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标题：幼师游戏实习观察报告摘要：本文是关于幼师游戏实习观察的报告，通过对实习过程中游戏的观察和分析，总结了幼儿在游戏中的表现和成长，以及幼师在游戏中的引导和教育方法。
报告指出，游戏是幼儿学习和发展的重要途径，幼师应充分利用游戏的时间和机会，培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
一、实习背景作为一名幼师专业的学生，我于XXXX年XX月XX日至XX月XX日在XX幼儿园进行了为期一个月的游戏实习。
实习期间，我观察了幼儿在游戏中的表现和成长，并记录了相关的数据和现象。
以下是我对实习观察的总结和分析。
二、游戏观察1. 自主性：在游戏活动中，大部分幼儿能够自主选择游戏内容和合作伙伴。
他们根据自己的兴趣和需求，参与各种游戏活动，表现出较强的自主性。
2. 创造力和想象力：幼儿在游戏过程中，能够创造出各种有趣的角色和情节。
他们运用想象力，将简单的游戏材料变成复杂的游戏场景，展现出丰富的创造力和想象力。
3. 社交能力：幼儿在游戏中，能够与同伴进行有效的沟通和合作。
他们学会分享、交换和协商，培养良好的社交能力。
4. 解决问题的能力：在游戏过程中，幼儿经常会遇到各种问题，如角色分配不均、游戏规则不公平等。
他们能够通过自主思考和与同伴讨论，找到解决问题的方法，展现出较强的问题解决能力。
5. 规则意识：幼儿在游戏中，能够自觉遵守游戏规则。
他们理解规则的重要性，并能够主动维护游戏的秩序。
三、幼师引导和教育1. 创造游戏环境：幼师应创设一个安全、舒适和丰富的游戏环境，提供各种游戏材料和设施，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
2. 观察和了解幼儿：幼师应认真观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的需求和发展水平，给予适当的引导和支持。
3. 尊重幼儿的自主性：幼师应尊重幼儿的游戏选择，给予他们自由发展的空间，培养他们的自主性和独立思考能力。
4. 引导幼儿解决问题：幼师应适时引导幼儿解决游戏中的问题，鼓励他们自主思考和寻找解决方法，培养他们的问题解决能力。
幼儿游戏研究报告
幼儿游戏研究报告
游戏对幼儿的发展和学习有着积极的影响，对幼儿智力、社交和情绪的发展起着重要的促进作用。
本报告旨在探讨幼儿游戏的重要性以及如何通过游戏促进幼儿的发展。
幼儿游戏是幼儿自主选择、主动参与的活动，它不仅仅是一种娱乐方式，更是幼儿学习和发展的重要途径。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高协调能力和运动技巧。
比如，幼儿在户外的游戏中，可以跑跳、爬行、投掷等，这些活动有助于幼儿的肌肉发展和运动协调能力的提高。
同时，幼儿游戏对幼儿智力发展也有着重要的作用。
游戏可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养其观察和思考能力。
比如，幼儿参与益智游戏时，需要观察、分析和解决问题，从而锻炼了他们的思维能力和逻辑思维能力。
此外，幼儿游戏也对幼儿的社交能力和情绪发展起着重要的推动作用。
在游戏中，幼儿可以与其他孩子互动，学会分享、合作和沟通。
这些社交技能对幼儿以后的学习和生活都起着关键的作用。
同时，游戏还可以让幼儿体验到成功和失败的情绪，从而帮助他们学会情绪调控和自我管理。
为了有效促进幼儿的发展，家长和教师在幼儿游戏中的角色至关重要。
他们应该为幼儿提供安全和有益的游戏环境，选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏。
同时，他们还可以积极参与游戏，
与幼儿互动和分享，促进幼儿的学习和社交能力的发展。
总之，幼儿游戏对幼儿的发展和学习至关重要。
它既可以提高幼儿的身体能力，又可以促进幼儿的智力、社交和情绪发展。
因此，家长和教师应该重视幼儿游戏的重要性，为幼儿提供良好的游戏环境和支持，以促进幼儿全面发展。
儿童游戏观察报告（一）时间：2010年10月3日地点：朋友家对象：朋友的妹妹童童年龄：5岁十一节和朋友约好去她家陪她的小妹妹玩游戏。
一进门我就听到小朋友在房间吵闹的声音，能感觉到她很开心。
