高中体育新课程有效教学之初探

的学 习方 式 ，让学 生 能够 独立 自主地 参与
学 生才 会得 到真 正 的发展 ，新课程 改 革 的 学 生进 行积 学 习仿和 探索 的基 础上 ，对其 只是在某些领域的体现 ， 非绝对的层次 。 并 步伐也一定能朝 着稳健 有序的方向迈进 。 实施 有效 教学的策略
一
、
１ ．激 发 学生 动机 。要想 让学 生主 动
展示 他们 个性 中 的闪光 点 ，并 及 时给予 肯
服消 极 因素。教 师要 用发 展 的观 点看待 学
一
参 与就 要激 发学 生 的动机 ，动机 是指 发动
并 维持 活动 的倾 向或 意 向，心理 学家 偏 向
即与原 来 的被动 式学 习方 式转变 为 多样化 定鼓 励对 其进 行 强化 ，发扬 积极 因素 ，克 学 习，真正 成为 学 习的主 人 ，特 别是 创新 生 ，当学 生在某 个 方面 存在 缺 陷时 ，教师 能力得 到培 养 。教 师 应培 养学 生发 现 问题 方 面要 帮助 他 们克服 ，一 方面 要引 导他
于 用动机作 用来刻画个体 发出 能量和冲动 ，
指 导个 体将 行为 指 向某一 特定 的 目的 ，并
将 这一 行为 维持一 段 时 间的种种 内部 状态 和 提 出问题 的 能力 ，开展不 同形 式 的讨论 们作 积极 的补 偿 ，扬长 补短 ，从 而使 他们 和 过程 。只有 激发 了学 生 的动机 才会 使学 活 动使 学 生参与 到探 究 中来 ，通 过教 师 的 获得 成功 的体 验和 精神 上 的满足 ，激 发其
生 学 习积极 主 动 ，学 习持 久 ，有毅 力 ，使 正确 引导 ，唤醒 学生 内在 的潜 能 ，促 使 学 信心 对 自己的缺 陷加 以克 服。这 样 ，过去 学 生 的学 习有计 划 和效率 。为培 养和 激发 生真正全面的发展。 的 “ 分数 论高 下 环境 中 的所 谓 。 生 差 学 生 的动机 ，体 育教师 首先 应 引发 学生 的 好 奇心 和 求知欲 。在 学生 已有 认知 水平和 新 的学 习之 间创 设一 定 的问题 情境 ，以 弓 Ｉ 起学生 的认知失调 ，即学生在经历 到新颖 、

新课改背景下高中体育课堂教学有效性策略探析中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01摘要近年来，随着我国新课程改革和素质教育的不断推进，高中体育教学需要积极转变教学观念，通过更加有效的教学策略来提高课堂教学质量，以更好的适应新课改的各项要求。

对此，本文将对新课改背景下提高高中体育课堂教学有效性的策略进行分析和探讨。

关键词新课标高中体育课堂教学有效性体育课堂是实施体育课程教学的主要场所和途径，如何保证高中体育课堂教学的高效率、高质量，将会对高中生的身心健康发展产生重要影响。

对此，高中体育教师要摆脱应试教育思维的束缚，充分保证体育课堂教学的课时和精力投入，尊重高中生身心发展的客观管理，避免“重形式、轻实效”与“重理论、轻实践”等现象的出现，切实提高高中体育课堂教学的有效性。

尤其是在高中体育新课程改革的背景下，课堂教学的有效性策略已经成为当前的热点话题。

一、更新教育教学观念目前，由于我国的很多高中体育教师仍旧受到应试教育等传统思维观念的影响，因此教学观念比较落后，自身在思想上就把体育课定义为一门无关紧要的“副科”，没有充分意识到体育课对学生身心发展的重要意义，尤其是在过分强调升学率的学校，体育教学的课时甚至都很难得到保证，体育教学高效课堂的构建更是无从谈起。

同时，在教学过程中，很多教师仍旧没有尊重学生在课堂上的主体地位和个性特征，甚至实施“标准化”的教学策略，这对身体素质较好和较差的学生都是相对不利的，很难保证所有学生在体育课堂上都能够有所收获，甚至会对个别学生学习体育的热情和自信心造成破坏。

