第四章幼儿园教育的基本要素学前教育学

《学前教育原理》知识点复习模块一绪论1. 简述学前教育的基本要素（1）幼儿教师是学前教育的主导者（2）学前儿童是学前教育活动的主体（3）教育内容是学前教育的载体（4）教育环境是学前教育的物质资源2.简述学前教育的基本属性（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面3.简述卢梭的学前教育思想（1）强调学前教育必须遵循自然（2）强调根据幼儿的特点进行教育（3）强调让儿童在活动中学习4.简述福禄贝尔的学前教育思想（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。

一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动5.简述蒙台梭利的学前教育思想。

（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育（3）重视感官教育6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想（1）了解孩子及家庭（2）强调走进大自然（3）重视善和美的情感教育（4）加强艺术教育7. 简述颜之推的幼儿教育思想（1）及早视角，勿失良机（2）守道崇德，勤俭自立（3）慈严相济，均爱勿偏（4）风华熏染，陶冶品性（5）虽在孩稚，便渐督正8.简述王守仁的幼儿教育思想（1）儿童教育必须顺应儿童的性情（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教9.简述陶行知的幼儿教育思想（1）“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校。

（2）教学做合一的教育方法：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都以做为中心，强调要在“做”的活动中获得知识。

（3）解放儿童的创造力。

六大解放即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。

培养儿童创造力的措施：需要充分的营养；确立良好的习惯；因材施教；发扬民主。

《学前教育学》课程标准课程编号：1课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育系一、教育目的与要求本课程的教学目的，是使学生了解教育和学前教育的一般发展，理解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本原理，初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。

因此，本门课程强调国内外学前教育理论和经验的总结和借鉴，强调教育和学前教育的新问题的探讨，要求学生不仅掌握教育和学前教育的基本理论，具有扎实的理论基础，还能够了解托儿所、幼儿园的实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，能够帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育。

因此本门课程需要理论联系实践地进行教学和学习。

二、教学内容及学时安排三、教学内容绪论教学目的和要求：1.了解学前教育学的发展。

2.理解学前教育学的含义、任务。

3.领会学习和研究学前教育学的意义。

教学内容：1.学前教育的含义2.学前教育学的产生和发展3.学前教育学的任务和意义4.本书结构第一章学前教育概述教学目的和要求：1.了解学前教育的类型。

2.理解学前教育的含义、特点和任务。

3.运用学前教育的原则。

教学内容：第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势1.学前教育的含义2.学前教育的三个组成要素3.学前教育的类型4.当代学前教育的发展趋势第二节学前教育的特点、原则和任务1.学前教育的特点2.学前教育的基本原则3.学前教育的基本任务第二章学前教育与儿童教学目的和要求：1.了解影响儿童发展的因素、特点；儿童观的演变过程。

2.理解儿童发展和科学儿童观的内涵。

3.分析学前教育在儿童发展中的作用。

教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述1.儿童发展概述2.学前教育影响学前儿童的发展3.学前教育要受学前儿童发展的制约第二节儿童观的演变与建构1.儿童观概述2.儿童观的演变3.科学儿童观的内涵第三章学前教育与社会教学目的和要求：1.了解社会政治、经济、文化的含义。

2.理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。

第四章幼儿园教育的基本要素♦教学目标：1、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观3、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。

4、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。

♦教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。

♦教学难点：1、掌握教师能力素质要求的具体运用2、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。

♦教学方法：案例分析法、讨论法、♦教学准备：1、下园调查幼儿园教师的工作状态、2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料；3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初步印象。

♦教学时数：8 学时♦教学过程：第一节幼儿教师一、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。

【现象描述】幼儿园教师工作面面观：1．幼儿园教师工作压力状况幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。

