识体系的梳理与贯通，很多课程知识点重复。
（2）缺乏精品课程与在线课程。
2. 改进措施（1）根据学科发展不断调整课程设置，并更新课程内容。
在课程设置上，一是密切跟踪学术发展前沿和社会需求趋势，对课程设置推陈出新，二是开设实践性和创新型强的新课程。
本科教育教学思想大讨论心得体会我参加了本科教育教学思想大讨论，深感这是一次深化教育教学理念、提升教育教学质量的重要契机。
本次讨论涉及教育教学改革、人才培养、学科建设等多个方面，让我对本科教育教学有了更深入的认识和理解。
一、教育教学改革的必要性随着社会的不断发展和进步，教育教学改革已经成为当今教育的必然趋势。
在本次讨论中，我深刻认识到，教育教学改革是适应时代发展的需要，也是提高教育质量的必经之路。
我们必须不断更新教育观念，创新教育模式，以适应社会对人才的需求。
二、人才培养的核心地位本科教育教学的根本任务是培养高素质的人才，在本次讨论中，我们必须确立人才培养的核心地位，把教学质量作为生命线。
我们要注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备解决实际问题的能力。
三、学科建设的重要性学科建设是本科教育教学的重要组成部分，在本次讨论中，加强学科建设是提高教育质量的关键。
我们要优化学科结构，提升学科水平，加强学科交叉融合，以满足社会对多元化人才的需求。
四、教师角色的转变在本次讨论中，我还意识到，教师在教育教学改革中扮演着重要角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
我们要不断提高自身素质，更新知识观念，创新教学方法，以适应新时代的教育需求。
五、深化实践与应用理论知识的学习是重要的，但将其转化为实践应用更是关键。
通过本次讨论，我意识到要将所学的理念和方法应用到实际教学中，不断探索适合学生的教学方法和策略，以更好地培养学生的实践能力和创新精神。
六、反思与总结通过本次大讨论，我收获了很多宝贵的经验和启示。
我认识到自己在教育教学中的不足和需要改进的地方，我将不断反思自己的教学理念和行为，寻求更好的教学方法和策略，以提升自己的教育教学水平。
本次本科教育教学思想大讨论让我深刻认识到教育教学改革的重要性，明确了人才培养的核心地位，理解了学科建设的重要性，认识到了教师角色的转变。
我将把这些理念应用到实际教学中，不断提升自己的教育教学水平，为培养更多高素质的人才做出贡献。
教改动态2015年第26期（总第221期） 2015年11月9日河北经贸大学教务处主办星期一导读：武汉大学：推出18个方面63项本科教育改革举措中国海洋大学：四大系统推进本科教学质量保障体系建设合肥工业大学：构建以能力为导向的一体化教学体系西南交通大学：深入推进教材建设江南大学：百万重奖教学岗【武汉大学：推出18个方面63项本科教育改革举措】优化专业设置、压缩招生规模、实施大类招生与大类培养、“本硕博”贯通培养、建设核心通识课程、强化创新创业教育……武汉大学推出18个方面63项本科教育改革举措，以“成人”教育统领“成才”教育，加快提升本科人才培养质量。
2015年4月至10月，武汉大学在全校范围内开展了本科教育改革大讨论，摸家底，找差距，形成改革方案，明确研究型大学本科教育目标定位，树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，着力培养既具有坚定民族精神，又具有开阔国际视野的国家脊梁和领袖人才。
为改变重规模、轻质量的状况，武汉大学自2016年起逐年压缩本科生招生规模，目前每年本科招生7200人，到2020年或将控制到6500人左右。
