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古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学目标：1.了解《齐桓公伐楚》的作者、创作背景和主题；2.学习《齐桓公伐楚》中的部分古代汉语词汇和语法知识；3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义；4.提高古代汉语阅读理解与分析的能力。
教学重点：1.理解《齐桓公伐楚》的主要内容；2.掌握《齐桓公伐楚》中的重要古代汉语词汇和语法知识；3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义。
教学难点：1.理解古代汉语的上下文语境；2.把握《齐桓公伐楚》的情节和主题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾上节课所学内容，了解《齐桓公伐楚》的背景；二、阅读分析（30分钟）1.学生轮流朗读《齐桓公伐楚》的文本，并解释课文中的生僻字词；2.以小组为单位，学生合作讨论《齐桓公伐楚》的结构和情节；3.引导学生分析《齐桓公伐楚》中的主题和意义。
三、语言点讲解（30分钟）1.教师解释《齐桓公伐楚》中的古代汉语词汇和语法知识；2.学生根据教师的示范，模仿书写古代汉字。
四、练习巩固（20分钟）1.在黑板上列出几个关键词，要求学生用古代汉语造句；2.出示几个古代汉字，让学生简述其含义和用法；3.分组进行小组竞赛，比赛中学生要用古代汉语回答问题。
五、课堂总结（10分钟）1.学生自觉进行课堂总结，分享自己的感受和体会；2.教师进行总结和概括，对学生的表现给予肯定。
教学评价：1.通过学生的朗读和合作讨论，教师能够对他们对《齐桓公伐楚》的理解情况进行初步评价；2.通过学生的书写和回答问题，教师能够对学生的语言运用和理解能力进行评价；3.教师还可以将一些参与度高、思维活跃的学生组成小组，开展课堂活动，以促进学生的积极参与和团队合作能力。
《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所着，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文着作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚人被中原人视作南蛮之人，楚文化与中原文化属于两个不同的系统，所以也是“夷”。
齐桓公伐楚教学设计一、引言作为中国历史上古代春秋时期的重要事件之一，齐桓公伐楚是一次具有深远影响的战争。
本教学设计旨在通过对齐桓公伐楚战争的教学，让学生对中国古代历史有更深入的了解，同时培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学目标1.了解齐桓公伐楚战争的背景、过程和结果。
2.理解齐桓公伐楚战争对中国历史的重要意义。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
4.提高学生的口头表达和团队合作能力。
三、教学内容3.1 齐桓公伐楚战争的背景1.春秋时期的政治格局–各个诸侯国的兴起和争霸–齐桓公的崛起和实力增强2.齐桓公与楚国的关系–楚国的实力和对周王朝的威胁–齐桓公与楚国的外交关系3.2 齐桓公伐楚战争的过程1.齐桓公的战争准备–内政整顿–外交策略准备2.齐桓公对楚国发动战争–战争的目标和策略–齐桓公的军事指挥才能3.齐桓公的战争胜利与楚国的失败–齐桓公的战术和战略优势–楚国内部因素对战争的影响3.3 齐桓公伐楚战争的影响1.对齐国的影响–齐国的势力扩张–齐国在春秋时期的地位2.对楚国的影响–楚国的衰落和陷入困境–楚国政治、军事和经济的重建3.对中国历史的意义–齐桓公伐楚战争对春秋时期政治格局的影响–齐桓公伐楚战争对中国封建社会的发展影响四、教学活动4.1 教师引导讨论就齐桓公伐楚战争的背景展开讨论，引导学生理解春秋时期的政治格局和齐桓公与楚国的关系。
4.2 学生小组合作研究将学生分成小组，每个小组就齐桓公伐楚战争的过程进行研究，包括齐桓公的战争准备、对楚国发动战争和战争的胜利与楚国的失败。
4.3 学生展示和讨论每个小组根据研究结果进行展示，其他小组进行评论和提问。
4.4 教师讲解和总结根据学生的讨论和展示，教师进行相关知识的讲解和总结，强调齐桓公伐楚战争对中国历史的重要意义。
五、教学评估5.1 个人书面作业要求学生根据对齐桓公伐楚战争的学习和理解，撰写一篇不少于500字的文章，分析该战争对中国历史的影响和意义。