本次调查发现，74.7% 的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。

2．幼儿园教师工作压力来源本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。

在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。

学前教育的基本要素学前教育是指在儿童进入正式学校之前的教育阶段，旨在促进儿童全面发展和学习能力的培养。

在学前教育中，有一些基本要素是至关重要的，以确保儿童在这一阶段获得有效的教育和发展。

1. 素质教育学前教育的核心目标是培养儿童的综合素质。

素质教育包括身体发展、智力发展、情感和社交发展以及良好的价值观。

儿童需要通过各种活动来发展身体协调性和运动技能，如绘画、手工制作和户外游戏等。

此外，认知能力的培养也很重要，可以通过游戏和积木等活动促进儿童的思维能力和创造力。

同时，学前教育还应注重儿童的情感和社交能力的培养，例如培养良好的情绪管理能力和与他人合作的技巧。

最后，学前教育还应传授良好的价值观，如友善、诚实和尊重等。

通过培养这些素质，学前教育可以为儿童未来的学习和生活奠定坚实基础。

2. 合适的教学环境学前教育的教学环境应该是安全、温馨和刺激的。

幼儿园或学前班的教室应该能够提供各种有益的学习资源和设施，例如图书角、角色扮演区和操场等。

同时，教室的布置也应该关注学习的氛围和刺激儿童的好奇心。

例如，墙上可以贴上儿童的绘画作品或者展示儿童的手工制作作品，以激发儿童的自信和创造力。

此外，学前教育中的教室也应该是安全的，尤其是对于幼儿园和学前班这样的年龄段的儿童。

学前教育机构应该采取措施确保儿童的安全，如定期检查设施和配备专业的保育员。

3. 亲子互动在学前教育中，亲子互动是非常重要的。

父母和家庭应该与学前教育机构保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现和需要。

此外，家长还应尽量参与到孩子的学习中，例如参加学校的家长会议或课程讲座。

这种亲子互动不仅可以增进双方的了解，还可以加强家庭与学校的配合，共同促进孩子的发展。

在家庭中，父母也可以通过和孩子互动的方式提供一些学习机会，例如共读绘本、一起做手工和玩游戏等。

这种亲子互动可以营造良好的学习氛围，培养儿童的学习兴趣和动力。

4. 专业教育师资和精心设计的课程学前教育的教育师资是决定教育质量的重要因素之一。

第四章幼儿园教育的基本构成要素第一节幼儿◆教学目标：1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、发展观◆教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。

◆教学难点：1 、掌握教师能力素质要求的具体运用2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。

◆教学方法：案例分析法、讨论法、◆教学过程：一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素【案例呈现】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。

一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。

孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展"幼儿园的果树"活动的想法。

这一活动从"找幼儿园结果的树"开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。

【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是"教"的主体。

2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。

具体体现：1）幼儿是主动的学习者。

（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。

3、幼儿园教学内容。

【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】--幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。

具体体现：在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。

《学前教育学》学习指南一、学习目标通过《学前教育学》课程的学习，基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。

（一）形成专业态度和价值观了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；涵养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。

（二）掌握专业知识掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。

（三）初步培养基本的专业技能初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。

（四）为幼儿园教师资格考试做好学前教育理论的准备幼儿园教师资格考试课程之一为《保教知识与能力》，考核主要内容为本课程所学习的主题，学习者通过本课程学习要为考试做好准备。

二、学习内容本科课程学习内容整合为8章，即：第一章学前教育与学前教育学第二章学前教育与儿童第三章学前教育与社会第四章幼儿园教师第五章幼儿园教育的目的与内容第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织第七章幼儿园环境第八章学前教育的合作各章学习的具体内容如下：三、学习要求本课程各学习领域的具体要求：四、学习方法（一）学习准备本课程学习需有的学前儿童心理学、学前卫生学（或学前儿童保育学）、学前教育史的同步或先期学习为基础，需要有一定的实践现场的经验或体验。

（二）多种学习方法结合1．课堂听讲和自学相结合、小组讨论和个别练习等多种方法。

学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。

在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。

学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。

学前教育的组成要素
学前教育的组成要素包括以下几个方面：
1. 教育者：学前教育的教育者主要是幼儿教师，他们是学前教育的实施者和引导者。

幼儿教师需要具备专业的知识和技能，能够根据幼儿的特点和需要，设计和组织各种教育活动，促进幼儿的全面发展。

2. 受教育者：学前教育的受教育者是 0-6 岁的幼儿，他们是学前教育的对象。

幼儿在学前教育中接受全面的教育和培养，包括身体、智力、情感、社会等方面的发展。

3. 教育内容：学前教育的教育内容包括健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。

这些内容旨在培养幼儿的综合素质，促进其全面发展。

4. 教育方法：学前教育的教育方法主要有游戏法、体验法、探究法等。

这些方法强调幼儿的主动性和参与性，让幼儿在活动中学习和发展。

5. 教育环境：学前教育的教育环境包括物质环境和心理环境。

物质环境主要指幼儿园的园舍、设备、玩具等，心理环境主要指教师的态度、情感等。

良好的教育环境能够促进幼儿的身心健康和全面发展。

6. 教育评价：学前教育的教育评价是对学前教育的质量和效果进行评估和反馈的过程。

教育评价可以帮助教师了解教育活动的效果，发现问题和不足，及时调整教育策略和方法。

综上所述，学前教育的组成要素是相互联系、相互影响的，它们共同构成了学前教育的整体。

只有各个要素协调配合，才能实现学前教育的目标，促进幼儿的全面发展。

课程学前教育的基本要素主题课程内容1学前教育机构的环境2保育员01环境的概念环境泛指生物有机体生存空间内各种条件的总和。

对学前教育机构而言，广义的环境主要指学前教育赖以进行的一切条件的总和。

狭义的环境是指在学前教育机构中，对学前儿童身心发展产生影响的物质和精神要素的总和。

02学前教育机构的环境(1)物质环境学前教育机构的物质环境,主要包括园舍建筑,园内装饰,设备条件,物理空间的设计与利用,活动材料的数量、种类、选择与搭配等。

在为幼儿创设物质环境时,必须注意考虑以下几个方面的问题。

1)创设一个安全、卫生、符合发展需要和教育要求的美好环境。

2)创设一个可以动态布置的活动场所。

学前教育机构的场所布置应该是动态的,可以时时根据教育的要求而有所改变只有这样,环境的教育功能才能得到充分的发挥3)配备一些安全卫生、结实耐用和有吸引力、有教育性的设备和材料：①学前教育机构的设备和材料应该安全卫生。

