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天下有道，丘不与易也教案
修水县英才高级中学邵建中
一、教学目标
知识目标：积累文中重要的文言字词，了解孔子生活的时代背景，
能力目标：培养自主学习、合作探究的能力和思考社会问题的能力，提高文言文学习的能力。
情感目标：感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神，引导学生对高尚人格的追求。
二、教学重点、难点
教学重点：积累文中重要的文言字词，感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神。
教学难点：通过对人物的语言、表情等的揣摩，感受人物形象，把握人物思想、精神面貌。
三、教法：自主学习、质疑讨论、朗读、合作探究及课件展示
四、学法：自主学习与质疑讨论结合、朗读法、探究法。
五、课时安排：两课时
第一课时重点完成知识积累，第二课时重点引导学生感受孔子的人格魅力。
六、教学过程
第一课时
（一）导入：（课件展示满分作文《稳中取胜》）这是一篇高考满分作文。
同学们能说说它得满分的原因吗？（肯定学生的回答，引导到思想、内容方面）思想深刻，内容充实是这篇作文明显的特点，作者在有限的时间内，引经据典，侃侃而谈，其丰厚的人文底蕴不能不令我们折服并心生向往之情。
其实，你大可不必向往。
只要你有了一定的积淀，学会用一只眼睛去观察社会，去思考社会、人生的问题，你也能写出这样的作文。
而阅读经典，就是我们丰富底蕴的好方法。
从今天起，就让我们穿越时空，走近经典，去感受传统文化那迷人的魅力。
（板书课文题目）（二）自主学习和质疑讨论
1、通读课文，对照课下注释，疏通文意。
（在自读过程中，如果有疑问，做好
标记，准备质疑和讨论。
教师随堂点拨）
2、质疑、讨论：（小组内讨论，无法解决的，请外援帮助）
3、检查学习效果（多媒体出示）
（1）解释下列加点诗词
从者见．之二三子何患．于丧．乎问津．
遇丈人
．．止．子路宿欲洁．其身（2）解释下列加点虚词的用法
君子之
．至于斯也而．谁以易之
孔子过之．植其杖而．芸
是鲁孔丘之．徒与子路拱而．立
丘不与
．易也
是鲁孔丘与．
吾非斯人之徒与．而谁与
欲与．之言
（3）翻译句子，并指出句式特点
鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？
二三子何患于丧乎？
（4）填充
“往者不可谏，来者犹可追”一句，后世诗人＿＿＿＿曾经将它化用为“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”，用以表达＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。
（三）、作业
（高考链接）（多媒体展示）
关于名著的表述，不正确的一项是（）
A 楚国狂人接舆遇见孔子，并不理会他，自顾自的边走边唱歌，且在子路面前批评孔子“四体不勤，五谷不分”（《论语》）
B 觉慧没有参加高老太爷的大殓仪式，因为道士说他的生肖与大殓的时辰有冲突。
他虽然没有反对，但心里不相信这些（《家》）
C 许攸向袁绍献计攻许昌，袁绍不听，致使许攸投奔曹操。
曹操用许攸之计，烧毁袁绍积于乌巢的军粮辎重，大败袁绍。
《三国演义》）
D 伏盖太太的公寓住着七位客人：库蒂尔太太和少女泰伊番，老头波阿雷和中年男子伏拖冷，老处女米旭诺，高老头和年轻人拉斯蒂涅（《高老头》）
第二课时
（一）导入：“铁肩担道义，妙手著文章”，在中国这片古老而神奇的土地上，从来就不缺乏勇于担当社会责任和为了理想执着追求的人，他们用自己的思考启迪后人，用人格的光辉照耀古今。
孔子就是其中的代表。
（二）检查作业：A 批评孔子“四体不勤，五谷不分”的是荷蓧老人。
（三）朗读
1、分角色朗读（2）（3）（4）（5）节
提示：注意人物的语气、神态、动作
2、点评（其他学生根据自己对课文内容的理解点评朗读得失）
①组朗读←⑤点评（其他组类此，同对应关系）
提示：从语气、神态等方面点评，说说为什么
长沮：嘲讽
桀溺：耰而不辍不屑孔子：坚韧
接舆：趋而避之婉劝孔子：怅然
丈人：植其杖而芸嘲讽
晨门：不解
3、根据点评再读课文
揣摩不同人物的心理，了解人物思想
长沮：嘲讽
桀溺：不屑
接舆：婉劝对现实不满，遁世、逃避。
丈人：嘲讽
晨门：不解
孔子：以天下为己任，不为所动，执着追求。
（四）分组讨论、合作学习
1、孔子生活的时代有何特点？（原文回答）
——“滔滔者天下皆是也”
2、桀溺、楚狂、荷蓧老人等人有哪些共同特点？他们对孔子的态度如何？
——隐士。
对现实不满，逃避现实，“欲洁其身”而“废君臣之义”。
他们对孔子评价不高，非但不理解，不支持，甚至不屑、嘲讽。
这里用长沮等人和孔子作对比。
3、孔子对桀溺的话有怎样的思考？体现了孔子怎样的精神？
——“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。
”
体现了孔子积极主张入世，以改变无道的现实为己任，勇于担当社会责任的精神。
4、听完了楚狂的话，孔子“欲与之言”，你认为孔子可能想说些什么？为什么？
——提示：孔子想说的应该针对楚狂的话。
抓住“往者”“来者”“今之从政者殆而”
示例：“往者”指已经礼崩乐坏的无道现实，“来着”指超出尘外、洁身自好的生活。
针对这层意思，孔子可能想向他阐明自己的理想。
（言之成理、言之有据即可，目的在于引导学生体会孔子勇于担当社会责任的精神）
5、第四节内容似乎跟孔子关系不大，你怎么看？
——侧面烘托。
子路的思想即是孔子的思想。
“君子之仕也，行其义也”是理解孔子精神的关键。
（五）探究
寂寞的孔子？
提示：可从“孔子是寂寞的”和“孔子并不寂寞”两方面中任选一方面谈自己的看法。
引导学生关联本课第一节和第五节（晨门的不理解）内容，重点在于表达对孔子人格精神的理解，能稍微拓展更好。
（六）作业
在探究的基础上，以“穿越时空的对话”为题，写一篇作文。
要求：走进孔子，就担当责任、执着追求的话题与孔子探讨；走出孔子，就自己对类似“国足1︰5惨败”“到此一游”“阴霾天气”等社会（或自然）现象的困惑向孔子倾诉。
设计意图：加深对孔子精神的认识，学会在紧张学习之余用一只眼睛观察社会，培养思考社会问题的能力。
结束语：同学们，历史虽然已经远去，但是孔子却像一颗耀眼的星星，闪烁在历史的天空，他以卓绝的智慧，启迪我们思考；他用光辉的人格，荡涤我们的心灵。
只要我们怀着虔诚，走进孔子，走进先贤，相信我们也一定能够成为一个具有高
尚人格的人，一个大写的人！
板书
天下有道，丘不与易也
长沮：嘲讽
桀溺：不屑
接舆：婉劝对现实不满，遁世、逃避。
丈人：嘲讽
晨门：不解
孔子：以天下为己任，担当社会责任，执着追求。
