2019新部编本九年级语文下册 写作 审题立意 教案(含反思)

写作审题立意-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标
1.掌握审题立意的基本方法及其重要意义。

2.学会运用审题立意的方法，正确选择文章主题，构思文章，提高自己的写作水平。

二、教学内容与过程
1.师生互动，调查学生写作过程中容易出现的问题和困惑。

2.教师分析学生的问题和困惑，指导学生运用审题立意方法进行文本阅读和理解。

3.学生讲解自己所看到的文章或散文的主题，之后教师和同学给出反馈意见，帮助学生进行修正和提高。

4.学生自行选择题目，进行主题构思和写作，之后展开同学之间的互评。

三、评价方法
1.回答教师提出的问题，说明自己的文本理解能力以及选择题目的能力，满分30分。

2.完成自己的写作任务，写出高质量的文章，满分50分。

3.参与同学之间的互评，发表有建设性的看法和建议，满分20分。

四、教材配合
1.听讲，认真听取教师的授课，体验审题立意方法的实际应用。

2.认真讲解和解读教材中的文章，检测学生的阅读理解和文本分析能力。

3.选取部编版九年级语文下册的多篇文章进行讲解和实践，使学生掌握和熟悉审题立意方法的运用。

五、教学建议
1.要鼓励学生积极思考以求获得更好的写作水平和写作技巧。

2.鼓励学生通过不断的写作实践和丰富多样化的文章阅读来提高它们的阅读理解和审题立意能力。

3.定期组织学生之间的互评活动来分享和展示他们的文章成果，同时也可以通过这种方式来促进他们的写作技巧和口语表达能力的交流和提高。

新部编版九年级下语文《写作审题立意》示范课教学设计一、教学目标1.了解写作中审题、立意的重要性；2.掌握写作中的题意分析方法；3.学会遵照题意界定写作内容；4.培养良好的写作习惯。

二、教学内容1.写作中审题、立意的重要性写作中，审题立意是非常重要的环节。

如果评判标准只是观点是否正确，文章是否通顺，那么如何能够在文章内容、论证过程以及结论得分上拿到更高的分数？2.写作中的题意分析方法写作中，审题立意的重要性正如建筑基础的重要性一样。

因此，写文章时务必牢记以下的题意分析方法：1.以题目为基准，把每个词都做出详细的理解和阐释；2.通过事例分析题目的隐含意思和写作要求；3.结合题目中的各个字词，把写作思路分清主要和次要脉络；4.审题后，观察好题目的表述，尽可能全面地考虑写作内容。

3.遵照题意界定写作内容明确题意后，写作的内容就显得格外明确了。

阐述自己观点时，要遵照题意的界定，准确表达自己的观点。

同时，要充分发挥自己的想象力，让自己的文章更富有想象力和创造力。

4.培养良好的写作习惯写作是一项需要长期的积累和练习的艺术。

要培养良好的写作习惯，准确地归纳写作导向，阔述正确的立意，培养正确的逻辑思考习惯。

三、教学步骤1. 开场：引入话题引入南山一次性杯事件，加强了解题意的重要性。

2. 题意分析通过分析阅读理解，准确地理解题意并为写作提供优秀思路。

3. 论证过程按照题意的方向展开阐述，思路清晰有条理。

4. 写作结语写作的结论应总结全文，回归主题。

四、教学反思通过本次教学方法，能较大地激发学生对于写作的热情，为更高的写作水平打下基础。

同时，如何更好地理解题意对于写作更好地实施非常重要，将有助于学生更好地锻炼自己的逻辑思维能力。

部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇教学目标知识与水平1．理解审题和立意在作文实践中的重要作用。

2．学习并掌握审题立意的方法技巧，并熟练使用在写作实践中。

过程与方法1．引导学生明确什么是“审题”，什么是“立意”，明白审题立意对于写作的重要性。

2．安排学生自读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。

3．教师总结审题立意的方法技巧，适时安排练笔。

情感、态度与价值观通过学习，培养学生注重平时的思考和积累，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提升写作水平，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。

重点难点教学重点理解什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。

教学难点懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。

课时安排1课时教学过程一、新课导入宋代宫廷举行公务员招考，选拔皇家画师。

山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。

如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考生画了山林、古寺，金碧辉煌，香烟缭绕。

(基本符合题意)有考生画完连绵起伏的群山后，只露出寺庙一角。

(符合题意)有考生画了苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山涧边，有个小和尚正在担水。

(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。

所以，审题、立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。

今天，我们就来学习如何审题立意。

二、文题展示1．阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。

匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。

斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。

”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。

”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就能够了。

如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。

”2．在上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。

很多于600字。

3．以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。

九年级下册第二单元审题立意一'写作目标1.了解审题立意的概念，掌握不同类型写作题目审题立意的方法、技巧。

2.在写作训练与交流中，梳理审题立意的思路，提升审题立意能力。

二、评价标准1.审题能找到题目中的限制条件,变换不同角度思考,深入发掘题目的内涵。

2.对材料内容进行分析概括，能选择其中的某个角度或要点作为写作重点。

3.立意时表达的思想有一定深度，能提出新颖别致的观点，选取熟悉且能驾驭的素材。

4.通过生活中的人和事去表现自己对生活的思考，表达对生活蕴含哲理的感悟。

三' 评价任务1.圈画出审题立意的概念及基本要求，说一说审题立意的注意事项。

2.举具体例子说明审题立意的方法，梳理出不同类型作文审题立意的基本步骤。

3.完成审题立意训练，以小组为单位，评选“立意高手”，并说明依据。

4.观察生活，思考生活，多积累素材。

四、习作任务题目1：《翻过那座山》要求：根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题,构思成文,写作时以记叙为主,综合运用其他表达方式。

