教学案例文档

教学案例及评析活动（观看教学光盘）时间：2009年3月23日地点：小学办公室参加人员：小学文科组全体教师让情感在语文课堂上流淌——《桂林山水》教学案例及评析一位教育专家曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。

”细细品读、认真思考，全体教师都深有同感。

语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。

语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。

光盘老师执教的两节《桂林山水》，感受颇深。

案例一：在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，教师是这么处理的。

师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生：静、清、绿。

师：你能把它的静、清、绿读出来么？生：能。

（学生齐读，但是效果很不理想。

）师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。

师只好继续往下进行下面的内容。

从上面的案例不难看出，这个老师出发动机是好的，她极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，她也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。

毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。

她忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。

所以，造成了这一教学环节的失败。

这位老师是一个工作不服输的人，在经过认真的反思之后，她又在别的班级上了这堂课，她是这么处理的。

案例二：师：同学们，读了这段文章你有什么收获？生1：我感觉漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。

师：说得不错。

你能用感叹的语气说说吗？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。

然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？生：还要把它读具体才能让人感受到。

师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。

怎么样？（生读得非常投入。

）师：你能说说你为什么读的这么好么？生1：我是边想象边读的。

生2：我注意了语气的变化。

生3：我是怀着深深的赞美之情读的。

生……师：原来读好书有这么多的好方法。

下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。

师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。

（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。

）这次的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。

在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

小学语文教学案例时间：2009年4月21日地点：小学办公室参加人员：小学文科组全体教师在新课程改革背景下，我教研组组织教师认真学习新课程理念，加大对校本教研的力度，为全面提高教育教学质量而努力。

教师们发言，相互交流。

邵文莲老师说，给孩子一个什么样的语文课堂？.学生一个“情感的课堂”。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

王永环老师说，给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

郭梅琴老师说，给学生一个“开放的课堂”。

让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

注重实践，多方面实践感悟语言。

如何“讲”好一节语文课——《猫》教学案例及反思时间：2009年5月21日地点：小学办公室参加人员：小学文科组全体教师小学语文课堂中，我们常常听到一些老师滔滔不绝地讲背景资料，讲文章结构，讲句子特点，讲人物性格……老师讲，学生记，可谓“讲风兴盛”，而学生却“读风不起”。

上课失去兴趣，乏然无味。

大纲中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

在本课设计中，我把学生日常生活中已了解的猫和对猫的喜爱作为课堂构建主线，以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点。

以体会为主要途径，在学习过程中，通过作者的描写语言，理解作者的喜爱之情，体会作者对猫的喜爱之情。

一、创设情境，以言激情，唤醒学生生活记忆如果是直接的说今天上课的内容，学生可能会觉得没有新意，激发不起学生想学本课的欲望。

为了让学生产生兴趣，激活教材，在教学前，我与学生谈话，讲自己喜欢的动物，引发课文内容。

片断一：1、初步感知师：老师知道同学们都很喜欢动物，都跟老师说说平时喜欢什么动物呢？生：兔子、狗、长颈鹿、……师：今天老师也带来了一种动物，是同学们非常熟悉的动物（出示挂图）这小家伙大家一定不陌生吧！有些同学家里甚至养过猫，让我们一起来呼唤它的名字吧！板书课题，生齐读。

师：谁家里养过猫，能跟老师说说你对猫有哪些印象呢？生：自由述说。

师：同学们说得很好，那么我们今天来看看老舍先生笔下的猫与我们说的是否一样，看看课文中是怎样描写猫的。

生：跟读课文。

师：读了课文，老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的一个印象？真不真实呢？用课文中一句话来概述。

生1：可爱、淘气生2：性格古怪生3：读这篇课文时让我不由自主想起了自己家的小猫，很有趣。

[点评：我发现，这篇文章采用了总分式的写法，我首先让学生找出中心句，然后设置问题，激发兴趣，围绕问题，让学生去自主探究，学习课文，找寻答案。

]片断二：二、剖析“古怪”，赏猫“悟”情师：刚才同学们说了，一句话概述猫的性格有些古怪。

就让我们一起来看一下，为什么这样说呢？老舍先生笔下的猫古怪在哪？通过哪些事例知道的？生：自由找出相关句子，朗读。

小组合作学习归纳：读出句子。

“出去玩”、“不回家”，“任谁怎么呼唤”、它屏息凝视……师：从这两个句子中，你体会到了猫的什么特点？生1：我觉得小猫很贪玩，但是又很尽职。

生2：老师，通过朗读课文我还知道了：猫高兴时，温柔可亲，会和人玩，很调皮。

不高兴时，一发不语，谁和它说话也不理。

师：同学们说得不错，还有哪些句子说明猫的性格古怪呢？生3：叫唤声丰富多腔，变化多端。

不高兴时，一句话也不说，让人猜不透。

生4：还有课文里说，猫胆小又勇猛。

师：同学们真聪明，说明你们在读书时都读得非常认真，下面让我们再来美美地读一读这些句子，体会一下猫到底怎样古怪法，好吗？生：齐读，男女生对读。

师生共同探究几组句子。

师：这么一只古怪的猫，你们觉得老舍先生喜欢这只猫吗？是不是非常讨厌呢？生：不是，非常喜欢。

师：为什么这样觉得呢？你是怎么体会到的？生1：如果不喜欢，不会写得这么有趣，句子生动。

生2：观察很仔细，说明很喜欢，课文把猫的爱好都写了详细，让我读时也想到自己家的猫了。

生3：老师，通过朗读课文我还知道了：猫高兴时，温柔可亲，会和人玩，很调皮。

不高兴时，一发不语，谁和它说话也不理。

师：同学们，说得真不错，读到这里，通过这些事例明白了这么多，那么再来读一读，读出猫的喜爱之情。

生：齐读，分男女生读。

师：读到这里，你们觉得这是一只什么样的猫呢？老舍先生喜欢吗？生1：古怪。

生2：让人猜不透的猫。

生3：喜欢。

师：从那可以看出来呢？你是怎么知道的呢？生：我觉得课文里写猫的句子很生动、真实，如果不喜欢不能写得这么好，很有趣。

师：真是一个聪明的孩子，下面让我们带着对猫的喜爱之情再读一读，让老师和同学们一起去体会那有趣、古怪的猫。

生跟师读。

师：真是一个用心学习的同学，这些句子生动、有趣，让老师也不由自主地想读一读，感受一下那只古怪的猫。

这真是一只既老实又贪、既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛的无比古怪之猫啊！老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑海里吧！师范读，生齐读课文。

教师业务学习计划小学文科教研组一、指导思想：为促进广大教师更快地融入课改的大潮中去，不断更新教学理念和教学模式，逐步完善教学方法和评价标准，尽快提高教师专业化的水平，促进教育教学良性发展，特制定本计划。

新一轮基础课程较之原有课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等诸多方面都有大的突破和创新，要更好地适应这样的状况，必须打破多年来所形成的教学方式和行为，对自己重新的认识和定位，改变以往习惯模式，掌握课程开发的技术。

基于这样的认识，本学期的教师业务学习突出理清课程改革的思路，以促进教师群体以有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。