可当我推开门的时候，她一看到我这个陌生人，就立刻停止了笑声，直直的看着我。
感觉她的眼里对我有防备，而她也把手上的娃娃抓紧了。
当我走到她面前，她悄悄的把娃娃放到了身后，怕是我要抢它的样子。
我蹲下来和她打招呼，她的姐姐在一旁帮我说明我是专程过来陪他玩游戏的，她才渐渐的松开了手中的娃娃，对我笑起来。
我和童童玩的第一个游戏是拼图游戏。
拼图是我从家里带来的数量最少的，也是我小时候玩过的保存的比较新的拼图。
我认为那份拼图已经比较简单的了，却没有想到对她来说，这却比较复杂且有挑战性。
刚开始的时候，童童很聪明的从拼图的四周边框入手，找那些边比较光滑有棱角的图案，一个一个的试验过来。
开始的几个也不知道是她聪明还是巧合，还算蛮顺手的，她没试几下就找到了正确的拼接方法。
可是接下来的几个就没有那么好的运气了，她拿了好几个拼图都没有拼到正确的，几次三番的试下来，她的耐心也渐渐的消失了，她会随手拿来一块拼图，强行的要把它们拼接在一起。
如果我告诉她这个方法是错误的，想要纠正她的时候，她还会从我手上使劲的再把拼图抢回来，再拼上去，并一个劲的告诉我这是正确的。
于是我只能改变方式在旁边安静的看她继续拼拼图。
我看她把拼图拿在手里，仔细的思考，我想她应该也是知道自己刚才强行的拼法是错误的，只是在我面前不愿意承认吧。
在她看了很久并不断的尝试之后，终于她成功的拼上去了。
在她完成了拼图的四分之一的时候，由于时间的关系和观察的需要我给她换了个游戏。
幼儿游戏的观察范文幼儿游戏是幼儿在游戏过程中表现出来的一系列行为与动作，是幼儿认知和感知能力的表现。
通过对幼儿游戏的观察，可以了解幼儿的兴趣爱好、表现能力以及社交和情绪的发展情况。
以下是对幼儿游戏观察的一些内容和方法。
首先，观察幼儿游戏的兴趣爱好。
不同的幼儿对游戏的兴趣偏好可能有所差异，一些幼儿可能喜欢角色扮演类游戏，而另一些幼儿则可能更喜欢搭建积木或玩具动车等。
观察幼儿的兴趣爱好可以帮助我们了解他们的个性特点以及对不同游戏和玩具的适应能力。
其次，观察幼儿游戏的表现能力。
幼儿在进行游戏时，会表现出不同的技能和能力。
观察幼儿完成各种游戏任务的能力，可以帮助我们了解幼儿的发展水平和自主性。
例如，是否能够按照规则进行游戏，是否具备一定的合作和协调能力等。
再次，观察幼儿游戏中的社交行为。
游戏是幼儿进行社交交往和互动的一个重要途径。
观察幼儿在游戏中的行为表现，可以了解他们与他人的互动方式、友好程度以及沟通能力。
例如，幼儿是否能够与他人合作完成任务，是否能够分享游戏材料和玩具等。
此外，观察幼儿游戏中的情绪表达。
游戏对于幼儿的情绪表达有很大的影响，可以通过游戏来调节和表达自己的情绪。
观察幼儿在游戏中的表情、语言和行为，可以了解他们的情绪状态以及情绪调节的能力。
例如，幼儿在进行角色扮演游戏时会表现出不同的情绪，如快乐、害怕或生气等。
在进行幼儿游戏观察时，可以采用以下一些方法。
首先，进行非干预性观察，即不对幼儿的游戏行为进行干扰或指导，以更真实地观察幼儿的自主性和表达能力。
其次，可以通过观察记录表或摄影记录的方式，将观察到的内容进行记录和整理。
观察记录表的设计可以包括幼儿的姓名、观察时间、游戏内容、游戏时长、社交互动等项目。
最后，观察过程中要保持客观、细致的态度，尽量避免过多主观评价和解释。
综上所述，对幼儿游戏进行观察是了解幼儿认知、感知、社交和情绪发展的重要途径。
通过观察幼儿游戏的兴趣爱好、表现能力、社交行为和情绪表达，我们可以更好地了解幼儿的个性特点和发展情况，从而为他们提供更合适的教育和支持。
中班幼儿游戏研究报告中班幼儿游戏研究报告1. 介绍中班幼儿阶段是3-4岁孩子的成长阶段，他们逐渐脱离家庭环境，开始接触并适应幼儿园生活。
在这个阶段，游戏对于幼儿的发展尤为重要。
本报告研究了中班幼儿的游戏行为及其对发展的影响。
2. 游戏行为通过观察和记录，我们发现中班幼儿的游戏行为具有以下特点：- 角色扮演：孩子们喜欢扮演家长、老师、医生等各种角色，通过模仿和表演来理解和学习社会角色。
- 模仿游戏：孩子们会观察和模仿大人的行为，比如做饭、洗衣服等，从中学习和发展实际生活技能。
- 社交互动：幼儿喜欢与其他孩子合作玩游戏，通过交流和合作来学习交往技巧和团队合作。
- 想象游戏：孩子们喜欢通过想象力来创造出自己的游戏世界，发展创造力和想象力。
- 运动游戏：幼儿喜欢参与各种体育活动，如跑步、跳跃、踢球等，锻炼身体，提升协调能力。
