电大本科小学教育《小学数学教学研究》试题及答案

（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》填空题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》填空题题库及答案盗传必究一、填空题 1．数学学科具有抽象性、严谨性、运用的广泛性等特征。

2．数学的严谨性特征体现在它的逻辑性、精确性以及系统性等方面。

3．通常认为数学的课程目标可以分为实用知识、学科知识以及文化素养等三类。

4．我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。

5. 国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出切近儿童生活、强化过程体验、注意探究发现等价值取向发展上的特征。

6. 我国21世纪小学数学课程内容从知识的领域切入可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践活动或综合运用这四个领域。

7. 按照学习的对象的特征以及学习目标的不同，认知学习可以分为知识学习、技能学习以及问题解决学习等三类。

8. 知识学习过程大致包含了选择阶段、领会阶段、习得阶段以及巩固阶段等这样几个阶段。

9. 发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意教师创设的问题情境必须有效、教师要注意儿童发现知识的过程以及教师在发现教学过程中要注意适时指导等三个问题。

10. 探究教学模式的基本流程是设置问题情境、提出假设、获得结论以及反思评价等。

11. 课堂教学中的学生参与主要指行为参与、情感参与、以及认知参与等。

12．儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括兴趣、动机、自信心以及态度等因素。

13．小学数学的教学组织主要有接受型的教学组织、问题解决型教学组织以及自主型的教学组织等三种不同的类型。

14．常见的小学数学教学方法包括叙述式讲解法、启发式谈话法、演示法以及“实验法”、“练习法”等。

15．学习评价除了具有“导向” 、“反馈”等价值外，还应具有诊断、激励、研究等价值。

16. 儿童学习数学概念的过程大致可以分为感知阶段、表象阶段以及概念阶段等三个阶段。

国开《小学数学教学研究》形考任务二国开电大期末考试2023年1月一、单项选择题（每小题4分，共40分）试题1：下列小学数学教学设计的原则表述不准确的一项是：（）A.教学设计要以教学目标为中心。

B.教学设计要基于重点的突破。

C.教学设计要凸显学生的主体地位。

D.教学设计要渗透数学思想、数学方法和融入数学文化。

"正确答案：B试题2：一般来说，小学数学教学设计包括以下四个环节。

（）A.前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。

B.前期分析、教学目标的确立、教学内容的设计、教学方案的评价。

C.前期分析、教学目标的确立、教学方法的设计、教学方案的评价。

D.教学目标的确立、前期分析、教学方案的设计、教学方案的评价。

"正确答案：A试题3：下列关于教材分析的表述中，不正确的一项是：（）A.深入钻研课程标准是读懂教材的前提。

B.教师要清晰地把握学生的认知特点。

C.教材分析是指教师对教材进行研读，对教材的编写理念、内容体系、结构特点、学习要求等深入认识与理解的过程。

D.教师在分析教材时，一定要换位思考，从学生学习的视角分析教材，这样才能更有利于学生学习。

"正确答案：B试题4：下列关于小学数学教学目标分类表述最准确的一项是：（）A.小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。

过程目标使用"了解、理解、掌握、运用"等术语表述。

B.小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。

结果目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。

C.按照教学对象的指向范畴不同，小学数学教学目标可以分为五个级别。

这五个级别的教学目标是小学数学课程目标自上而下层层分解而成的。

即课程目标一学期教学目标一学段教学目标一单元教学目标一课时教学目标。

D.按照教学目标的内隐程度不同，小学数学教学目标可分为显性目标和隐性目标两类。

试题5：小学数学教学评价的基本要素不包括：（）A.评价标准。

B.评价对象。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第12套真题试题及答案关建字摘要：答案，学习，小学，数学，教师，注意，问题，导入，试题，数学课程竭诚为您提供优质文档，本文为收集整理修正，共3页，请先行预览，如有帮助感谢下载支持（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第12套真题试题及答案试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

