3-2加减法的初步认识减法

第三单元一、单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――第31页）二、单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。

这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

三、单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

四、单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础，也就是在分类的基础上提炼出数，而进行大小的比较和加减法。

五、单元课时安排：1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识…………………… 5课时3、0的认识和有关的加减法…………… 2课时六、课时教案：第一课时教学内容：教科书第14～16页的内容及练习二的部分习题。

教学目标：1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、会正确书写1～5各数。

3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

苏教版（2024）小学数学一年级上册《0~5的认识和加减法》教案及反思一、教材分析：《0~5的认识和加减法》是苏教版（2024）小学数学一年级上册的重要组成部分，旨在帮助学生认识数字0至5，这六个数字的认识、数的顺序、比较大小以及加减法运算，并掌握这些数字的基本加减法运算。

通过生动的情境图和直观的实物演示，引导学生认识数字，理解数字的含义，为后续的数学学习奠定基础，注重培养学生的数感和运算能力，再通过多种形式的练习，让学生在实践中掌握数字的读写和加减法运算，将能够理解数字的顺序、大小关系，以及初步的数学运算概念。

二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识 0~5 这六个数字，会读、会写这些数字。

2.掌握数的顺序，能够比较数字的大小。

3.学会 0~5 的加减法运算，能够正确计算。

4.能够认、读、写 0~5 各数，会用这些数表示物体的个数。

【过程与方法目标】：1.学生掌握 5 以内数的顺序，会比较它们的大小。

2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.在加减法运算的学习中，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

【情感态度与价值观目标】：1.学生初步认识加减法的含义，会正确计算 5 以内的加减法。

2.激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点：【教学重点】：1.学会 0~5 的加减法运算。

2.认识数字0至5，掌握0至5的加减法运算。

【教学难点】：理解数字的含义，建立数感，正确进行加减法运算。

3.理解加法和减法的概念，以及0在加减法中的特殊性。

四、学情分析：一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，但他们的认知水平和思维能力还比较有限，学生在生活中已经接触过一些数字，但对数字的认识还比较模糊，需要通过系统的学习来加深理解。

他们对数字的认识还处于初级阶段，需要通过具体、生动的教学方法来帮助他们理解和记忆。

五、教学方法与策略：1.直观教学法：通过实物、图片、计数器等直观教具，帮助学生认识数字，理解数字的含义。

人教版数学一年级上册认识减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．说教学重点理解减法的意义，会计算减法．说教学难点正确确定被减数．说教学过程复习导入出示：学生填空，说数的分解．问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3问：2＋1＝3表示什么意思？师：除了加法以外，你还知道有什么算法？生：减法、乘法、除法．师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）学习新知1．调出学生原有知识经验师：有关减法的知识，你们都知道些什么？学生自由发言．师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．2．建立减法概念演示动画“”师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？继续演示动画“”问：她不小心，怎么样了？生：飞走了1个．问：还剩几个？师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．问：2表示什么？师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．问：2个气球，飞走1个，还剩几个？生：还剩1个．师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．问：谁会读这个算式？学生试读．问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．3．进一步理解减法（1）继续演示动画“”师：一共有几只小鸡？边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？板书：3－1＝2问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？（2）继续演示动画“”师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．问，你是怎么想的？4．摆一摆、说一说摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．5．总结算法师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？3－2＝□想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．巩固练习1．看图说图意，然后列式计算．问：为什么用减法？你是怎么想的？2．直接写得数2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□3．游戏：摘苹果（详见探究活动）课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？老师引导学生回答上面的问题．说板书设计【说板书设计】【应用说明】通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）．教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去．从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）．“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”．当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算．同时板书课题“减法”．游戏目的使学生进一步熟悉3以内的加法．游戏准备1．若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝2＋1＝1＋2＝．2．若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3．游戏过程1．在小组内进行．2．每人发一张数字卡片或算式．3．每个算式和它的得数都是一对朋友．4．在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友．〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【2】篇〗单元说教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。

人教版一年级上册数学《1～5的认识和加减法》教案【单元教学内容】：1―5的认识和加减法(第14页―第31页)【单元教材分析】本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

【单元教学目标】1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

【单元重、难点】1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

【单元课时安排】1、 1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………4课时3、 0的认识和有关的加减法……………2课时第一课时： 1――5的认识及书写【教学内容】1――5的认识及书写(第14页――第16页)完成第21页的第1题――第4题【教学目标】1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

大班数学学习2的加减法教案反思1、大班数学学习2的加减法教案反思活动目标：1、初步认识加号、减号、等于号，并理解其含义。

2.理解三张图的含义，能够读懂图列的加减法公式。

2的加减法。

3.能够大胆发言，积极参与活动。

4.让孩子正确判断数量。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动准备：1.三个相关的加减法图。