整合、优化和压缩专业数量，重点建设一批优势特色专业，依据专业评估结果，2016年将停止3－5个专业招生，经过3－5年改造、调整，至2020年达到学校所规划的专业规模。
创新人才培养模式，启动“本硕”“本硕博”贯通培养改革，每年进行遴选，形成贯通培养常态；推进理科基础学科和人文学科拔尖人才的大类培养试点，到2019年全面实施大类培养。
武汉大学将重构通识教育课程体系，制订通识课程教学质量标准、教学质量保障激励机制及退出机制，对现有1000多门通识课程进行重新归类和梳理，整合为200多门精品通识课程，建设50门核心通识课程，每年举办通识教育大讲堂。
革新教学方法与手段，推广“大班授课、小班研讨”和翻转课堂等教学方式，培养学生独立思考与批判性思维能力。
依托在线开放课程，利用多媒体远程互动协作平台，筹措资源建立武汉大学“慕课”课程平台。
武汉大学本科教学过程规范要点教学过程管理是教学活动的核心，它包括以教师为主导、学生为主体相互配合的教学过程组织管理和校、院（系及相应组织）两级教学管理部门为主体的教学行政管理。
合校以来，我校已先后出台了《武汉大学教师教学工作规范》、《武汉大学本科教学责任事故认定及处理规定》、《武汉大学本科教学质量优秀奖评选办法》等一系列文件，对教学过程管理作出了明确规范。
为了进一步贯彻落实这些文件，特制定本要点。
一、基层教学组织建设各院（系及相应组织）设立教学指导委员会、督导组、教研室及相应教学组织（以下简称教研室）、课程小组和公共课部（中心）等教学组织，各自职能如下：1.教学指导委员会制订本院（系及相应组织）宏观教学发展战略，组织课程建设、师资队伍建设、教材建设、教学改革、教学评估等各项工作，制订并落实符合学院（系及相应组织）实际，富有学院（系及相应组织）特色的管理制度，认定教学责任事故并提出处理意见。
2.督导组指导、监督学院（系及相应组织）的教学秩序，关注教学质量及教学工作状态，定期进行教学巡视，对学院（系及相应组织）教学指导委员会和校督导团负责。
3.教研室及相应教学组织组织落实本教研室相关课程的具体教学工作，确定教师、教材，制订学期工作计划并于每学期开学2周内提交所在学院（系及相应组织）教学办公室；组织实施相关的课程建设、师资队伍建设、教材建设等工作，积极开展以教学内容和教学方法为核心的教学研究及改革工作，落实试讲和听课制度。
4.课程小组每学期开展教学研究活动，组织教学内容与教学方法的研究及改革，制订教学大纲，组织集体备课、讨论，检查教学进度与教学日历的执行情况，组织课程考试（查）、命题及阅卷工作。
5.公共课部（中心）在相关学院（系及相应组织）内成立公共数学、公共物理、公共化学、“思想政治教育课”教学部（或“中心”），部内设立课程小组，积极参与教学改革，加强现代化教学技术和手段的学习、研究和应用，提高基础课教学质量和水平。
创新人才培养计划随着时代的变迁和经济的飞速发展，高等教育的规模与质量不断提升，大学的角色和功能也在不断扩展。
然而，大学的核心使命——人才培养，始终未变。
在研究型大学中，本科教育是其生存和发展的根本，这一点在新的经济常态和高等教育普及化的背景下显得尤为重要。
我国研究型大学的本科教育应当定位于为高端人才的成长奠定坚实的基础。
这意味着，大学不仅要注重学生的成才教育，更要重视成人教育，即培养学生的综合素质和社会责任感。
武汉大学秉承“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，致力于建设世界一流的本科教育体系，推动教学内容和方法的改革，以培养更多优秀的创新人才。
高等教育的使命与定位在快速变化的社会环境中，大学的功能不断扩展，但其人才培养的根本任务始终不变。
