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第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。
理解掌握影响儿童发展的因素。
认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。
二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。
三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。
第四章学前儿童全面发展的教育第一节教育目的和学前教育目标1、教育目的：教育目的是一定社会（国家）对受教育者培养成为什么样的人的总要求。
一般包括两方面的内容：一是培养什么样子的人，二是为谁培养人。
2、1996年《教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、我国教育目的的基本精神：坚持社会主义方向是根本目的（为谁培养人），然后坚持全面发展、素质教育、个性教育（培养什么样的人）4、教育目的和目标可以分为四个层级：（1）国家层面的叫做教育目的（2）学校层面的叫做培养目标（3）某一学科或者某一年龄段叫做教育目标（4）老师的某节课叫做教学目标5、幼儿园的教育目标：请参考《纲要》和《规程》的内容第二节学前儿童体育1、学前儿童体育的健康的标志：体格发育正常、体态无缺陷、体能达标，对环境有一定的适应能力，精神饱满、愉快，有一定控制力。
2、联合国卫生组织对于健康的定义是：生理、心理和社会适应都臻于完美的状态。
所以体格、体能属于生理健康，（幼儿由于年龄的原因，没有讨论体质）心理因素属于心理健康，然后是社会适应。
3、体育的重要性（价值）（1）儿童生理发展的需要：首先有利于幼儿神经系统的发展、其次，有助于幼儿骨胳和大小肌肉的发展；第三有助于幼儿心血管、呼吸系统、消化系统的发展第四、有利于幼儿避免疾病和身体健康。
第五有助于幼儿体质、体格、体能的发展、第六有助于幼儿适应能力的发展（2）体育有助于幼儿情绪、情感、社会性发展的需要（3）有助于儿童认知能力发展的需要。
4、学前儿童体育的目标（任务，也可以说是价值、作用）（1）保护儿童的生命、促进儿童身心的正常发育（2）关注儿童积极情绪的的培养（3）养成儿童基本的卫生习惯（4）发展基本动作、增强体质、培养对体育活动的兴趣。
（5）进行安全教育5、学前儿童体育实施要领（幼儿园如何开展体育工作（活动））（1）提供安全、适应的环境和设施（2）坚持卫生保健的常规工作（3）建立科学合理的生活制度（4）坚持户外活动和开展趣味、多样的体育活动（5）在体育活动中关注有特殊需要的儿童。
学前教育学第四章教案一、课题：学前教育学第四章——学前教育与儿童发展二、本章教学目的和要求：通过本次内容的教学，让学生掌握学前教育对儿童的影响探讨学前教育对儿童发展的价值，特别是关键期对于学前儿童的重要性；在这个基础上探讨学前教育的发展目标和学前教育应坚持的原则。
通过教学让学生掌握学前教育目标的类型以及特点以及学前教育的原则，重点理解游戏作为儿童基本活动的重要性。
三、课型：新授课四、教学内容与考核要求第一节、学前教育价值1、儿童受教育的可能性（领会）2、儿童发展的特点（记识）3、儿童发展的两种观点（应用）4、儿童发展的关键期（应用）5、学前教育的价值（领会）第二节、学前教育目标1、学前教育目标（领会）2、学前教育目标的功能（领会）3、学前教育目标类型及特点（应用）第三节、学前教育的原则1、坚持儿童本位（应用）2、促进儿童全面发展（应用）3、培养儿童的个性化（应用）4、重视游戏在学前期的重要性（应用）五、教学重点本章主要探讨学前教育对儿童发展的价值、学前教育目标和学前教育应坚持的原则。
在本章中重点掌握儿童发展的特点、儿童发展中的关键期、学前教育的目标类型以及坚持个性化、游戏的教育原则。
通过本章的内容的学习，学生应该领会并内化为自己的行为准则，学会在实践中运用。
六、板书设计见PPT七、教学过程★导入：从谚语：“三岁看小七岁看老”导入学前教育对孩子成长的价值，同时这句谚语中也包含了关键期的内容。
另一方面在本章的学习中学生也可以明白该句谚语的合理性。
以这句谚语导入本章节的教学内容。
★第一节、学前教育价值一、儿童受教育的可能性1、生理基础：人的大脑人和动物的本质区别在于人会使用工具，会劳动，这一切都依赖于人的大脑的复杂性。
人脑组织的复杂性远远高于一般哺乳动物。
大脑是优先发育的，出生时新生儿的脑重量是390克左右，已达成人脑重量的25%，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5%。
2岁半至3岁时脑重量发展到900克至1011克，相当于成人脑重量的75%。
第四章学前教育的课程基本概念：学前教育课程潜在的学前教育课程公开的学前教育课程第一节学前教育课程的界定一、学前教育课程的涵义从狭义的角度来看，把幼儿园的课程看作是幼儿园的学科教学活动，即幼儿园设置的体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科目。
从广义的角度来理解，学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价，以及儿童的学习活动；学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的发展。
幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
不论是从广义还是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应该能促进不同年龄、不同个性儿童的发展。
一方面，儿童的成长发展有一定的顺序和规律，在每一个年龄阶段中，儿童都有其典型的、本质的特征，学前教育工作者要为儿童设计出发展性的课程，来促进儿童的发展；另一方面，每个儿童都是一个独特的个体，学前教育工作者还要为儿童设计出个体化的课程，满足儿童不同的需要，使能力不同的儿童都有所提高。
二、学前教育课程的种类从隐蔽性和显露性两个维度出发，学前教育课程可分为隐蔽课程和公开课程两大类。
（一）公开的学前教育课程公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。
它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。
这种课程的主要特点是：涉及全体儿童，并有利于其全面发展；考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映出学前教育机构、家庭、社区及社会的各种各样的特征；承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。
（二）隐蔽的学前教育课程（考它的机率大，举例）隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。
它一般体现在托幼机构和班级的环境中，既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。
2024年《学前教育学》教案完整版一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第四章“幼儿发展心理”，详细内容涉及幼儿认知发展、情感与社会性发展以及幼儿个性心理特点。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿在认知、情感、社会性及个性心理方面的基本特点。
2. 能够分析幼儿心理发展中的常见问题，并提出相应的教育措施。
3. 提高对幼儿心理发展的关注，培养关爱幼儿、尊重个体差异的教育理念。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展中的认知、情感、社会性及个性心理特点。
教学重点：分析幼儿心理发展问题，提出教育措施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等教学资源。
2. 学具：笔记本、教材、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿在园所活动的视频，引发学生对幼儿心理发展的关注。
2. 讲解：详细讲解幼儿认知、情感、社会性及个性心理特点，结合实例进行分析。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何在实际教育中关注幼儿心理发展。
4. 随堂练习：针对本节课的内容，设置相关习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿心理发展中的问题及教育措施，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《学前教育学》第四章幼儿发展心理2. 内容：幼儿认知发展幼儿情感与社会性发展幼儿个性心理特点幼儿心理发展问题及教育措施七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的特点。
（2）结合实例，分析幼儿情感与社会性发展的关系。
（3）谈谈你对幼儿个性心理特点的认识，并提出相应的教育建议。
答案：（1）幼儿认知发展特点包括：具体形象思维、自我中心、好奇心强等。
（2）幼儿情感与社会性发展的关系：情感是幼儿社会性发展的基础，社会性发展影响幼儿的情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 关注幼儿心理发展的同时，要注重个体差异，因材施教。
2. 加强课后实践，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解幼儿心理发展的最新研究动态，提高自身教育素养。
