特殊教育教师培训的意义与方法
2020年度
培训是教师提升专业素养的重要保障，特殊教育是基础教育的重要组成部分，特教教师也是广大教师队伍中的重要成员。因此特殊教育教师的培训也是提升特殊教育专业发展的有效举措。
一、特殊教育教师培训的意义
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”师者，是教育学生的先行者，本身的学识能力水平，思想观念意识和教育教学理念都决定了教师的胸怀和眼光，决定了教师的思维定式和教育方法，也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。教师应该牢牢竖立终身教育的思想。终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。
每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，加深对教育和学科最新发展的了解。试想如果一个教师自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，他如何能培养出适应社会发展需要的人才？
特殊教育是基础教育的重要组成部分，特教教师也是广大教师队伍中的重要成员。特教学校数量少，不同地区之间的教师交流受到限
制，知识更新缓慢，因此，特殊教育教师同样也需要不断地学习、充电。他们比普校教师更需要培训。
二、做好特教教师培训工作的几点妙招
1、深入基层，了解特教教师培训需求。
古语说：“知已知彼，百战不殆。”目前，许多培训者对特殊教育的实际情况了解的不是很清楚，培训课上一般是凭自己感觉设计讲稿，有照本宣科、说空话、套话等现象，这只会使受训者失去对继续教育的兴趣。针对培训内容与特殊教育教学实践相脱节的问题，我们必须对特殊教育现实情况进行调查，有调查才有发言权，以期增强培训内容的针对性和适应性。因此，培训人员必须深入到特殊教育学校教学活动中去，深入了解特殊教育教学中的一些实际问题，多倾听一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行深入分析，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的培训内容，制定出科学规范的培训方案。
2、培训者必须了解掌握特殊教育基本理论和特殊教育发展的最新动态。
特殊教育有其自身的发展规律，培训者必须了解掌握特殊教育基本理论和特殊教育发展的最新动态，才能做好特殊教育师资培训工作。这就要求特殊教育师资培训者要到特殊教育高等师范院校进修学习，经常参加各级、各类特殊教育研讨会，关注特殊教育的有关网站和网络论坛，及时搜集信息，进行整理消化吸收，对其他教师进行培训。
3、借鉴普教的成功经验。
他山之石，可以为玉。特殊教育有自身规律，同时，作为教育的一个分支，普通教育的许多规律同样适合于特殊教育，普通教育的成功经验特殊教育也可以借鉴、吸收。所以，特殊教育师资培训者同样也要参加普通教育的相关培训研讨会议，丰富充实自己的知识，提高自身的业务水平，更好地为特殊教育教师培训服务。
4、特殊教育培训要加强横向联系。
由于特殊教育基本上是一个县区一个学校，所以特殊教育师资培训必须采取“走出去”和“请进来”的方法，多与邻近地区的特教学校联合起来，搞一些教学研讨活动，经验交流活动，课堂教学比赛活动等，使特殊教育学校的教师了解外地特殊教育发展的状况，通过交流学习，提高自身水平。
5、加强特殊教育师德培训。
教师素质的核心是师德，教师师德的核心是爱心。对于特殊教育学校的教师更是如此。他们无法像普通学校那样培养出令老师自豪的高级人才，也没有学生成功之后，提着礼物来看望老师。但特教学校老师付出的绝不会比普通学校的老师少。淡泊名利，默默奉献，是一个优秀的特教学校教师必备的品质。
6、抓好特殊教育远程培训。
远程培训是近几年新兴的一种全新的教师培训方式，这种培训能为受训教师提供理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了受训教师间广泛沟通与交流的平台。其特点是多主体、跨时空、
低成本、高效率。特殊教育也可以建立符合本地教育实际的远程培训网络平台。将培训教材、名师教学案例、特教发展信息等培训资源上传到网络上供参训教师下载学习，设立教学论坛供参训教师讨论、交流。培训者可以通过论坛、网络视频、QQ群交流等方式对受训教师进行指导。远程培训如果能够走入常态化的发展轨道，并与校本培训相结合，几年下来，一定会大大促进特教教师素质的提高。
7、打造一支优秀的特教骨干教师队伍。
特殊教育学校也应该按照教师成长的规律，着力培养一支自己的骨干教师队伍，要有自己的“教坛新星”、“教学能手”、“学科带头人”甚至“特级教师”等。近几年来，涌现多名特殊教育学校的特级教师，这样会使特殊教育教师有了成功感，同时对其他教师也能起到榜样激励作用。
教师培训是一项伟大的工程，任重而道远。我愿意与各位同仁一道，为我区的特殊教育教师培训工作做出自己的贡献。