2、贴纸若干3、幼儿用书、笔、橡皮。

活动过程：一、导入：小朋友：今天，我们大班组的老师都来了，你们高兴吗?那你们可要让老师们看看小朋友的本领哦﹗二、游戏：开火车游戏。

(复习5以内数的组合)小朋友，有一个城堡里的国王请我们到他的国家去做客，让我们快快乘上5次列车出发吧。

呜呜呜，火车来喽﹗师：我的火车1点开，你的火车几点开?幼：你的火车1点开，我的火车4点开。

……三、学习2的加减法1、学习2的加法师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了许多好吃的食物让我们品尝，那我们就先去这座最大的城堡看看好吗?(1)瞧，国王给我们大四班的小朋友端上来了什么?(出示1只红苹果)喔，原来国王给小朋友们端上了苹果。

请小朋友看看，他端上了几只红苹果?(一只)(出示1只绿苹果)看看，还端来了几只绿苹果?(一只)一共有几只苹果?(两只)你是怎么知道的?(提示幼儿说出1和1合起来是2)我们来看看，你们说的对不对?(出示图3，一共有2只苹果)真棒﹗那，你能把三幅图连起来编成一个故事讲给小朋友听一听吗?(国王先端上了一只红苹果，又端上了一只绿苹果，现在一共有2只苹果)师先说一边，再请幼儿说。

小朋友真能干，那谁会把苹果的数量用数字记录下来?(请个别幼儿上来记录)1只红苹果 1只绿苹果 2只苹果1 1 2我们一起来读一读(1、 1、 2)刚才是小朋友的记录，现在老师也有一种记录方法，请你们看一看，有什么不一样(教师记录：1+1=2)看一看，多了什么呀?(+ = )“+” 是加号，是增加的意思，多出来的意思。

第三单元1~5的认识和加减法课题第七课时认识减法课型新授课内容分析本节课学习5以内的减法计算，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验，注重情境的创设，调动学生学习的积极性。

整节课的教学都要创设生动的情境，调动学生的热情，积极主动地参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。

注重培养学生的实践能力。

学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理解减法的含义。

课时目标知识与能力初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。

过程与方法通过动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动认识了解减法的含义和用法。

情感态度价值观在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。

教学难点理解减法的含义。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，理解“去掉”课件出示教科书P26情境图。

师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。

小丑拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。

(教师注意规范学生的语言描述。

)师：还能用加法来计算吗？学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。

引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。

师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球不能用加法计算，那到底用什么方法呢？今天我们就一起来学习研究。

【设计意图】（利用教科书情境图，引导学生把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解“去掉”的意思，为新课的探究打下基础。

）二、观察思考，探究新知1.自主操作。

师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？学生自主操作。

预设1：借助圆片摆一摆。

(教师引导学生说出自己的想法)预设2：用笔画一画。

(教师让学生说出自己的想法，让学生解释“划掉”是什么意思，理解“划掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。

大班数学学习2的加减法教案【教案】一、教学目标1.掌握数学2的加减法的定义和运算方法。

2.培养学生快速计算2的加减法的能力。

3.引导学生通过数学实践，建立数学信心和充分的自信心。

二、教学过程1.导入：教师结合实际情况，引导学生直观的认识2的加减法。

2.概念与方法2的加法：我们考虑从1+1开始一步步往上加，可以得到以下加法：1+1=21+2=32+2=42+3=53+3=6……其中，2是最小的正整数的和。

这就是2的加法。

简单的说，2的加法就是将两个2个数相加得到一个和的过程。

2的减法：我们考虑从1-1开始一步步往下减，可以得到以下减法：1-1=02-1=12-2=03-2=13-3=0……其中，0是最小的非负整数的差。

这就是2的减法。

简单的说，2的减法就是将两个2个数相减得到一个差的过程。

3.练习：通过教师的引导，学生分别进行2的加法和减法的练习，以加强基本技能。

4.巩固：通过调查、练习、竞赛等形式，促进学生在十以内的加减法查询、计算能力提高，并进一步巩固2的加减法的记忆。

三、总结与反思1.总结教科书上对2的加减法的记载。

2.总结学生学习2的加减法的心得体会。

3.反思本节课的教学效果和教学设计，以便更好的指导下一步教学。

四、作业1.在学习中得到的数学新知和简单计算写到作业本上。

2.完成巩固练习中的作业。

五、教学评价本节课是一堂数学基础课程，主要是教授初学者2的加减法的基本运算方法和概念，并培养他们快速计算的能力。

在教学上，本文采用了交互式教学的形式。

在引入时，班级讨论了一下学生对2的认识，以便更好地理解这节课的内容。

教师以直观的方式简化了2的加法和减法的过程，并呈现多个实例，让学生能够更好地理解和掌握这些方法。

当学生通过实际计算练习来加深对2的加减法的认识时，老师可以上课边缘教学板来进行演示，将他们的思路认识与老师的教学计划无断位，从而使学生能够更好地理解。

在练习过程中，老师引导学生通过数学实践来建立数学信心和充分的自信心。

第一单元 0~5的认识和加减法1.认识1～3【教学目标】1.初步感知1～3各数的含义，知道1～3的数序，并会认、会读、会写这3个数。

2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～3各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。