②学前教育机构应为学前儿童提供功能合适和种类齐全的活动材料。

③要提供数量充足和完好无损的活动设备和材料。

但这并不是说给予幼儿的材料越多越好。

④要提供适宜种类和数量的活动设备和材料。

(2)精神环境学前教育机构的精神环境主要指学前教育机构的人际关系及学前教育机构的文化建设等方面的内容。

具体体现在保育员与学前儿童之间、学前儿童与学前儿童、保育员与保育员之间的相互作用、交往方式及学前教育机构文化建设等方面。

(1)创设良好的人际交往关系学前教育机构的良好的人际交往环境,主要是指保育员与学前儿童之间、学前儿童的同伴之间以及保育员与保育员之间建立融治、和谐、健康的人际关系。

1)保育员在与学前儿童的交往过程中,要始终保持尊重、接纳、支持的态度。

让每个孩子都感到保育员是喜欢自己的。

2)在学前儿童之间的同伴交往过程中，保育员应该教会孩子沟通的方法与技巧，了解交往对象的需要和感受，采用正确的交往方式，建立起彼此之间相互关心、团结友爱、礼貌待人的交往关系。

幼儿园学前教育基础知识有哪些方面1. 幼儿园教育的定义幼儿园学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动。

旨在培养儿童的身心发展，提供基础知识和技能，以便顺利进入小学学习阶段。

2. 幼儿园课程设置•语言和沟通–学习语言基础知识，如识字、识数–培养表达能力•体育活动–开展户外活动，促进身体素质的发展–锻炼协调能力•美术和手工活动–培养创造力–提升动手能力•社交与情感–学习团队合作–建立情感表达能力•科学和自然–认识周围环境，促进好奇心–发展观察和探索能力3. 幼儿园教育方法•游戏教育–通过游戏进行教学，激发兴趣和动力–学习和发展都在游戏中进行•情景教学–利用生活场景进行教学–让学习更贴近实际生活•合作教学–鼓励孩子之间相互合作学习–培养团队意识4. 家园合作•家长参与教育–学校与家长紧密配合–家庭提供支持和监督•家校沟通–学校定期与家长交流，了解孩子学习情况–家长了解课程设置和教学方法5. 专业园长和教师团队•园长的角色–确保园所教育质量–协调管理园所各方面的事务•教师团队–有丰富的实践经验–具备专业的学前教育知识和技能6. 幼儿园安全教育•安全知识普及–学习交通规则和自我保护–火灾逃生知识•保护意识培养–防范意识，避免意外发生–学习正确做法，应对突发情况7. 评价与跟踪•教育成果评价–定期对幼儿进行评估–跟踪学习进步，及时调整教学方法•家长反馈–接受家长建议和意见–与家长沟通孩子的发展情况8. 结语幼儿园学前教育基础知识包括了广泛的内容，从课程设置到教学方法，再到家园合作和安全教育都是非常重要的。

有效的教育方法、专业化的教师团队、家庭的支持和园所的安全管理都是构建优质幼儿园教育的基础。

希望通过这些基础知识的掌握，孩子们能健康快乐地成长，迎接未来的挑战。

2024年《学前教育学》精品教案完整版一、教学内容本节课选自《学前教育学》教材第四章第三节，详细内容主要包括幼儿园教学活动的组织与实施，重点探讨幼儿园教学活动的原则、方法以及评价。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿园教学活动的基本原则，掌握教学活动的组织与实施方法。

2. 培养学生运用教育学原理分析幼儿园教学活动案例的能力。

3. 提高学生对幼儿园教学活动的评价能力，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。

三、教学难点与重点重点：幼儿园教学活动的组织原则、方法及其评价。

难点：如何将教育学原理与实际教学活动相结合，进行有效教学。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学活动案例视频、教学评价表格。

2. 学具：笔记本电脑、投影仪、纸笔等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学活动视频，让学生初步了解幼儿园教学活动的场景，引发学生思考。

2. 理论讲解：（1）介绍幼儿园教学活动的定义、类型及意义。

（2）讲解幼儿园教学活动的组织原则，如兴趣性原则、发展性原则等。

（3）阐述幼儿园教学活动的方法，如情境法、游戏法、观察法等。

3. 案例分析：（1）提供一份幼儿园教学活动案例，让学生分组讨论，分析其中的优点与不足。

（2）引导学生结合教育学原理，对案例进行评价。

4. 随堂练习：（1）让学生设计一个幼儿园教学活动，包括活动目标、内容、方法等。

（2）选取部分学生的设计方案进行展示、讨论与评价。

六、板书设计1. 《学前教育学》第四章第三节幼儿园教学活动的组织与实施2. 内容：（1）幼儿园教学活动的定义、类型及意义（2）组织原则：兴趣性原则、发展性原则等（3）方法：情境法、游戏法、观察法等（4）评价：教学评价表格七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园教学活动的组织原则及其作用。

（2）以一个具体的幼儿园教学活动为例，设计一份教学评价表格。

2. 答案：（1）组织原则：兴趣性原则、发展性原则等。

作用：激发幼儿兴趣，促进幼儿全面发展。