创新教学模式 构建高效课堂

创新教学模式构建高效课堂——“四环节”课堂教学模式2010年3月，根据区教育办要求，全区开展“创新教学模式，构建高效课堂”活动，我校探索实施了以“学案导学”为载体的课堂教学“四环节”教学法，并收到了很好的效果。

教育办薛主任也多次对我们的课堂教学改革进行帮助、指导，现在已初步形成了较为实用、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式。

下面就“四环节”教学法谈以下几方面的问题：一、“四环节”教学模式教学流程的内涵“四环节”是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节，核心就是“先学后教，小组合作、当堂训练”。

其具体内容是：1、学案导学。

课堂上，教师首先发放预先编印的学案，组织学生自学。

学生根据学案中设计的自学指导结合课本进行自学。

在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。

教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

2、合作交流。

在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。

教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。

小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。

3、点拨解惑。

在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。

最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。

针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的点拨讲解。

讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”。

4、检测巩固。

“精讲”之后，跟上“精练”。

在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。

检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。

在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。

检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。

在一节课结束之前，适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。

在课堂时间分配上，原则上要求自主学习时间不少于10分钟，合作探究时间不少于10分钟，精讲点拨时间不超过15分钟，有效训练时间不超过10分钟。

“四环节”教学模式在实施中应注意把握的问题1、对“四环节”课堂教学模式内涵的理解“四环节”课堂教学模式是一个“五强调”的高效课堂教学模式：一是强调减少教师的“讲”，二是强调增加学生的“练”，通过“练”达到当堂知识的巩固，三是强调加强学生的“学”，尤其是自学和小组合作学习，以提高学生的学习能力；四是强调增强师生互动，教师讲授新课内容不能采用“我讲你听”的方式完成，而应该是对学生通过自学或小组合作学习仍然不能解决的问题，在教师的指导下通过生生互动、师生互动的方式完成新课知识内容；五是强调突出课堂的“高效”，新课知识内容的当堂过关。

2、对“四环节”课堂教学模式板块和时间的理解“四环节”课堂教学模式是一个对教学板块的划分，但并不是对板块的的绝对要求。

“四环节”课堂教学模式不能简单的理解为是课堂上绝对的四大独立板块，它可以是一堂课的四个板块，也可以是讲授某个知识点的四个环节。

划分板块的目的，在于便于教师课堂教学的组织，突出课堂教学的重要环节，把课堂还给学生，凸显学生的主体地位，引导教师的主导作用的发挥。

这种模式而更多的是一种教学理念，其基本原则就是让学生全身心地投入到教师的整个教学过程中，积极主动地获取知识。

“四环节”教学流程也不是一成不变的教学环节，对时间有相对量化的教学要求，但并不是对时间的机械要求。

不同学科、不同课型要求不尽相同，教师要根据学科、课型特点进行灵活处理。

3、“四环节”课堂教学模式对教师职责和角色的新要求“四环节”课堂教学模式旨在推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，增强学生的学习能力，因此在课堂上教师要注意自己的教学职责和角色的转变。

学生才是学习的主人，调动学生去学习，指导学生去学习，把学习的内容转化为学习的问题，降低学生学习的难度，帮助学生去解决问题，这些才是教师在课堂上的职责。

因此，教师要把学习的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，做到学生已经会了的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过生生互助能解决的问题教师不讲，最大限度减少教师“讲”的时间。

对于学习的内容，教师应将其转化为学习的问题；教师在布置学生学习内容的同时，应同时呈现学生学习时需要解决的问题以及需要达到的学习目标，使学生的学习方向明确、问题具体、目标清晰。

学习问题应尽最大可能让学生自己去解决，学生通过自学去解决问题；学生通过小组合作学习、生生互助去解决问题；教师引导下的学生集体讨论、生生互助去解决问题。

教师角色在课堂上更多的是学习内容的布置者、学习方向的提出者、学习问题解决的组织者和引导者，教师要下功夫把握好教材和学情。

教材的重点、难点把握不准，学生的易错、易混、易漏点摸不清楚，教师讲解就不能做到有的放矢、因材施教，也就难以达到优质高效的教学目的。

4、“四环节”课堂教学模式“导学案”在课堂教学中起着至关重要的作用。

学案中的自学指导就是一个导航，引领学生自主学习，学案导学落实的效果将直接决定着“四环节”课堂模式的实施效果。

因此，课前编好学案，课内用好学案是成功实施此教学模式的关键。

这些内容是太空与上边是否重复?再整理一下二、“四环节”教学模式的实施过程（一）准备阶段（2010.3-2010.6）1．对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。