因此，在新课改背景下，体育教师在教育教学观念上的转变式最为重要的，必须及时树立“健康第一”、“生本教学”、“因材施教”等科学的教育教学理念，深刻理解高中体育新课标的各项要求和精神，对体育教学工作给予更高的重视，不断增加课堂教学的投入。

二、提高学生在体育课堂上的积极性和主动性俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有激发学生对体育课程的兴趣，保证学生在体育课堂上的积极性和主动性，才能确保各项教学措施的深入贯彻与执行，让学生全身心的投入到体育课堂的活动中来，提高课堂教学的有效性。

新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略摘要：新课程标准下，高中教育教学过程中应加强对体育学科的关注，能够优化教学方案，构建高效课堂，注重培养学生的综合素质能力，让学生在自主健康的环境下实现全面发展。

本文就新课程标准下，高中体育课堂有效性教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：新课程；高中体育；有效性；教学策略新课程标准下，教育教学阶段应加大落实学科核心素养，体育教学不仅需教授学生基础的体育知识技能，还要培养学生的体育精神，锻炼学生的实践能力，以及关注学生的身心健康[1]。

所以现阶段教师应改进原有的教学方案，依据新课程标准，结合学生的发展需求、实际状况，综合考虑体育教学内容等对整体教学过程进行优化完善，以提升课堂教学有效性，促进学生全面发展。

一、更新体育教学观念，配备完善体育设施为保证体育教学满足新课程标准要求，符合学生的实际情况，学校及教师还应做好以下几方面内容，以促进后续体育教学的有效开展[2]。

①更新观念。

加强对新课程标准内容的了解力度，充分意识到传统教育存在的不足，能够积极改进更新教学观念，注重学生的需求，培养学生的综合素养[3]。

②了解学生。

教师应采取观察法、成绩分析法、互动交流法等多样手段对学生的能力、性格、身体素质、学习兴趣等方面进行了解评估，以切实掌握学生实际情况，了解学生个体的差异，以及进一步挖掘学生个体潜能。

这样根据学生的真实信息，才能更好地调整教学方案，提高体育教学的适用性和实效性。

③完善设施。

学校应根据体育教学内容、学生发展需求，对校内体育场地环境进行优化，配备齐全的体育器材及防护用具。

同时学校及教师也应充分利用农村环境，利用自然资源制作一些体育器材，以突出农村教育特色，又能增添体育教学趣味性和创新性，有助于学生主动参与学习。

④教学培训。

农村教育以往偏重于文化科教学，对体育学科缺少关注，使得很多体育教师能力水平不足，还需积极开展培训工作，通过专业指导学习提高教师的能力水平，以更好地落实素质教育。

浅议高中体育有效教学摘要：教学是否有效，不仅仅关系到教学的质量以及效率，更会直接的影响到学生的学习积极性以及教师的工作积极性，一旦教学不具备有效性，就会直接扭曲教学的本质，陷入恶性循环。

以有效教学的内涵以及影响高中体育有效教学的因素作为切入点，简单地探讨加强高中体育有效教学的措施。

关键词：高中；体育；有效教学体育强则国家强，而国家要想从根本上提高体育的质量，就必须从本质上加强体育教学，而最为关键的就是加强有效教学，因为一旦教学不再具备有效性，那么教师的付出就会变得毫无意义，而学生的接收程度也势必会大打折扣。

正是因为这样，当下高中体育教学必须及时认识到有效教学的意义，进而结合自身教学的实际特点，探索出适合的、科学的以及有效的教学模式，这样才能够实现预期教学的目的，推动高中生的全面发展，也才能够推动高中体育教学的发展，推动社会、国家的持续进步、持续发展。

一、有效教学的内涵所谓的有效教学，是以绝大多数学生的需要以及身心发展特点为基础的，进而充分的、完全的调动学生的学习积极性，使学生能够自主的、主动的并且充分地参与到教学活动当中，不仅如此，在有效教学模式中，教师还应该有机地、合理地组织好相应的教学内容，以确保最大限度地优化教学的整个过程，使教学活动的节奏能够更加地紧凑、更加有意义，这样才能够在有效的教学时间之内，发挥出无限的动力，使学生、教师在付出的同时，收获更多的知识和经验，最终获得应有的发展前景。

二、影响高中体育有效教学的因素高中体育教学的有效，是各方面因素共同作用的结果，比如说校方给予的支持、教师的付出以及学生的勤奋等，换言之，影响到高中体育有效教学的因素同样也是来源于各个方面，具体主要体现在以下几点：第一，校方、家长对体育教学的不支持。