不少于600字。

题目2：《写给的自己》要求：最是青春年少的年纪，最是肆意潇洒的时光，有太多的梦想等着去实现，也有太多的疑惑等着答案，有哪些话，是你最想告诉自己的？以《写给—的自己》为题，补全题目，写一篇记叙性文章，不少于600字。

五' 审题指导《翻过那座山》1.注意题目中的关键词，探究其含义。

“山”是指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个方面思考。

2.“山”可以是学习、工作、实践中的某个障碍、困难，可以是思想上的偏见、狭隘、短视，可以是性格上的胆小、自私、偏激、懒惰，也可以是意外发生的误解、差错等。

“翻过”的意思可以是超过、克服、消灭、战胜、消除、克制、征服等。

因此，翻过那座山的意义是越过障碍，克服困难，战胜懒惰，消除偏见等。

3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题，再从多个角度罗列材料，从中选择最恰当的作为写作题材。

九下初中语文第二单元《写作：审题立意》教学设计课标依据审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。

认真审题、恰当利立意，才能确保写作符合要求，不跑题、不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。

审题立意九年级下册第二单元的写作训练主题，是第三单元写作训练主题“谋篇布局”准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。

学情分析经过两年半的写作实践，学生已基本掌握了审题立意的方法，但是学生的审题立意是零散的，不成系统的。

因此此次审题立意需要把学生零散的审题立意知识和经验整合，使其更有条理、更系统。

教学目标1.理解审题立意的要求。

2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。

3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。

、教学重点体会隐含在文题字面后的含义。

学生在自己的导学案上自主概括，教师讲解后核对。

教学难点怎样才使学生把握材料所透视出来的意思，以便确立较为深刻的主题。

教学过程导入：审题立意的重要性我们学过《香菱学诗》，其中，黛玉教她：写文章最关键的是立意。

审题立意是作文的一项基本功。

学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。

审题正确，是写作成功的先决条件。

审题不准，就会“偏题”“跑题”。

文题的分类：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文。

一、审题：（一）1.审清题目的限制：仔细阅读题目及相关的话题、材料、写作要求、提示语等。

作文的限制就在这些“部件”中有所体现。

一般包括：文体、人称、数量、时间、空间、中心等。

1.说说“发生在我身边的一件趣事”这个作文题目有哪些限制？限制了写作对象：事。

限制了写作数量：一件事。

限制了取材范围：我身边的事。

限制了文章中心：有趣的事。

限制了文章体裁：记叙文。

什么是有趣的事？（二）审清题目的重点：(1)捕捉、推敲题眼。

①如果题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。

如：“他(她)真美”题眼是“美”。

②如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。

初中语文九年级下册部编版《写作审题立意》说课稿一. 教材分析《写作审题立意》是部编版初中语文九年级下册的一篇写作指导文章。

本篇文章旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，特别是如何进行有效的审题和立意。

教材通过理论指导和实例分析，使学生了解不同文体的写作特点和要求，培养学生独立思考和创新表达能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对于记叙文、议论文等文体的写作有了一定的了解和掌握。

但学生在写作过程中，往往存在审题不准确、立意不明确等问题。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行指导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解不同文体的写作特点和要求，掌握写作的基本技巧。

2.过程与方法：通过实例分析，培养学生独立思考和创新表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：写作的基本技巧，特别是审题和立意。

2.教学难点：如何进行有效的审题和立意，以及不同文体的写作特点和要求。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.理论讲解：讲解写作的基本技巧，重点阐述审题和立意的重要性。

3.实例分析：分析不同文体的写作特点和要求，让学生了解写作的具体操作方法。

4.实践训练：学生分组讨论，结合实例进行写作练习，教师给予指导和评价。

5.总结提升：总结本节课的学习内容，强调写作技巧在实际写作中的应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用思维导图的形式，将写作技巧、文体特点等关键信息展示出来，方便学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和实践能力；终结性评价主要关注学生对写作技巧和文体特点的掌握程度。