大学是知识的创新和传承的场所，通过建立研究所、实验室，鼓励师生参与学术创新，培养具有创新精神的学术人才。
同时，大学也应承担起服务社会的职能，培养学生的社会适应性和责任感。
武汉大学本科教育改革设想武汉大学作为一所综合性、研究型大学，其本科教育改革的基本设想是培养具有坚定民族精神、强烈社会责任感、国际视野、健全人格、宽厚知识基础和突出能力的创新人才。
课程教学是人才培养的主渠道，因此，构建科学合理的课程体系至关重要。
同时，教师的师德、教学水平和综合素质是提升教学质量的关键。
武汉大学将通过一系列教师培训和专业发展活动，提升教师的教育教学素质，使他们成为既精通学问又擅长教育的学者。
此外，大学还将完善教育教学管理制度，为高等教育改革提供政策支持，营造全员育人的良好氛围，促进教育与教学的有机结合，发挥科研对教学的推动作用。
总之，武汉大学将继续坚持“人才培养为本、本科教育是根”的理念，不断深化改革，提升本科教育质量，为社会培养出更多优秀的人才。
____年大学习大讨论活动总结____年是我国高等教育改革的关键时期，也是大学习大讨论活动的重要节点。
在这一年的大学习大讨论活动中，广大学生积极参与，展现了自己积极向上的精神风貌，为推动高等教育改革和提高我国的创新发展能力做出了积极贡献。
一、活动背景____年，我国高等教育面临着诸多挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展和科技创新的加快，高等教育的需求与日俱增。
然而，当前我国高等教育发展面临诸多问题，如办学理念陈旧、课程设置单一、师资力量不足等。
为了解决这些问题，高等教育部门决定组织一次大规模的学习讨论活动，邀请广大学生就高等教育的现状和未来发展进行深入探讨，希望通过学生的参与与建议，共同推动高等教育改革。
二、活动目标本次大学习大讨论活动的主要目标如下：1.了解学生对高等教育的认知和期望，促进高校教育与社会需求的对接；2.动员学生参与高等教育的改革过程，激发学生的创新精神和实践能力；3.挖掘和培养优秀学生的创新能力和领导潜质，为国家培养高素质人才。
三、活动组织与实施1.活动筹备阶段筹备阶段，活动组织者广泛征集学生对高等教育问题的看法和建议，并组织专家对这些问题进行深入研究，为活动提出专业性建议。
同时，活动组织者还与各高校和学生组织进行联系，邀请他们参与活动，共同推动高等教育的改革。
2.活动实施阶段活动实施阶段，活动组织者根据学生的建议和专家的意见，确定了一系列的论坛和研讨会议题，包括高等教育改革方向、创新创业教育、人才培养模式等。
并邀请各高校的学生代表和来自不同领域的专家参与讨论，进行深层次的交流和思考。
活动的组织形式多样，包括线上线下相结合，既有大型的主题讲座和论坛，也有小组讨论和座谈会。
同时，在活动过程中，学生还通过现场投票、网络问卷等方式，对各项议题进行评议和提建议，为活动的顺利进行提供了有力支持。
四、活动成果本次大学习大讨论活动取得了丰硕成果：1.活动推动了高等教育的改革进程。
通过广大学生的参与和建议，高等教育部门深入了解学生对高等教育的需求和问题，有针对性的提出改革方案，推动高等教育朝着更加综合、创新的方向发展。
作为一名本科学生，我有幸参加了学校举办的本科教学大讨论活动。
这次活动让我对本科教学有了更深刻的认识，也让我对自身的专业学习有了新的思考。
以下是我参加本科教学大讨论的心得体会。
一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，本科教学质量问题日益凸显。