正确答案：简化2.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

正确答案：获得绘制图表的能力3.下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。

正确答案：思考性4.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形"、“统计与概率”以及（）等四个领域。

正确答案：实践与综合应用5.下列不属于知识学习某一阶段的是（）o正确答案：问题阶段6.儿童几何学习的起点主要是（）o正确答案：生活经验7.不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。

正确答案：基木概念是帮助理解的基础8.通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。

正确答案：交互式问题解决策略9.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）o正确答案：表象10.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。

正确答案：统一性原则二、判断题（共5题，共10分）1.小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。

（）T V2.将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式称为接受学习。

（）3.启发式谈话法中的师生的对话是以理解为核心的。

（）T V4.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。

（）F X5.当今人们对课程内涵的界定已呈多元化的格局。

（）T V主观题三、填空题（共2题，共24分）1.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及等三个问题。

电大小学数学教学研究复习题一、单项选择题1．下列不属于数学素养基本特征的是（精确性）。

2．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（严谨性）。

3．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（解题能力）。

4．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（学会解题阶段）。

9．不属于小学空间几何特征的是（证明几何）。

6．下列不属于小学数学学习评价价值的是（甄别价值）1．下列不属于数学性质特征的是（客观性）。

2．下列不属于“客观性知识”的是（图形分解的思路）。

3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（概率知识）。

6．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（需要原则）。

7．以下不属于学习评价的目的地是（依据学业对学生排序）。

2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（注重逻辑推理）。

5．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（教学活动的手段）。

7．不属于小学数学运算规则学习特点的是（注重命题）。

8.不属于学生概念形成的主要过程的是（分离新概念的关键属性）。

10.下列不属于儿童形成统计思想过程特征的是（基本概念是帮助理解的基础）。

6．下列不属于常见教学方法的是（探索－发现法）。

7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（质性取向的评价）。

1．下列不属于生活数学特征的是（经验符号）。

10．不属于描述空间对象量的方面概念的是（测量）。

1．“算法化”是以（功利）为价值取向的。

5．数学课堂教学过程就是（数学活动）的过程。

7．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（属种）关系。

8．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（运算方法）等一些内容。

10．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（执行方案）和“评价结果”。

4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（发现学习）两类。

5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（认知参与）。

（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.不属于小学空间几何特征的是（）。

正确答案：证明几何2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

正确答案：注重逻辑推理3.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。

正确答案：属种4.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（）三个基本环节组成的环状结构。

正确答案：反馈环节5.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

正确答案：甄别价值6.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

正确答案：状态7.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。

正确答案：表象8.现代理论认为，学习是一个（）的过程。

正确答案：建构9.小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。

正确答案：认数10.下列不属于数学性质特征的是（）。

正确答案：客观性二、判断题（共5题，共10分）1.好的教学方法应当能刺激学生的参与。

（）T√2.小学的几何属于一种论证几何。

（）F×3.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。

（）T√4.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。

（）F×5.作为教育的数学是一门经过专门加工的数学。

（）T√主观题三、填空题（共2题，共24分）1.常见的小学数学教学方法包括、、以及“实验法”、“练习法”等。

空1：叙述式讲解法空2：启发式谈话法空3：演示法2.国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出、、等价值取向发展上的特征。

空1：切近儿童生活空2：强化过程体验空3：注意探究发现四、简答题（共3题，共36分）1.简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。

(试题分值:12分)答：当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在以下五个方面：第一，注重问题解决；第二，注重数学应用；第三，注重数学交流；第四，注重数学思想方法；第五，注重培养学生的态度情感与自信心。

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《小学数学教学研究》题库及答案一一、单项选择题(本大题共l0小题。

每小题3分。

共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。

A．科学数学观 B．抽象数学观C．形式数学观 D．生活数学观2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。

A．知识性目标 B．过程性目标C：技能性目标D．总体目标3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )。

A．论述体系的归纳式 B．以计算为主线C．模仿例题式的练习配套 D．训练体系的网络式4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。