《齐桓公伐楚教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 了解齐桓公伐楚的历史背景和相关史实。
- 掌握文言文的基本阅读方法，能够准确理解文中的字词和句子含义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
- 提高学生的口头表达和写作能力。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等教学方法，引导学生自主学习和探究，培养学生的学习能力和思维能力。
- 运用多媒体教学手段，展示相关图片、视瓶等资料，增强教学的直观性和趣味性。
- 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受齐桓公的雄才大略和楚国的强大实力，了解古代国家之间的政治、经济和军事关系。
- 培养学生的历史责任感和爱国主义情感，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
- 引导学生从中汲取智慧和启示，培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中的字词和句子含义，掌握文言文的阅读方法。
- 分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果，理解其中蕴含的历史意义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
2. 教学难点- 理解文中一些文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中深入思考，探讨其中的现实意义和启示。
三、教学方法1. 讲授法- 讲解文言文的基本知识和阅读方法，帮助学生理解文中的字词和句子含义。
- 介绍齐桓公伐楚的历史背景和相关史实，使学生对事件有全面的了解。
2. 阅读法- 让学生自主阅读课文，理解文章的内容和主旨。
- 引导学生通过精读、泛读等方式，提高文言文的阅读能力。
3. 讨论法- 组织学生进行小组讨论，分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
- 鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 分析法- 对文中的重点句子和段落进行分析，讲解文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中分析出其中的规律和道理，培养学生的分析问题的能力。
5. 多媒体教学法- 使用多媒体课件展示相关图片、视瓶等资料，增强教学的直观性和趣味性。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案解读教案解读《齐桓公伐楚》古代汉语本教案主要是针对古代汉语中的《齐桓公伐楚》进行解读，旨在让学生了解该篇古文的背景、内容以及意义，提高学生对古文阅读能力的培养，同时也是为了能够更好地理解中国古代的历史文化。
一、教学目标1.了解《齐桓公伐楚》古文的背景和作者2.理解《齐桓公伐楚》古文的主要内容和要点3.掌握相关的古文阅读技巧和方法，提高古文阅读能力4.培养学生对中国古代历史文化的兴趣和了解二、教学重点1.理解《齐桓公伐楚》古文的主要内容和要点2.掌握相关的古文阅读技巧和方法，提高古文阅读能力三、教学难点1.掌握古文中的生僻字词和句式2.理解《齐桓公伐楚》古文的背景和含义3.运用古文阅读技巧和方法，分析古文的结构和语言特点四、教学准备1.教师准备相关的教学资料和课件2.学生准备参考书籍和笔记五、教学过程1.导入通过提问和让学生简单回想古代历史中的一些重要事件和人物，引导学生对古代历史的回忆和了解，并激发他们学习古代汉语的兴趣。
3.学习《齐桓公伐楚》古文内容和要点让学生阅读《齐桓公伐楚》古文的原文，并对其内容进行解读和分析。
通过教师的讲解和学生的讨论，帮助学生理解古文中的词句和句式，梳理出古文的主要内容和要点。
4.运用古文阅读技巧和方法分析古文的结构和语言特点通过教师的指导和学生的参与，学生们可以分析古文的结构和语言特点，了解古文中的词句和句式是如何运用的，从而进一步提高古文的阅读能力。
5.学习古文中的生僻字词和句式在学习古文的过程中，教师可以指出一些生僻字词和句式，并进行解释和讲解。
同时要求学生反复阅读相关的句子和段落，帮助学生记忆和掌握这些生僻字词和句式。
6.学生演练和小组讨论教师可以将学生分成小组，让学生进行演练和小组讨论，通过分析和解读古文，学生可以提出自己对古文的理解和看法，并根据教师的引导，进行相关的交流和讨论。