为提高本科教学质量，我国教育部启动了本科教学大讨论活动。
此次讨论旨在引导广大教师和学生共同探讨本科教学存在的问题，提出改进措施，推动我国本科教育质量的提升。
二、活动内容本次大讨论活动主要围绕以下几个方面展开：1. 分析本科教学现状，查找问题2. 探讨如何提高本科教学质量，促进学生全面发展3. 倡导教师关爱学生，关注学生个性化需求4. 建立健全教学质量保障体系5. 加强教学管理，提高教学效果三、心得体会1. 深刻认识本科教学的重要性通过参加大讨论，我深刻认识到本科教学在我国高等教育中的地位。
本科教育是培养高素质人才的基础阶段，对国家经济社会发展具有重要意义。
因此，我们必须高度重视本科教学，切实提高教学质量。
2. 明确本科教学存在的问题在讨论中，我发现我国本科教学存在以下问题：（1）课程设置不合理，教学内容陈旧，与实际需求脱节；（2）教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣；（3）教师队伍建设不足，部分教师教学水平不高；（4）教学质量评价体系不完善，难以客观评价教学质量。
3. 提出改进措施针对上述问题，我认为可以从以下几个方面着手改进：（1）优化课程设置，更新教学内容，使之与实际需求相结合；（2）改革教学方法，采用多元化教学手段，提高教学质量；（3）加强教师队伍建设，提高教师教学水平，关注学生个性化需求；（4）建立健全教学质量评价体系，确保教学质量。
4. 增强自身责任感作为本科生，我们要积极参与本科教学大讨论，关注自身学习，努力提高自身素质。
同时，我们要关注国家和社会发展需求，将所学知识应用于实际，为国家和社会作出贡献。
四、总结参加本科教学大讨论活动，让我对本科教学有了更深刻的认识。
2024年大学习大讨论活动工作总结自2024年开展以来，大学习大讨论活动在我校取得了显著成效。
这一活动面向全校师生，旨在提高思想政治理论课教学的质量和效果，推进立德树人工作。
在各位领导和老师们的指导下，我们组织了一系列的学习讨论活动，取得了丰硕的成果。
首先，在活动组织方面，我们制定了详细的工作计划和流程，并成立了活动组织领导小组，明确各个岗位的职责和任务。
我们积极发动各级学生组织、学生会以及班级团支部，动员全校学生积极参与活动。
同时，我们还与各个学院的思政课教师进行沟通合作，共同推进活动的开展。
通过这样的组织，我们成功地搭建起了一个良好的平台，鼓励广大师生发表自己的观点，参与讨论，并形成了一系列优秀的学术文化成果。
其次，在活动形式方面，我们充分利用了多媒体技术，通过线上线下相结合的方式，开展了一系列丰富多彩的讲座、研讨会、展览等活动。
我们邀请了一些有经验的专家学者，对热点问题进行了深入剖析，对思政课教学内容进行了解读，对青年学生的思想教育进行了指导。
同时，我们组织了一些现场教学实践活动，带领学生走进社区、企业，亲身感受社会实践的重要性，增强了学生的思政课学习的实践性和针对性。
这些活动既增加了学生们的参与度，又提高了活动的针对性和科学性，使学生们在轻松愉快的氛围中收获了更多的知识和经验。
此外，在活动评估方面，我们重视对活动效果的评估和反馈。
我们建立了一个反馈和改进机制，每次活动结束后，我们都会组织专门的会议，对活动的过程和结果进行评估，并针对问题进行总结和改进。
我们还通过问卷调查等方式，听取了广大师生对活动的意见和建议，对活动进行了进一步的完善。
通过这些评估和反馈，我们及时了解到了问题的存在，并提出了对策和改进措施，从而不断提高了活动的质量和水平。
最后，在活动推广方面，我们注重活动的宣传和推广工作。