从根本上来看，体育仅仅作为高中教学的副科，所以往往被认为是对学生学习生活、学习情绪以及身体上的调节，并不能够因此而越过英语、数学以及语文等学科，而这也是体育从本质上受到约束的最大原因；第二，教师不重视。

谈高中体育课堂教学的有效性摘要: 体育课堂教学的有效性即教学活动对教学目标完成的有效程度，具体来说是指学生通过体育课堂教学，其运动参与、身心健康和社会适应等方面有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。

本文从教学有效性的内涵以及影响因素,以及高中体育有效教学的策略进行了分析。

关键词：有效教学；影响因素；教学策略一、高中体育有效教学的内涵1、体育的有效教学应关注学生身心的全面发展。

课堂教学是否有效，应取决于教师对体育教学的价值和目标的正确认识，而不应完全以客观的标准来衡量。

对体育教学目标的不同认识，必然会导致对课堂体育教学有效性形成的不同判断。

在传统的课堂体育教学中，如何正确掌握运动技能一直都是体育教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感等方面是不够重视的。

《体育与健康》新课程明确规定了学习目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标等，这就意味着运动技能目标不再是判断体育教学是否有效的唯一目标。

因此，课堂体育的有效教学必须促使五大目标都得到全面、充分的发展，教师则应将体育教育的价值定位在学生的全面发展上。

2、课堂体育的有效教学旨在促进学生的学习。

他是一整套为促使学生学、练，实现教学目标而采用的教学策略。

“效”，要使他们在体育文化知识、体育运动能力、心理素质等方面都取得进步。

“教”就是为了学生的“学”，只有当教师把学生当成学习活动的主体时，才能有效地实现教学目标。

3、课堂体育的有效教学需要教师具备反思与创新能力。

有效教学是一种反思性实践活动，它有赖于教师持续地反思与探究新课程的教育理念和价值观等，在其学习和理解后把它运用到课堂体育教学中去，在实践中发现问题、分析问题和解决问题，而贯彻落实新课程标准正是体育教师进行反思性教学的过程。

二、高中体育课堂有效教学影响因素分析1．学生与教学内容的适应程度学生是体育课堂学习的主体，他们在课堂中不是被动地接受教师的指导，而是主动地参与课堂学习过程。

新课程标准下高中体育的有效教学策略摘要：高中体育教学虽然是基础教学，与高考的关系不大，但它对培养的身体素质、体育能力以及帮助学生养成终身锻炼的意识有积极作用。

可在教学实践中，还有很多传统落后的教学理念没有改变，这样一来我们很难在改革中取得实质性的进步。

通过分析，针对中学体育有效教学展开讨论，并提出具体的实现策略。

关键词：教育改革；体育；有效教学一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣是最好的老师，也是引导学生积极学习的主要动力。

在传统教学中，我们往往会忽视学生的兴趣教学，只关注自己是否能完成教学任务，按照课程标准的内容讲课，但这样会让教学变得死板、枯燥。

体育内容主要以竞技为主，需要学生全身运动，提高身体素质，如果教学缺乏人性化，那学生就会害怕上体育课，导致学生出现厌学情绪。

体育教学中的问题主要是学生的兴趣问题，我们必须改变传统的教学模式，把学生对体育学习的需求作为教学的主要目标，建立和谐的师生关系。

作为老师，要认真对待每一个学生，关注学生的需求，教学要符合学生的心理特征和爱好。

我们在教学中可以多增加一些趣味性的教学内容，让学生乐于学习体育，积极地参与到体育教学中来。

二、合理选择教学内容高中体育教学中，合理选择教学内容十分重要，因为高中生正处于青年时期，他们有自己的想法，会表达自己的喜好，所以，除了课程标准指出的教学内容外，我们还要多选择一些学生感兴趣的内容。

体育教学离不开游戏引导，在教学中融入游戏，能更好地起到辅助作用，学生在玩游戏的同时也学到课本的知识。

教学内容的选择要符合学生的心理、生理特征。

学生处于不同的水平阶段，对体育教学的要求也不同，学生的身体差异、个人素质、能力都不同，我们必须综合分析，了解每一个学生的情况，做到因材施教，有针对性地教学。

只有这样，才能让每个学生都学到知识，让他们共同发展。

体育新一轮基础教育课程改革要想获得全面展开并取得成功，就需要在课堂教学优化和教学方法的创新等方面入手。

开展高中体育教学，广大教师应根据时代发展，完善教学理念和优化教学方法，重点是激发学生的运动兴趣，同时发现学生的优点，认真对待每一个学生，帮助学生发展特长，只有这样才可以在一定程度上提高高中体育课堂教学的有效性。