7.总结与作业布置通过教师的总结和学生的回顾，对本节课的学习进行总结，并布置相关的作业，让学生进一步巩固和提升古文阅读能力。
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：了解齐桓公伐楚的历史背景、过程和意义，理解春秋时期诸侯争霸的形势。
2. 能力目标：培养学生阅读古文、理解古文的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对古代历史文化的兴趣，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
教学重点：1. 齐桓公伐楚的历史背景和原因。
2. 齐桓公与楚成王使者之间的对话及其背后的政治斗争。
3. 齐桓公伐楚的历史意义。
教学难点：1. 古文阅读与理解。
2. 春秋时期诸侯争霸形势的分析。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道春秋时期吗？请简要介绍一下春秋时期的背景。
2. 介绍春秋时期的历史背景，包括周王室衰落、诸侯争霸等。
二、学习齐桓公伐楚的历史背景1. 介绍齐桓公即位后的政治改革和齐国国力的增强。
2. 介绍楚国的发展及其对中原诸侯国的威胁。
3. 分析齐桓公伐楚的原因：维护周王室、扩张齐国势力、攘夷等。
三、阅读古文，理解齐桓公与楚成王使者之间的对话1. 朗读《左传·僖公四年》中齐桓公与楚成王使者之间的对话。
2. 分析对话中的政治斗争和双方立场。
3. 引导学生思考：为什么齐桓公要派遣使者与楚成王交涉？四、课堂小结1. 总结齐桓公伐楚的历史背景和原因。
2. 强调齐桓公与楚成王使者之间的对话在政治斗争中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了齐桓公伐楚的历史背景和原因，那么接下来我们将探讨齐桓公伐楚的历史意义。
二、分析齐桓公伐楚的历史意义1. 分析齐桓公伐楚对周王室的影响。
2. 分析齐桓公伐楚对齐国和楚国的影响。
3. 分析齐桓公伐楚对春秋时期诸侯争霸形势的影响。
三、讨论：齐桓公伐楚是否合理？1. 引导学生从历史背景、政治斗争、国家利益等方面进行讨论。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力。
四、课堂小结1. 总结齐桓公伐楚的历史意义。
2. 强调齐桓公伐楚在春秋时期诸侯争霸中的重要地位。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
,一, 题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
,所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记?管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
,桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”,就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样,。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都,今山东聊城一带,,使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘,排除,夷,是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同的系统,所以也是“夷”。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
春秋三传都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
题解齐桓公(—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是南夷与北狄交，中国不绝若线。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都，使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国尊王攘夷。
讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚人的系统，所以也是夷。