为文章点睛（教案）——学会在记叙文结尾说理教学目标：1、强化考场作文结尾的要求；2、运用实题虚升的方法说理，进行结尾写作。

教学重点：运用实题虚升的方法说理，进行结尾写作。

教学难点：紧扣记叙的事情，运用三种思考方法进行说理。

学情分析：初三学生已进行了长期的写作训练，还有不到两个月中考。

分析初三1班的一模作文后，任教教师发现大部分同学在审题、选材、详略安排等方面基本能做到合乎要求，分数大多在二等中上，即45分上下。

如何从二等上升到一等是这阶段需要攻克的重难点。

训练学生做到明确主题，围绕主题雕琢细节，最后深化主题是这阶段提升的关键。

本节课以文章结尾的写作作为切入点，引导学生对记叙的事进行个性化的深刻的思考，并清晰流畅地表现出来。

课前预习：1、阅读两篇学生习作，说说文章详写的核心事件和主题，思考结尾存在的问题。

2、回忆三篇课文写了什么事，作者从中得到什么感悟。

3、从课文或名家作品中收集精彩结尾。

教学过程一、导入：以一模写作情况导入，明确学习目标。

二、分析问题结尾，明确记叙文结尾的要求。

1、学生汇报预习情况，说说两篇学生习作详写的核心事件和主题，思考结尾存在的问题。

习作一：文章详写事件与结尾的思考扣不上；习作二：感悟浮于表面，或只重复故事情节，或只有一两个词语。

2、明确考场记叙文结尾写作的要求。

（1）基本要求：点题；（2）核心要求：紧扣核心情节，进行人生哲理的思考、情感的抒发。

（3）提升要求：语言清晰简练，有条理，有文采。

三、学习实题虚升的三种思考方法。

1请同学回忆三篇课文分别记了什么事，生发了怎样的感悟思考。

2、教师引导学生学习经典作品从记叙的事情上升到抽象感悟的思路。

四、实践评价1、小组合作讨论：从习作二的故事生发怎样的感悟。

提示：从偶然到必然：这种改变有没有必然性？从点到面：只有他变了吗？从果到因：为什么会发生这样的变化？2、为习作三写结尾（1）自行写结尾；（2）组内交流，选出最优秀的文段；（3）组员在班上分享点评。

云开见月，珠落玉盘——作文专题之《审题与立意》【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。

2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．注重多角度观察生活，发现生活的多姿多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

能根据需要进行缩写、扩写和改写。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教材分析】审题立意是部编教材初中语文九年级下册第二单元的写作训练主题。

审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。

认真审题，恰当的立意，才能确保写作符合要求，不跑题、不偏题。

是第三单元写作训练主题“谋篇布局”的准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。

【学情分析】经过两年半的写作实践，学生已具备了审题立意的意识，但是缺少系统而清晰的理论支持和方法指导。

出现的问题主要为理解肤浅，只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上,立意不深，顾此失彼，不能整体把握，遗漏要素。

只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全。

游离中心，不能辨明主次、突出重心，详略失当，结果走进了喧宾夺主的误区。

因此，此次审题立意需要把学生零散的审题立意知识和经验整合，使其更有条理、更系统。

【教学目标】济南学考作文题目，找出命题的特点以及一般规律。

2.学习不同类型写作题目的基本审题、立意的方法。

（重点）3.结合所学，增强作文审题立意意识，提高审题立意能力。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、构建动场有一年高考，中央美院出了一道考题，题目是《深山藏古寺》。

如何作画才能很好地表现这句诗呢？考生一：山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。

部编版九年级语文下册第2单元写作：审题立意（精品教案）写作审题立意1.指导学生准确审题。

(重点)2.指导学生多角度立意。

(重点)一、情景导入生成问题同学们,写作文是语文学习中必不可少的一部分。

那么,写好一篇作文有哪些步骤呢？最重要的步骤是什么呢？今天我们就来学习最开始的两个步骤——审题和立意。

二、自学互研生成能力知识板块一审题技巧,立意指导。

我们拿到一个作文题目,首先要审题,即了解题目要求,领会题意。

在此基础上,通过反复思考,精心选择,最终确定文章的主题,这就是立意。

审题和立意密不可分,共同组成了作文构思的起始环节。

1.审题。

审题,就是为明确作文的要求对作文题(包括题目、材料以及写作要求)进行审读,以求理解其含义。

审题时要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求,确保不在这方面出错。

不过,审题的关键还在于把握题意,也就是分析题目的含义和意图。

首先,要善于从限制中发现“自由的空间”。

其次,要认真对待多重限制条件。

限制条件有两个以上,就要仔细分析。

最后,要注意把握题目中的重点,作细致而深入的思考,努力探究它的含义。

2.立意。

立意,就是在准确审题的基础上,把题意变成文章主题的过程,即确立文章的灵魂,是文章成败的关键。

首先,确立文章的写作中心。

有的可确立、表现多个中心,试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作。

其次,确立议论文的论点。

只有确立有价值、有意义、有真情、有独特见解的论点,写出来的文章才能中心明确、思想健康,给人以深刻的印象。

最后,立意要力求巧妙、新颖。

有时立意甚至可以从反面入手,突破成说、“定论”,凸显自己的个性。

知识板块二结合例文,技法指导1.文题展示。

以“和为贵”为话题,写一篇议论文,600字左右。

2.例文赏析。

为“和”辛苦为“和”甜《孟子》里的“天时不如地利,地利不如人和”我们早已熟诵,《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。

知道“和为贵”的道理,我们又是真的知道怎么去做吗？是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的阳关道,我走我的独木桥”,到最后“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”就行了？听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白,可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分,就只见咖啡不见伴侣了。