我们积极利用校园广播、校园电视台、微信公众号等媒体平台，发布了活动的宣传信息、详细介绍了活动的举办情况，并对精彩的讲座、展览等活动进行了宣传报道，吸引了广大师生的参与。
武汉大学“本科教育改革大讨论”活动简报〔2015〕第3期（总第3期）武汉大学本科生院编印 2015年5月11日【内部资料注意保存】本期要目□本科生院召开“公共基础课程建设”工作研讨会□公共卫生学院全面启动关于本科教学审核评估暨本科教育改革大讨论活动□资源与环境学院召开地理信息科学专业综合改革及国际化讨论会□学生工作部“本科教育改革大讨论”工作进展报告□法学院全院教师探讨本科教育改革，共同议定法学人才培养大计□药学院召开本科教学审核评估暨教育改革大讨论动员会□资源与环境科学学院实验中心召开“实践教学改革与发展”专题讨论会□城市设计学院本科教育改革专题讨论会深入开展□体育部“本科教育改革大讨论”工作进展报告□资源与环境科学学院召开“继承与发展——让地图学专业在IT背景下焕发生机”讨论会□通识课：为我们开一扇知识的窗——HOPE护理学院本科教育改革大讨论之学生篇邮箱：Star777@电话：68752927▲本科生院召开“公共基础课程建设”工作研讨会5月5日下午，本科生院教务处在本科生院南304会议室召开“公共基础课程建设”工作研讨会，参会人员包括来自体育部、城市设计学院、数学与统计学院等单位的教师代表及本科生院有关人员，会议由赵菊珊副院长主持。
会上，本科生院质量管理处陈学敏副处长首先介绍了我校开展“本科教育改革大讨论”的相关进展，并肯定了公共基础课在本科教学中的重要地位。
接着，各位从事一线本科教学的老师分别就公共基础课程在研究型大学本科教育中的定位和目标、在“成人”与“成才”教育中所肩负责任、如何紧跟专业培养需要进行有效的教育教学改革等工作进行了认真研讨，同时，也提出学校应进一步加大对公共基础课程建设的专项投入，优化对公共基础课教师的评价体系，切实提高增强教师教学积极性的举措等。
赵菊珊副院长表示，本科生院支持将“公共基础课程建设”纳入全校“大讨论”，并将向学校反映公共基础课面临的系列问题，也鼓励公共基础课教师积极参加教改项目申报、学科竞赛指导以及通识核心课程建设等工作。
（本科生院方祥玉）▲公共卫生学院全面启动关于本科教学审核评估暨本科教育改革大讨论活动4月29、30日，公共卫生学院以围绕“全面提升武汉大学本科人才培养质量”为主题分别组织全院教职工、本科生召开专题会议。
学院分管本科教学工作的宇传华副院长详细介绍关于“本科教学工作审核评估评建工作”和“本科教育改革大讨论”情况，并组织学习相关文件和资料；结合学院实际情况对本次活动目的要求、讨论议题、讨论方式、时间安排等进行具体说明。
与会教职工、学生分别围绕①学院办学定位和培养目标，②教学内涵建设与培养模式创新，③教学文化营造与建设，④教育管理改革与创新等展开了讨论。
为提高本科人才培养质量，以本次活动为契机，全院师生员参与，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，突出公共卫生创新人才培养的特色发展。
(公共卫生学院)▲资源与环境学院召开地理信息科学专业综合改革及国际化讨论会2015年4月30日下午，资源与环境科学学院召开“地理信息科学专业综合改革及国际化”讨论会，杜清运副院长及地理信息科学系老师参加了此次会议。
会上首先组织大家学习了学校本科教育改革大讨论的相关政策文件，并结合学院工作布置会的要求，提出了讨论主题——地理信息科学专业综合改革及国际化。
接着围绕会议主题进行学习讨论交流，教师们怀着对本科教学的满腔热情纷纷畅所欲言，讨论内容包括全英文课程和全英文专业及招收国际学生的设想，教材编写，重视学生评价，本科教学绩效评估体系，实习课程学习的建议，MOOC时代课程学习的改革，加强课程组建设，和使用新媒体扩大专业影响力等。