但是，楚国也是一个新兴的强大的诸侯国，它吞并了江汉一带的各民族部落，并进一步向中原扩张，控制了一些华夏族小国，象淮水边的蔡国就是楚国的盟国。
鲁僖公元年、二年、三年，雄心勃勃的楚成王连续三年向北侵犯地处中原腹部的郑国，楚国还拒绝给周王室纳贡。
楚国势力逐渐向北发展，跟齐国的霸业发生了冲突，因此齐桓公兴兵南征，首先击溃了蔡国，接着便向楚国进军。
楚国以强大的军事力量作后盾，开展外交战，最后双方达成妥协：楚国承认不向周王室纳贡的错误，以齐国为首的诸侯联军退兵。
主要记述了这场外交战的经过。
战争最终虽然没有打起来，但遏制了楚国北进的势头，对于保卫周王室和中原诸侯国意义重大，是齐桓公霸业最辉煌的一页，前人评价很高。
文章记载了齐、楚以武力为后盾的外交斗争，充分表现了双方高超的谈判艺术和辞令技巧，尤其是楚国使者的应对，不卑不亢，刚柔相济，屈伸有度，绵里藏针，出色表达了楚国愿意和谈但绝不怕交战的立场，是《左传》外交辞令的代表作之一。
课文第一段串讲1、【四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。
】四年：指鲁僖公四年。
僖公是鲁国国君，《左传》是鲁国的史书，所以叙事均以鲁国国君在位的年份来纪年。
齐侯：指齐桓公。
齐国是侯爵位诸侯国，所以齐国国君都可称齐侯。
以：介词，凭借，用。
诸侯之师：各诸侯国的军队。
这篇文章里没有明确说明有哪些诸侯国参加了这次军事行动，根据《春秋经》的记载，参见征讨的有鲁、宋、陈、卫、郑、许、曹等国。
春秋时期统治阶级结构关系：最高统治者：周王其次：诸侯国君再次：卿、大夫最末：家臣——替在诸侯国中服务的贵族管理家的人员。
如孔子的学生冉有、季路就是季氏的家臣。
〈译〉鲁僖公四年的春天，齐桓公凭借各诸侯国的军队进攻蔡国。
齐桓公进攻蔡国不是随意而为，而是有原因的。
《史记·齐太公世家第二》记载了这件事的起因，二十九年，桓公与夫人蔡姬戏船中。
蔡姬习水，荡公，公惧，止之，不止，出船，怒，归蔡姬，弗绝。
蔡亦怒，嫁其女。
桓公闻而怒，兴师往伐。
三十年春，齐桓公率诸侯伐蔡，蔡溃。
这是一场玩笑引发的战争，或许战争有点轻率了，所以作者就没有详细的描写战争过程，而只是记载了战争的原因--一个玩笑。
齐桓公与蔡夫人一起在船上戏耍。
蔡姬虽然是女流，但是水性很好。
桓公则相反，是个\旱鸭子\，有点怕水。
作为一代霸主，也是\有所不能\的。
恐怕蔡夫人也是想开这个玩笑，要吓唬吓唬不会水的一代霸主。
于是她就摇摆船，桓公恐怕立即就慌乱了，那种慌乱的神态一定让蔡夫人笑的前仰后合。
她固然没有要淹死齐桓公的意思，不过对于一个男人、齐国是山东地区，一个山东大汉如此怕水、惊慌失措的样子，她肯定觉得好玩，而且好玩的不可思议。
以至于有点失态甚至脸色大变的桓公喝令她停下的时候，她也不以为然，而是继续着她的\好玩\，在她的心目中，这不过是一个玩笑而已。
然而玩笑还是开大了，桓公下船后还余怒未消，于是决定休掉蔡姬，与她离婚，把她送回娘家蔡国去了。
娘家人知道只是一个玩笑而被休，觉得桓公有点小题大做，所以也非常生气。
于是又给蔡姬找了新的婆家，嫁出去了。
也就是不肯承认有错误而道歉，反而有点示威的味道。
桓公自然不甘心\陪了夫人又折兵\，要出这口恶气。
于是出兵讨伐蔡国，最终于力量实力的悬殊，最终也以蔡国的失败而告结束。
2、【蔡溃，遂伐楚。
】溃：溃败，被打垮。
《说文·水部》：漏也。
水漏曰潰，故可引申來指兵敗。
遂：连词，表示在时间上接着上面行动而发生的事情，相当于接着、就。
伐：讨伐。
征伐侵襲討攻征、伐、侵、襲、討、攻，都可以指軍事上的進攻，但意義並不完全相同。
征最初是褒義詞，只用於上(天子)進攻下(諸侯)，有道的進攻無道的。
《孟子·梁惠王上》：彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵伐最初是中性詞，用於諸侯國之間，不是上對下，也不限於有道對無道。
《左傳·莊公十年》：齊師伐我。
我指魯國，齊和魯都是諸侯國，不是上對下，也不是有道對無道。
後來，征與伐經常連用或對舉，伐也逐漸中性詞用作褒義詞，征、伐也就不分了。
《左傳·莊公二十三年》：征伐以討其不然。
柳宗元《封建論》：曆于宣王，挾中興復古之德，雄南征北伐之威。
討是個褒義詞，一般用於上攻打下，攻打時要義正辭嚴地歷數對方的罪狀，因而也是一種公開的軍事行動，相當於討伐、征伐。
《孟子·告子下》中說：是故天子討而不伐，諸侯伐而不討。
侵含有贬义，是不宣而战，不需任何理，不用钟鼓，直接侵犯别国。
苏洵《六国论》：奉之弥繁，侵之愈急。
袭：秘而不宣，乘人不备而突然发起进攻。
《郑伯克段于鄢》：大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。