使每一位教师认识到创新教学模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

比如：洋思中学、杜郎口中学原来情况还不如我校，为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？2．大量搜集洋思中学、杜郎口中学先进教学理论材料，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。

3．组织教师学习、讨论模式。

在上学期，我们已经初步开展了这项工作，具体是1）、要求教师完整理解：“四环节”教学模式的基本结构。

2）、要求教师充分认识“四环节”教学模式的基本特征。

4．要求教师认真把握“四环节”教学模式的操作要领。

通过学习，使教师领会“四环节”教学模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。

（二）初步试验阶段（2010年5月－6月）1、教研组加强备课研究。

要想上好模式课，首先要备好模式课。

我们实行集体备课与个人备课相结合，组织教师先自己备课，目的是加深对模式的理解，然后进一步集体研究导学案的设计和使用，把所有人的智慧集结在一起，就形成了一个好的导学案。

规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

2、组织骨干教师、业务能力强的教师上示范课，要求全体教师积极参与听课，上课过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应“四环节”教学模式的要求，从而带动全体教师理解、使用新的教学模式。

（三）全面实施阶段（2010年9月—2010年11月）1、积极开展“四环节”教学模式研究课活动。

一开学，学校就规定每人必须用新模式上课。

为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂推门听课，和教师一起研讨、交流；第二、开展新模式观摩、研讨活动。

本学期，我们9、10月组织了全校第一轮听评课，要求全体教师用新模式上课，有的教师的课并不过关，通过第一轮发现的问题，我们又在11月组织了第二轮听评课，同时组织优秀教师上观摩课，促使每一位教师深入地研究，上课过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；要求教师在利用新模式教学上提高、过关、达标。

借这股春风，动员全体教师要积极参与听课、评课活动，抓住这个大好时机，提高自己的业务水平；第三、学校对发现的问题，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好的教师。

要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时注重模式的训练。

2、创新课堂教学，提高课堂效率。

要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。

（四）总结深化阶段（2010年12月开始）1．总结经验，加强交流。

①学校及时总结学习推广永威、杜郎口中学的经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

②通过组织“高效课堂教学模式探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。

③学校对全校课题情况进行总结，结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。

2．深入研究，不断完善。

在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“四环节”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

3．奖励先进，人人达标。

①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的进行表彰奖励。

②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平。

③认真总结创建高效课堂中的经验，整理经典的教学案例，推广高效模式，推出创建高效课堂的教学能手。

三、“四环节”教学模式的保障措施制度保障:1、组织教师理论学习，研讨高效课堂。

组织全体任课教师到永威中学考察学习，借鉴他们好的做法，更新教师教学理念，增强教师课堂教学改革的信心。

2、加强高效课堂的管理。

1）实行集体备课制度，编制导学案。

同头课教师定时间，定地点，分解内容，确定主备教师，集体讨论定稿，确保导学案的质量，提前1周交付教务处印刷，以便保证上课使用。

2）学科带头人、骨干教师上研究课、示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。

学科、年级组、教研组、备课组组织自己的听评课；3）两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

4）教务处制定“高效课堂”评价细则和班级管理“高效课堂”考核细则。

课堂教学评价作为各种考核、绩效的评价有关教学工作方面工作的主要评价依据。

5）加强常规检查，教师上课情况与量化考核和绩效工资挂钩。

6）边实践、边研究、边提高。

3、加强对合作小组的要求和评价：1）分组：4人一组，每组学生水平要相当。

每组设组长，小组组长又叫“教师助理”。

2）小组学习：1个教师负责解决N个组长的问题，调动掌握N个小组的学情；每个组长负责解决4个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。