3. 游戏对发展的影响中班幼儿的游戏行为对他们的发展有以下几个方面的影响：- 社交能力：通过角色扮演和社交互动，幼儿学习和培养了与其他人交往的能力，包括分享、沟通和合作等。
- 语言发展：幼儿在游戏中通过观察和模仿大人的言语行为，提升了自己的语言表达能力。
- 情绪调节：幼儿在游戏中经常遇到各种情绪，通过角色扮演和表达，他们学会了调节自己的情绪。
- 知识认知：通过模仿游戏和想象游戏，幼儿学习了许多实际生活技能和知识，如数字、颜色、动物等。
- 运动技能：在各种运动游戏中，幼儿锻炼了自己的身体，提升了协调能力和运动技能。
4. 游戏的优化为了最大程度地促进中班幼儿的发展，游戏应该被充分优化：- 提供多样化的游戏材料和环境，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
- 鼓励孩子们参与各种角色扮演和社交互动的游戏，培养他们的社交能力。
- 引导幼儿在游戏中表达情感和处理冲突，帮助他们培养情绪调节能力。
- 提供丰富的语言资源，如书籍、歌曲和故事等，促进幼儿的语言发展。
- 设计适合幼儿的运动游戏，帮助他们锻炼身体，提升协调能力。
大班幼儿自主游戏观察研究报告范文一、引言自主游戏是指幼儿根据自己的兴趣和需要选择和开展的游戏活动。
幼儿通过自主游戏，能够培养自主性、创造性以及合作意识。
本观察研究旨在了解大班幼儿自主游戏的表现和发展情况，并探讨其对幼儿综合能力的影响。
二、研究方法本研究采用观察法，观察对象为一所幼儿园大班的30名幼儿，研究期限为一个月。
观察内容包括幼儿的游戏选择、游戏方式和游戏内容等。
三、观察结果1.游戏选择幼儿在自主游戏中主要选择了角色扮演游戏、积木搭建、拼图游戏和阅读等。
这些游戏充分体现了幼儿的兴趣和需要。
2.游戏方式幼儿在自主游戏中表现出了较高的主动性和创造性。
他们能够独立完成各类游戏，积极参与游戏中的角色扮演，并且表现出了较强的合作意识。
3.游戏内容幼儿的游戏内容多样化，涵盖了生活、社交、学习和创造等不同领域。
例如，在角色扮演游戏中，他们模仿了家庭和社会中的各种角色，如爸爸、妈妈、老师、医生等。
通过这些游戏，幼儿能够加强对社会角色和身份的认知和理解。
四、讨论幼儿的自主游戏能够积极促进他们的综合能力的发展。
通过游戏，幼儿能够培养自主性和创造性思维，提高问题解决能力。
此外，自主游戏还能够培养幼儿的社交能力和合作意识，提高他们的沟通技巧和团队合作能力。
五、结论自主游戏对大班幼儿的综合能力发展具有积极影响。
幼儿通过自主游戏，能够培养自主性、创造性以及合作意识，并且通过游戏增强对社会角色和身份的认知和理解。
因此，教师应该鼓励和支持幼儿的自主游戏，为他们提供丰富多样的游戏环境和资源，以促进他们的全面发展。
关于幼儿游戏调查报告一、引言幼儿期是孩子们最快乐的时光之一，游戏是他们成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿游戏不仅能够帮助他们发展各种技能，还能够促进身体和认知发展。
本文将探讨幼儿游戏的重要性，并根据一项对幼儿游戏的调查结果进行分析。
二、幼儿游戏的重要性1.促进身体发展：幼儿游戏通常涉及到跑跳、爬行等各种动作，这有助于促进幼儿的身体发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼肌肉，提高协调能力和灵活性。
2.发展社交技能：幼儿游戏通常需要与其他孩子进行互动，这有助于他们培养社交技能。
在游戏中，幼儿学会分享、合作和交流，这对他们今后的社交发展具有重要的影响。
3.提高认知能力：幼儿游戏可以激发幼儿的好奇心和想象力。
通过游戏，幼儿可以学习新的概念、规则和问题解决方法，提高他们的认知能力。
三、调查方法为了了解幼儿游戏的现状和家长对此的态度，我们进行了一项调查。
调查对象为家住城市的幼儿家长，调查采用了问卷调查的方式，共有300份问卷被发放并收回。
四、调查结果分析1.幼儿游戏类型：调查结果显示，幼儿游戏类型多种多样。
最受欢迎的游戏包括角色扮演、积木、拼图和运动游戏等。
这些游戏涵盖了幼儿各个方面的发展需求。
2.家长参与度：调查发现，大多数家长愿意参与幼儿游戏。
他们认为与孩子一起玩游戏可以加强亲子关系，并且有助于了解孩子的兴趣和需求。
然而，也有一部分家长表示缺乏时间和知识参与幼儿游戏。
3.游戏对幼儿发展的影响：绝大多数家长认为幼儿游戏对孩子的发展非常重要。
他们认为游戏可以促进幼儿的智力发展、社交技能和创造力。
一些家长还提到幼儿游戏对于培养孩子的独立性和自信心也很重要。