会议强调，目前我院的地理信息科学专业虽然在全国名列前茅，但要树立忧患意识，如何保持自身优势继续引领国内甚至国际同行是以后发展需考虑的重要方面。
杜清运副院长指出，此次会议要形成经验总结和合理建议的两个报告，对地理信息科学专业前十年工作总结和后十年发展规划提出指导性文件。
此次会议的召开拉开了学院本科教育改革大讨论的序幕，之后将在不同专业和不同领域召开各种形式的讨论会、座谈会和交流会等。
(资源与环境学院)▲学生工作部“本科教育改革大讨论”工作进展报告学生工作部积极贯彻落实学校关于“本科教育改革大讨论”活动的精神和要求，围绕学校布置的《关于构建以学生为中心的教育教学服务体系的意见》起草要求，多次召开专题工作会议，多方听取意见和建议，按照时间节点积极推进文件起草。
具体进展汇报如下：（一）4月21日下午，学生工作部徐东兴部长召开部长办公会，详细询问了解4月19日武汉大学“本科教育改革大讨论”讨论会情况以及反馈信息，并就新的题目展开讨论。
经过一个多小时的汇报和讨论，学生工作部决定重新制定写作方案和提纲，并专门指派学工部思政班主任李天亮老师执笔进行新的写作。
（二）4月24日上午，徐东兴部长再次召集副部长李勤、思政办主任李天亮，就文件的框架结构及提出新的改革亮点等方面进行了再次沟通和指导，就构建以学生为中心的教育教学服务体系的重要意义、目标思路和基本原则，以及具体内容和组织保障等方面进行了详细讨论和研究，力求站在全校全局的角度，突出新的改革举措和亮点。
（三）4月29日，学工部负责起草的《关于构建以学生为中心的教育教学服务体系的意见（征求意见稿）》最终成文，并发送相关部门与领导广泛征求意见。
(学生工作部)▲法学院全院教师探讨本科教育改革，共同议定法学人才培养大计2015年4月30日下午，武汉大学法学院“法学院本科教育改革研讨会”在325会议室召开。
法学院党委书记侯振发主持会议，会议分为三个专题，分别为武汉大学法学教育的培养目标与定位、武汉大学法学课程体系的建设、武汉大学法学国际化办学的具体方略与实施路径，秦前红、张里安、聂建强等三位老师主持专题讨论，资深教授李龙、曾令良等六位老师分别作专题报告，院长肖永平作总结报告。
长达四个小时的会议始终保持热烈气氛，各教研室主任、骨干教师、教学督导争相参与，积极为法学本科教育改革献策献计。
一、传承我院法学教育优势，定位多重人才培养战略人文社科资深教授李龙先生总结我院法科教育三十多年来的教育经验和优势，强调我院本科教育应当坚守厚基础，干劲足，后劲大的传统优势；坚持通识教育与专业教育并重，加强实践锻炼，适应国家司法改革需求。
资深教授曾令良先生根据我院的现有条件和近年来毕业人才的分布情况，对当下本科人才培养进行多重定位，提出法学本科教育的国际化、精英型、复合型体系。
应根据学生的综合素质分别设立多样化的人才培养方案，拟定具体培养措施，为国内和国际社会输送不同类型的高端人才。
各位老师共同认为根据学院现有资源，形成多层次特色品牌是我院人才培养的必然要求。
张善斌老师主张在打好法学基础的同时，按照学生需求，从三、四年级中分方向侧重培养，黄丽老师在分析本科学生就业形势后，建议我院争取在本科四年期间引导学生形成清晰的职业发展规划。
二、解决法学课程体系短板，适应多样化法律职业需求柳正权老师主张法学教育应积极回应法律职业共同体的需求，我院在课程体系设置上应加强二级学科交流，完善设立学生实务技能及综合素质课程，解决理论课程体系短板。
在坚持传统核心理论教学同时，力争使我院课程设置实现人才培养综合化、实务化、专业化目标。