攻是個中性詞，是軍事進攻的泛稱，它不象征、伐、侵、襲、討那樣各有明顯的特點，往往偏重於軍事上的攻堅戰，相當於進攻、攻打。
《史記·項羽本紀》：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南。
(臣：劉邦自稱。
將軍：指項羽。
)〈译〉蔡国溃败，接着讨伐楚国。
3、【楚子使与师言曰：】楚子是指楚国国君楚成王，楚国是子爵位诸侯国，所以楚国国君称楚子。
使：动词，派遣使者。
与：介词，跟，对。
师：指以齐国为首的诸侯联军。
〈译〉楚成王派遣使者对诸侯联军说：4、【君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。
】君：国君，楚国使者称呼齐桓公的身份，是表示尊敬对方。
处：居住。
北海：指现在渤海。
齐国在今山东半岛，濒临渤海。
寡人：寡德之人，是古代诸侯对自己的谦称。
这一段话是楚国使者在转述楚成王的话。
南海：即现在的南海。
楚国的主要统治地区在现在的湖北省，距离南海还很远，这里楚成王只是在强调齐、楚两国相距非常之远，所以对这样的话没有必要考实。
唯：句首语气词。
是：代词，作主语，指齐、楚两国的距离，即君处北海，寡人处南海这一情况。
风马牛不相及是谓语，风是动词，指马牛一类的牲畜在发情期雌雄相诱，到处乱跑。
马牛是风的宾语，又是后面不相及的主语，不相及：互相不到达，即楚国的马牛不会跑到齐国去，而齐国的马牛也不会跑到楚国来。
也：句尾语气词，表示一种确定肯定的语气。
这一句大意是说，两国相距之远，即使马牛发情到处乱跑，也跑不到对方的边境。
简单地说，就是我们两国各自一方，互不相干。
与此相类似的还有一种解释：《古文观止》：牛走顺风，马走逆风，两不相及，喻齐楚不相干也。
〈译〉您住在北方，我住在南方，相距很远，即使马牛发情到处乱跑，也跑不到对方的境内去。
5、【不虞君之涉吾地也，何故？】虞：料想，预料。
涉：趟水过河，甲骨文写作河水的上下两边有两只脚，一前一后，趟水而过，本义引申为进入或到的意思。
之：连词，连接主语君和谓语涉吾地，使这个主谓结构变为名词性成分，作动词虞的宾语。
这一句是说，没想到你们进入我国的领地，这是什么缘故呢？〈译〉没想到你们进入我国的领地，这是什么缘故？ 6、【管仲对曰：昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。
’】诸侯联军一方管仲出面应对楚国的使者。
管仲是齐国的大夫，姓管，名夷吾，字仲，是春秋时代著名的政治家。
召康公：周文王的庶子，名奭，食邑在召，即今陕西省凤翔县，死后的谥号为康，公是尊称。
召康公是周武王的弟弟，周成王的叔叔，在成王的时候担任太保，是帝王的老师，地位很高。
先君：后代君臣对本国已经去世的君王的称呼。
太公：指姜太公姜尚，他是周王朝的开国功臣，武王将他封在齐这个地方建立诸侯国，因此他是齐国的第一位国君；周成王即位的时候年龄很小，当时发生了管蔡叛乱，四周各民族也不服从新诞生的周王朝，所以当时代成王摄政的召康公只好倚重齐太公，他对齐太公说：五侯：五等诸侯，指公侯伯子男五等爵位的诸侯，即天下所有的诸侯。
九伯：九州之伯，九州的行政长官，传说中原一带的行政区域划分为九州，九州的名称，各书的记载不一致。
这里九伯所指实际跟五侯是一个意思，都是说天下的诸侯。
女：通汝，你。
实：句中语气词，表示命令或祈使的语气。
征：征讨，征伐。
女实征之：你都可以征讨他们，这是周王室赐给齐太公可以使用周天子的名义征讨有罪诸侯的特权。
夹辅：辅佐，扶植卫护，夹有辅助的意思。
〈译〉管仲回答说：从前召康公命令我国的先君太公说：‘天下的诸侯如犯有罪过，你都可以去征讨他们，以辅助周王室。
楚成王说齐楚两国互不相干，现在管仲援引当初召康公赐给齐太公的特权，说明齐国拥有讨伐有罪诸侯的权利。
7、【赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。
】履：本是动词，践踏，这里是名词，指践踏的地方，相当于边界，管辖范围。
古人对这句话有不同的注释，有的说赐我先君履是指赐给齐国的疆域，有的说是指齐国可以征讨的范围。
发生分歧的原因在对下面几句的理解有所不同。
海：指黄海和东海。
河：指黄河。
对这两个地方的理解没有异议。
穆陵：一说是齐国的地名，即山东临驹县的穆陵关；第二种看法认为应该指现在湖北麻城的穆陵关，当时在楚国境内。
无棣：一种说法是齐国北部的边邑，在现在山东无棣县的北部；第二种看法认为是指现在河北卢龙县。
如果按照对穆陵和无棣的第一种解释，这几句是谈论齐国的疆域，管仲在夸耀当年周王室赐给齐国的国土很辽阔；如果按照对穆陵和无棣的第二种解释，那么这几句就是在说明齐国可以征伐的范围。