五、结论通过对幼儿游戏的调查，我们得出以下结论：1.幼儿游戏对于幼儿的身体、社交和认知发展都非常重要。
2.家长参与幼儿游戏对于加强亲子关系和了解孩子需求有着积极的影响。
3.幼儿游戏应该多样化，涵盖不同类型的游戏，以满足幼儿的各种需求。
最后，我们呼吁家长们在孩子成长过程中给予足够的游戏时间和空间，并与孩子一起参与游戏。
第1篇一、引言游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿在幼儿园生活、学习和成长过程中不可或缺的环节。
游戏活动观察教研旨在通过对幼儿游戏活动的观察、分析和研究，提高教师对幼儿游戏活动的指导能力，促进幼儿全面发展。
本文将从游戏活动观察教研的意义、方法、内容等方面进行探讨。
二、游戏活动观察教研的意义1. 提高教师对幼儿游戏活动的认识游戏活动观察教研有助于教师深入理解幼儿游戏活动的本质，认识游戏在幼儿发展中的重要作用，从而更好地引导幼儿参与游戏活动。
2. 优化教师游戏活动指导策略通过观察教研，教师可以了解幼儿在游戏活动中的需求，发现自身在指导过程中的不足，从而调整指导策略，提高游戏活动的质量。
3. 促进幼儿全面发展游戏活动观察教研有助于教师关注幼儿的个性差异，关注幼儿在游戏活动中的情感体验，促进幼儿身心和谐发展。
4. 增强教师专业素养游戏活动观察教研是教师专业成长的重要途径，通过不断反思和总结，教师可以提升自己的专业素养，成为更优秀的幼儿教育工作者。
三、游戏活动观察教研的方法1. 观察法观察法是游戏活动观察教研中最常用的方法。
教师应从以下几个方面进行观察：（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏活动中的兴趣、动机、目标等。
（2）观察幼儿的游戏策略：关注幼儿在游戏活动中的认知、情感、社会性等方面的发展。
（3）观察幼儿的游戏环境：关注游戏材料、空间布局、游戏氛围等对幼儿游戏活动的影响。
2. 访谈法访谈法是通过与幼儿、家长、同事等进行交流，了解幼儿游戏活动的真实情况。
教师可以从以下方面进行访谈：（1）访谈幼儿：了解幼儿在游戏活动中的需求和困惑。
（2）访谈家长：了解家长对幼儿游戏活动的看法和期望。
（3）访谈同事：分享游戏活动观察经验，共同探讨游戏活动指导策略。
3. 案例分析法案例分析法是通过收集和分析游戏活动案例，总结经验教训，为教师提供参考。
教师可以从以下方面进行案例分析：（1）选择典型案例：选取具有代表性的游戏活动案例进行分析。
学前教育游戏观察报告学前教育游戏观察报告我对学前教育游戏进行了观察，并进行了700字的总结。
游戏是幼儿学习和发展的重要方式之一。
通过游戏，幼儿能够获取知识，培养各种技能，提高想象力和创造力。
在观察中，我关注了游戏的类型、幼儿参与游戏的行为和态度等方面。
首先，我观察了不同类型的游戏。
在幼儿园的游戏室中，我看到了各种各样的游戏活动，包括角色扮演游戏、拼图游戏、益智游戏和体育游戏等。
这些游戏能够满足幼儿对于不同类型游戏的兴趣和需求，促进他们的全面发展。
例如，幼儿在角色扮演游戏中能够模仿大人的行为，提高社交能力和语言表达能力；拼图游戏让他们锻炼认知和空间思维能力；益智游戏则提供了问题解决和逻辑推理的机会。
其次，我观察了幼儿参与游戏的行为和态度。
在游戏过程中，幼儿表现出了积极主动的参与态度。
他们互相合作，分享游戏道具和资源，与同伴互动，培养了社交技能和合作精神。
同时，他们也表现出了很强的好奇心和探索欲望，不断尝试和学习新的游戏规则和技巧。
此外，幼儿还展现出了坚持和克服困难的毅力，在挑战中成长和发展。
最后，我观察到在游戏中，幼儿的自我意识和创造力得到了提升。
在角色扮演游戏中，幼儿能够扮演自己想成为的角色，发挥自己的想象力和创造力。
他们可以设想自己是一名医生、一位消防员或是一名老师，通过角色扮演的过程，认识到不同职业的特点和重要性。
同时，他们也能够在游戏中表达自己的想法和情感，培养自信心和情感表达能力。
综上所述，通过观察学前教育游戏，我发现游戏能够满足幼儿的需求，提高他们的学习能力和发展潜能。
通过各种游戏，幼儿能够获得各种技能和知识，提高自我意识和创造力。
幼儿在游戏中表现出积极主动的参与态度，并能够在游戏中与同伴互动，发展合作精神和社交技能。
因此，游戏在学前教育中具有重要的意义，应得到充分的重视和应用。
幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析（最新4篇）幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析篇一从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。
同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。
经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
（1）掌握好游戏的时间。
孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。
桌面游戏可以调整为15———20分钟。
这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。
玩出水平。
对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
（2）丰富游戏内容。
如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。
供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。
以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。
根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
幼儿游戏观察研究报告【篇一：幼儿园游戏的调查报告】关于幼儿园以游戏为基本活动的调查报告调查内容：了解幼儿园游戏活动的现状调查时间：2014年6月—12月调查对象：西葛中心幼儿园大、中、小班幼儿调查方法：观察法、谈话法调查人：李薇我们把游戏看作是幼儿教育的基本活动，这是对幼儿的人格和权利的尊重，是对幼儿身心发展特点、儿童学习成长的特点的尊重，是对幼儿教育规律的尊重。
只有让游戏伴随着童年，让孩子的生活充满希望和欢乐，让教育隐含在游戏之中，使游戏既能保证教育上的自由，又能使儿童发展的过程实行自主建构，才能促使幼儿个性健康的发展。
总之，一方面儿童在游戏中满足各种发展需要，实现自主发展；另一方面教师通过游戏完成教育价值引导。
幼儿游戏是幼儿教育活动系统的基础。
在幼儿教育领域里，长期以来占统治地位的教育观是以知识传递为价值取新大纲提出游戏作为幼儿教育的基本活动必然要求彻底改变现状，不仅要把游戏的权利还给儿童，还应通过教育去实现教育目的。
首先游戏是儿童的基本活动，这不仅是因为儿童最喜欢它，它占有儿童的时间最多，更重要的是游戏最适合儿童发展，最能满足儿童发展需要，能最好地促进儿童成长。
由于学前儿童在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长的特点，而将幼儿教育与小学区别开来，以游戏为基本教育活动成为幼儿教育的特色。
其次，由于幼儿园游戏区别于自然状态下的游戏，它是在教育的特定环境下进行，因而具有教育性特点，幼儿园游戏已将游戏因素与教育因素有机结合。
把儿童在游戏中的主体性体验、游戏性体验看作是人的最本质的需要，是教育最重要的内容。
现将目前我园以游戏为基本活动这一情况做调查，情况如下：一、幼儿园游戏中好的方面：1：我园的办园理念是“民俗乐童、游艺树人”，因此，我园开展的大部分游戏都以民间游戏为主，紧贴主题。
2：我园的游戏丰富，形式多样，同一种游戏材料可以有多种玩法（如口袋的玩法，可以踢，可抛接，可头顶、可用腿加跳等）3：教师们利用业余时间，利用废旧材料（如纸箱、易拉罐、pvc管、废旧报纸、旧地毯等）制作了大量的户外玩教具，如哑铃、套圈、轿子、毛驴、龙、高跷等等，丰富了活动材料。
5：教师在实际组织操作中，对部分游戏有了进一步的改进，如改编歌谣、改编游戏规格等，使游戏不枯燥，更适合本园幼儿。
6:幼儿园在10月份举行了亲子游园会，由家长和孩子一起完成12个游戏，有效的促进了家园共育的进行。
二、幼儿园游戏中存在的问题：1、我们农村幼儿园办园条件比较差，游戏的材料、玩具及活动场地都受到一定限制。
2、游戏时间相对较少。
3、忽视幼儿在游戏中的主动性，在教学中，教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给学生,仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事。