李承亮老师结合德国法学本科教育课程设置，畅谈法学经典理论教育的重要地位，认为我院法学教育应突出学术教育属性，可参考德国式教考分离模式。
在对2010和2013版培养方案对比分析的基础上，他强调必修课对学生理论功底的夯实作用，应同时设置相应实务衔接课程，加强学生的知识应用能力。
自由讨论环节，秦前红老师认为法学本科课程设置应该以明确本科教育目标为导向，同时改革教师激励制度，提高教师授课积极性。
熊琦老师则提出借鉴德国大学法学本科教育的专业课程“打包”和荣誉学位模式。
三、开拓法学国际教育模式，坚守法学教育本土情怀余敏友老师分析了国际化办学的全球背景和实际需求以及国内外各高校国际化办学的组织形式；结合信息化时代“慕课”等新条件，提出我院国际化办学的核心在于引进外来师资，科学设置培养方案，完善质量监控体系。
武大法学院应抓住历史机遇，结合政府推动优势，促进法学教育国家化的进一步发展。
张万洪老师从拓展学生国际视野与培养学生本土情怀的角度出发，在分析国内如清华、人大、华东政法等高校法学院对外交流模式后，建议我院国际化办学应当惠及全院学生，鼓励师生中外交流的深度合作；加快教学管理体制的国际化进程，实现法学院国际化办学的全方位进步。
多位老师指出，国际化办学中的实践教学应落到实处。
应充分发挥院系和校友资源，为学生争取国际组织、外事部门实习机会；争取将我院国际赛事获得校方认可。
院长肖永平老师最后总结各位老师的意见，指出：在人才培养定位上，应当对全院所有二级学科形成多层次、国际化目标，落实本硕贯通培养政策，争取吸引优质生源；在课程设置上，应着重设置加强学生推理能力，综合素质以及思考和解决法学综合问题能力的课程；在制度激励上，法学院本年度将在经费、年终酬劳、职称上进行改革，激励教师参与教学，鼓励新课程、优质课程的开发。
思维的碰撞会产生智慧的火花，相互的交流让我们获得共同的进步。
我院的本科教育改革研讨会在各位老师意犹未尽的讨论中落下帷幕；而这次研讨会仅是法学本科教育改革的开端，全院师生将积极投身持续进行的“本科教育改革大讨论”，为武大法学院培养一流人才创造更加优良的环境贡献力量。
(法学院严倩)▲药学院召开本科教学审核评估暨教育改革大讨论动员会4月29日下午，药学院在医学部202教室召开了学院本科教学工作审核评估暨本科教育改革大讨论动员会。
院党委书记刘兴国主持会议，副院长陈子林教授作动员报告。
近日，学校下发文件并召开了本科教学工作审核评估暨本科教育改革大讨论动员会，要求于今年4月至6月以“全面提升武汉大学本科人才培养质量”为主题，围绕办学定位和培养目标、教学内涵建设与培养模式创新、教学文化营造与建设、教育管理改革与创新等议题，在全校范围内开展本科教育改革大讨论。
同时，认真总结办学思路、经验与不足、本科教育教学改革成效和办学特色，并提出改进完善的规划和措施，大力开展本科教育教学改革和建设，推动人才培养质量再上新台阶，迎接将于2016年上半年进行的教育部本科教学工作审核评估。
动员会上，陈子林副院长传达了学校的会议精神，结合学院实际，从活动背景、活动目标、组织机构、讨论议题、工作进度安排等方面对本次活动进行了深入解读，具体布置了学院的组织实施方案。
刘兴国书记强调，学院师生要充分认识到迎接本科教学审核评估和本科教育改革大讨论是学校本年度工作的重中之重，要按照学校的总体要求和学院的具体安排，认真做好这两项工作，并与制定学院“十三五”规划结合起来，主动参与、深入思考，积极建言献策，进一步认清学院发展面临的新形势、新任务，找准人才培养工作中存在的问题，制定和修订学院有关本科教育教学制度，创新人才培养模式与机制，推进我院人才培养工作的创新与突破。