A．计算型 B．具体型C．调和型 D．概括型5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。

A．感受环节 B．执行环节C．运动环节 D．反馈环节6．下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。

A．叙述式讲解法 B．学生自学法C．启发式谈话法 D．演示法7．自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。

A．形成性评价 B．量化的评价，C．表现性评价 D．质的评价8．不属于学生概念形成的主要过程的是( )。

A．感知具体对象阶段 B．尝试建立表象阶段C．分离新概念的关键属性 D．抽象本质属性阶段9．运算法则的理论依据可以称之为( )。

最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试阐明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务1、任务2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。

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01任务一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。

）1.阐明：案例分析和临床学习规定任选其一完毕。

（80分）①案例分析：现实数学观与生活数学观（规定学生完毕800字左右旳评析）②临床学习：临床观测（规定学生完毕不少于800字临床观测汇报）。

学生下载对应旳附件完毕作业，上传提交任务。

答案：案例分析：现实数学观所对应旳是理论数学观；生活数学观所对应旳是科学数学观。

小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个重要旳性质特性。

小学数学学习应是小朋友自己旳实践活动，要让数学学习与小朋友自己旳生活充足融合起来，将学习纳入他们旳生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。

小朋友旳数学学习旳组织，应源于他们旳数学先生，即数学学习活动存在于小朋友与外部世界旳沟通与交流旳过程中。

数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题处理旳一种活动，让学生通过自己去仔细地观测，粗略地发现和简朴地证明。

小朋友从自己旳生活实践开始认识数学旳，数学概念往往就是源于一般旳常识。

因此，教师可以设计多样化和丰富旳情境，激发起学生旳探求欲，唤起学生已经有旳经验，并让学生通过自己旳观测、辨析、操作等活动，逐渐从对象中抽取本质属性，建立数学概念。

在本例中，教师设计了实际旳生活化情境，让学生从已经有旳经验出发，观测、辨析并试验、操作，使数学概念旳形成过程变为在问题情境旳尝试操作下旳思索和分析过程，这种融生活化方略和操作性方略为一体旳教学设计，充足考虑了小朋友数学学习旳特点，体现了现实数学观和生活数学观。

不过，数学概念旳学习和表达数学概念旳语言学习上不一样旳。

国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案4 A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则2.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。

A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持3.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A概念B图像C性质D表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。

A基础性B普及性C科学性D发展性6.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。

7.概念与词汇的关系是（）关系。

A一一对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括8.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价9.通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略10.不属于小学空间几何特征的是（）。

A直观几何B证明几何C经验几何D实验几何二、判断题（共5题，共10分）1.传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。

（）T√F×2.教学方法是一个稳定不变的程序结构。

（）T√F×3.范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。

（）T√F×4.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。

（）T√F×5.初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。

（）T√F×主观题三、填空题（共2题，共24分）1.儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括、、以及态度等因素。

小学数学教学研究一、单选题1. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。

不列不属于需要处理好的关系是：（）A.过程与结果之间的关系。

B.直观与抽象之间的关系。

C.直接经验与间接经验之间的关系。

D.理论与实践之间的关系。

正确答案: D2.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（）A.学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。

B.在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。

C.评价内容主要要关注学生的学习水平。

D.评价方法一定要多样化。

正确答案: C3.以下关于创新意识表述不正确的一项是：（）A.创新意识要贯穿数学教育的始终。

B.创新的基础是学生发现问题和提出问题。

C.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。

D.课堂教学是培养创新意识的重要方式。

正确答案: D4.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是：（）A.获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。

B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。

C.运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

D.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

正确答案: A5.以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：（）A.从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。

B.对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。

C.从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。

D.从数、形结合的发展到数、形的分离。

正确答案: D6.以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：（）A.第一阶段为推理能力的形成阶段。