3.在数学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】能正确用1～3表示图中物体的数量，并准确认、读这3个数，掌握数序。

【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字1～3 。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、数一数，认一认出示例1主题图。

师：放学后，小朋友们正在足球场上踢足球。

数一数，有几个小朋友在踢球?有几个球?看图，你还知道了什么?[预设] 有3个小朋友在踢球，有1个足球；还有1个球门、2棵树、3只小鸟……学生说到什么,就把相关图片贴在黑板上。

引导：这些人或事物的数量不一样。

你能根据数量的多少，把他们分一分类吗?[预设] 学生可能会把1个球门、1个足球、1 顶帽子分一类，把2个书包、2棵树、2个水杯分一类，把3个小朋友、3盆花、3只鸟分一类。

结合学生回答，教师在黑板上把数量相同的人或事物分在一起。

提问：球门、足球、帽子，大小、形状、用途各不相同，为什么把它们分成一类?如果用手指表示它们的数量，可以怎么表示?如果用小方块表示它们的数量，你打算用几个小方块来表示?如果用数来表示，可以用哪个数?结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书“1”这个数。

提问：剩下这两类人或物品，用手指可以怎么表示?用小方块呢?可以用哪个数表示?结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书2、3这两个数。

二、拨一拨，写一写出示计数器。

师：这是计数器，计数器上的珠子，可以表示数。

要想表示1，应该在哪里拨珠子，拨几颗珠子?先请学生上台示范拨，再请全体学生利用自己的计数器，试着拨一拨。

提问：谁能在1的基础上，拨出2？能在2的基础上，再拨出3吗？学生上台试拨，教师引导学生体会，1添上1是 2,2添上1是3,并在黑板中的合适位置，重点板书这两句话。

二年级加减运算一、加法运算。

1. 加法的意义。

- 把两个（或几个）数合并成一个数的运算叫做加法。

例如，小明有3个苹果，小红又给了他2个苹果，那么小明现在一共有3 + 2 = 5个苹果。

2. 加法算式的各部分名称。

- 在加法算式中，相加的两个数叫做加数，加得的结果叫做和。

例如在算式4+1 = 5中，4和1是加数，5是和。

3. 加法的计算方法。

- 摆小棒计算：例如计算2+3，可以先拿出2根小棒，再拿出3根小棒，然后把它们合在一起数，一共是5根小棒，所以2+3 = 5。

- 数的组成计算：因为2和3组成5，所以2+3 = 5。

- 竖式计算（初步认识）- 先写加数，再写加号，然后写另一个加数，最后写等号和结果。

例如计算12+5：- 先写12，再写“+”，然后写5，数位要对齐，个位对个位，十位对十位。

- 从个位加起，2+5 = 7，十位上的1落下来，结果就是17。

二、减法运算。

1. 减法的意义。

- 已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。

例如，一共有5个苹果，小明吃了2个，还剩下5 - 2 = 3个苹果。

2. 减法算式的各部分名称。

- 在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的结果叫做差。

例如在算式7 - 3 = 4中，7是被减数，3是减数，4是差。

3. 减法的计算方法。

- 摆小棒计算：计算5 - 3时，可以先摆出5根小棒，然后拿走3根小棒，剩下2根小棒，所以5 - 3 = 2。

- 数的组成计算：因为5可以分成3和2，所以5 - 3 = 2。

- 竖式计算（初步认识）- 先写被减数，再写减号，然后写减数，最后写等号和结果。

例如计算15 - 3：- 先写15，再写“ - ”，然后写3，数位要对齐，个位对个位，十位对十位。

- 从个位减起，5 - 3 = 2，十位上的1落下来，结果就是12。

三、加减法的关系。

1. 互逆关系。

- 加法和减法互为逆运算。

例如3+2 = 5，那么5 - 2 = 3，5 - 3 = 2。

“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。

这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。

相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。

不同点是：计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。

计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。

“1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。

是小学生学习数学的开始。

重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。

难点：建立数感、符号感。

关键：使学生经历数概念的形成过程。

一、教学内容1～5的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法。

二、课时安排（共约10课时）三、教材编排特点和教学建议第一课时：1～5的认识（P14、15、16及练习三第1、2、5题）（一）教材分析1～5的认识采用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。

●充分感受基数含义。

具体---抽象---具体（教材中安排从实物→数→实物）通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。

●认读数在体会基数的含对基数含义的理解还包括认读数。

包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。

二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。

这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。

●数的顺序。

理解为什么是这样的顺序。

由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。

现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。

●1～5的写法。

重视书写、分散难点。

由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。