4、忽视幼儿的主体性，幼儿在游戏中没有选择权，不够积极，有时甚至是为了完成任务而游戏。
5、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点，很少给幼儿自我锻炼的机会。
6、在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散。
7、家长对游戏的偏见，有些家长孩子是关注孩子在幼儿园学了哪些知识，对幼儿园应该以游戏为基本活动不够了解。
三、适合小中大班幼儿的民俗游戏,列表如下：四、幼儿园游戏分类的几种形式（一）创造性游戏和有规则游戏此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。
这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。
但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。
（二）主动性游戏和被动性游戏1、主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。
根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种：（1）操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。
大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。
（2）建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。
（3）创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。
一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。
（4）想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。
2、被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。
（三）手段性游戏和目的性游戏手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。
目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。
此两类游戏的分类各有其独特的意义。
手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。
而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。
使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。
【篇二：儿童游戏观察报告】儿童游戏观察报告（一）时间：2010年10月3日地点：朋友家对象：朋友的妹妹童童年龄：5岁十一节和朋友约好去她家陪她的小妹妹玩游戏。
一进门我就听到小朋友在房间吵闹的声音，能感觉到她很开心。
可当我推开门的时候，她一看到我这个陌生人，就立刻停止了笑声，直直的看着我。
感觉她的眼里对我有防备，而她也把手上的娃娃抓紧了。
当我走到她面前，她悄悄的把娃娃放到了身后，怕是我要抢它的样子。
我蹲下来和她打招呼，她的姐姐在一旁帮我说明我是专程过来陪他玩游戏的，她才渐渐的松开了手中的娃娃，对我笑起来。
我和童童玩的第一个游戏是拼图游戏。
拼图是我从家里带来的数量最少的，也是我小时候玩过的保存的比较新的拼图。
我认为那份拼图已经比较简单的了，却没有想到对她来说，这却比较复杂且有挑战性。
刚开始的时候，童童很聪明的从拼图的四周边框入手，找那些边比较光滑有棱角的图案，一个一个的试验过来。
开始的几个也不知道是她聪明还是巧合，还算蛮顺手的，她没试几下就找到了正确的拼接方法。
可是接下来的几个就没有那么好的运气了，她拿了好几个拼图都没有拼到正确的，几次三番的试下来，她的耐心也渐渐的消失了，她会随手拿来一块拼图，强行的要把它们拼接在一起。
如果我告诉她这个方法是错误的，想要纠正她的时候，她还会从我手上使劲的再把拼图抢回来，再拼上去，并一个劲的告诉我这是正确的。