小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C）。

A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。

A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。

A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。

A大众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。

A 大众化 B形式化 C 算法化D 公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。

A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。

A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。

A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。

A 分析 B综合 C 观察D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。

A 分析 B综合 C 判断D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。

A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。

15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。

A基础性 B普及性C科学性D发展性16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D）等。

国开(中央电大)本科《小学数学教学研究》网上形考、期末机考试题及答案说明：试卷号1825，适用于国开中央电大小学教育本科学员国开平台网上形考；同时资料也是期末机考的重要资料。

形考任务一试题及答案一、作品题(共 2 道试题，共 100 分。

)1.说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。

(80分)①案例分析：现实数学观与生活数学观(要求学生完成800字左右的评析)②临床学习：临床观察(要求学生完成不少于800字临床观察报告)。

学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。

答案：案例分析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。

小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。

小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。

儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。

数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。

儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。

所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属性，建立数学概念。

在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。

但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。

“平均数”作为表示数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一个数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。

试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.问题的主观方面就是指（）。

A问题的起始状态B问题空间C问题的目标状态D问题的中间状态2.概念与词汇的关系是（）关系。

A一一对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括3.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力4.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。

A基础性B普及性C科学性D发展性5.以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）A大众化B公理化C逻辑化D算法化6.主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。

A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索－发现型教学组织D自主型的教学组织7.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。

A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理8.不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。

A测量B面积C体积D长度9.从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）。

A强抽象B概括C弱抽象D分离10.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流二、判断题（共5题，共10分）1.数学是一门直接处理现实对象的科学。

（）T√F×2.范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。

（）T√F×3.指学习者个人的数学活动经验的知识称之为客观性知识。

（）T√F×4.问题的条件信息就是指已经给出的数据。

（）T√F×5.判断和推理是思维的两个基本形式。

（）T√F×主观题三、填空题（共2题，共24分）1.数学的严谨性特征体现在它的、以及等方面。

空1：逻辑性空2：精确性空3：系统性2.按照学习的对象的特征以及学习目标的不同，认知学习可以分为、以及等三类。

电大《小学数学教学研究》复习题及答案电大小学数学教学研究复题一、单项选择题1.下列哪一项不属于数学素养的基本特征？（精确性）2.下列哪一项不是我国21世纪小学数学新课程的理念之一？（严谨性）3.下列哪一项不属于新世纪我国数学课程内容，从数学活动的素养切入而概括出？（解题能力）4.下列哪一项不属于儿童数学问题解决能力发展的阶段？（学会解题阶段）5.下列哪一项不属于小学空间几何的特征？（证明几何）6.下列哪一项不属于小学数学研究的评价价值？（甄别价值）7.下列哪一项不属于当今国际小学数学课程目标的特征？（注重逻辑推理）8.下列哪一项不属于学生概念形成的主要过程？（分离新概念的关键属性）9.下列哪一项不属于儿童形成统计思想过程的特征？（基本概念是帮助理解的基础）10.下列哪一项不属于常见教学方法？（探索-发现法）二、简答题1.“算法化”是以什么为价值取向的？答：以功利为价值取向。

2.数学课堂教学过程是什么？答：数学课堂教学过程是数学活动的过程。

3.“平行四边形”和“长方形”这两个概念的关系是什么？答：它们是属种关系。

4.在小学数学运算规则研究中，主要包含哪些内容？答：在逻辑层面看，小学数学运算规则研究主要包含“运算法则”、“运算性质”和运算方法等内容。

5.小学数学课堂研究中儿童的参与主要是指什么？答：小学数学课堂研究中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及认知参与。

6.小学数学运算规则的研究是以什么为起点的？答：小学数学运算规则的研究是以认数研究为起点的。

7.处于描述阶段被认为是儿童几何思维水平发展的哪个阶段？答：处于描述阶段被认为是儿童几何思维水平发展的水平2阶段。

8.问题的条件信息包括哪些方面？答：问题的条件信息包括“数据”、“关系”和状态等方面。

3.我国21世纪小学数学课程标准分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动或综合运用。

4.探究研究的理论基础是建构主义。

6.小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及发展性原则。