于是我只能改变方式在旁边安静的看她继续拼拼图。
我看她把拼图拿在手里，仔细的思考，我想她应该也是知道自己刚才强行的拼法是错误的，只是在我面前不愿意承认吧。
在她看了很久并不断的尝试之后，终于她成功的拼上去了。
在她完成了拼图的四分之一的时候，由于时间的关系和观察的需要我给她换了个游戏。
我在她家找了几盒橡皮泥。
其中有红、蓝、绿三个颜色。
她一看到就立刻的抓起红色的和绿色的两罐。
我从她姐姐那里了解到红色和绿色是她最爱的两个颜色。
我没有和她说要做什么，只是让她自由的发挥，不用管别人说的什么。
于是她很快就开心的玩起来。
她先是把两盒橡皮泥都倒出来混合在一起，使劲的揉捏它们想要它们融合的更好。
当她觉得差不多的时候，她会开心的手舞足蹈，挥着满手的橡皮泥对我笑。
她还创造出各种各样不同形状的物体，让我猜这都是些什么动物。
但我基本上都会答错，于是她还会指着这个动物的某一个部位，告诉我那是它的尾巴、它的角或者是它的身体。
最后，还是由于没有拿捏好时间的关系，我们没有玩成第三个游戏。
不过这次的经历非常的愉快。
我把拼图留给她，让她姐姐陪她接下去玩。
总结：儿童在游戏中会想要完全的自主权。
当她对某个游戏很有兴趣的时候她会想要一直玩下去，除非你能找出更吸引她的东西，不然她不会轻易的放手。
在像玩橡皮泥这样的游戏中，大人要给儿童足够的空间去自由的发挥想象，他们会创造出很多令人意想不到却又很新奇的东西。
（二）时间：2010年12月15日地点：沧实小幼儿园对象：太阳班小朋友（大班）年龄：6岁前几天，顾老师再次带我们去了沧实小。
上个学期我们就是来到沧实小进行了为期一个星期的保育见习。
这次再回到沧实小，不只是熟悉还有更多的亲切感。
仿佛又再一次回到了那段痛苦并快乐着的时光。
到沧实小的第一件事就是去寻找当时是星星班的孩子，想看看他们现在是什么样子。
他们是我以幼师的身份接触的第一批孩子，那种感觉很奇妙。
在老师说让我们自由观看孩子游戏的时候，我立刻去到三楼找太阳班。
我发现他们在玩一些比较有意思的民间游戏。
像是线的游戏、牌的游戏等。
我主要观察了线的游戏，是以一根两头打结使只变成一个线圈，并在手上不断地变化花样。
我观察的小宇小朋友一直在与她手上的线作斗争，不断地去重新尝试，不是打结了就是没有办法进行下一步。
而她身边的另一个小朋友却能很快速并且很准确的完成每一个动作，甚至还能自己创造一些新的花样。
像什么降落伞之类的，虽然我还有印象但是确实已经不会玩了，也就没有办法告诉她应该怎么做。
后来，老师要求他们把自己所研究的那个民间游戏表演给其他的小朋友看。
首先上来的是一男一女两个小朋友。
他们要介绍的是牌的游戏，把牌拍在门上再让它自己落下，比两张牌哪张落下的离们比较远，就哪张牌先来吃另一张牌，而吃牌则是靠人把牌拍到另一张牌上，谁先拍到就赢了。
但是可能是由于两个小朋友还沉浸在刚才的游戏中，两个小朋友到了上面还在不断地讲话并出现小小的争吵。
最后老师生气的让他们下去，换另一组的小朋友来玩。
但很可惜的是，由于时间的限制我们没有看到第二个游戏就离开了。
总结：在经历了两次对儿童游戏的观察发现，儿童对游戏有很大的执着，他们会完全按照自己的想法来玩某一个游戏，并不会很仔细的听游戏规则，即使听了在玩的时候也不是按照这个规则来执行的。
儿童在游戏中的行为，有时也不是我们能够理解的，他们会沉浸在自己的游戏世界里，不想受到外界的打扰。
而我们作为游戏的观察者，却时常不能很好的控制住自己，想要儿童按照我们所指定的规则来进行，想要对儿童进行干预。
【篇三：幼儿园游戏活动的调查报告】幼儿园游戏活动的调查报告调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：2011年5月~6月调查地点：花儿朵朵幼儿园调查方法：访问法、谈话法调查人：徐成秀“玩”在日常生活谈话中使用之多，没有人会去追问“什么是玩”。
所谓的“玩”，也就是游戏。
游戏伴随着童年的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。
儿童心理学家分析：孩子的活动有三种基本形式，包括游戏、学习和劳动。
各种活动形式由于各自不同的特点，在各年龄阶段占有不同的地位，幼儿期的主导活动是游戏。
《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》总则中明确提出：““以游戏为基本活动”。