新课改下高中体育高效课堂教学的探究作者：曾兴杏来源：《新时代教师》2013年第01期【摘要】随着学校体育改革的深入，为提高教学质量，实施高效课堂，必须改革传统的教学模式。

在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。

既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的教学模式，实施高效课堂，全面提高学生素质。

【关键词】新课程，高中体育，教学模式，高效课堂俗话说：“教无定法”，要想构建高效率的体育课堂，需要教师根据实际情况，选择教学方法，优化教学。

在新课程标准的指导下，教师应根据学生的心理发展规律，准确把握课程规律，对教材内容进行灵活处理，从而使学生积极主动地参与其中，激发学生主动探究的热情。

1.正确理解教学有效性内涵体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生所取得的进步或发展。

在新课程理念下，构建高效体育课堂，指的是教师通过对课堂教学行为的驾驭，对学生学习施加影响，从而提升教学效率，提高教学质量，促进学生的进步和发展，从而实现素质教育目标。

高效的体育课堂，是指体育教学应该突破传统的教学方式，融入新的教学理念，运用符合新课程的现代教育思想，结合体育课程自身的特点，培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，培养学生不仅有一个健硕的体格，还要有一个健康的情感态度与价值观。

这些教学方式的共同之处是基于学生的自我完善与发展，促进学生的健康成长，体现学生的根本发展与全面发展。

2.转变观念，明确方向教师是新课程的执行者，是决定新课改能否成功的关键因素。

走进新课程，实践新课程，最关键的就是转变教师的教学观念。

为适应高中课改需要，让教师转变传统的教学理念，明确课改的目标方向。

我校组织教师参加了国家、省级各学科的统一培训，并派往国家课改先行试点学校学习，请专家学者来校辅导讲座。

同时，我们还开展多种形式的校本培训。

识。
女生更善长 于空 间方面 的直觉思维能力 ， 但是作图 能力较差 。所 以 ， 我们要把握这一 特点 ， 注意发挥 女生 的长 处 ， 加表扬 ， 大 从而 提高其 学 习数 学 的兴 趣 ， 同时 也要让其 明白 自己的不足 ， 要想方设法 改正。教师也可 以提供一些 切实可行 的方法 ，鼓励 学生勇 于挑 战 自己 的缺点 ， 注意做题 技巧 ， 多运用 数形 结合 的思维方 法 ，
基础知识 和基 本技能是学好数学 的前 提 ，而很多
女生数 学能力差 ，就表现在其基础知识 的缺失和基本 能力较差 。只有巩 固好 了双基 ， 才有可能提 高女生 的综 合学 习能力 。 以 ， 中数学教师要经常复习以前学过 所 高 的旧知识 ， 他们具 备新知识所必需 的基 本能力 ， 使 以有 利于 以后 的举一 反 三地 运用 这些 基 础知 识 和基 本技
【 教法研究】
谈高 中体育有效教学
赵爱军
（ 河北省卢龙县木井 中学 ， 河北
卢龙
０６ ０ ） ６４ ０
摘要 ： 高中体育教 学随着新课改的推进也迎来 了有效教 学的改革春风 ， 高学生的身体 素质是 高中体 育教 师 提
义不容辞的责任。我们要解放 思想， 改变传统 的教 学方式， 不能过度 地迎合学生的 口味 ， 淡化运动技能的教 学 ， 要
一
。
四、 中数 学教 师要巩 固女生 的基础 。 高 强化 双基知
识 ‘
增 强直 观分析 能力 ， 养学生 的想象 力等 等 ， 培 这样 ， 可 以提 高女生 的学 习成绩 。 六、 高中数学教师要提高学生的灵活运用能力 女生大多 比较听话 ， 能昕 匿 ， 也能及时保 上课 作业 质地完 成 ， 但就 是成绩 提不 上去 ， 这到底 是为什 么 呢？ 这是因为数学是一 门应用 性学科 ，需要 大量 的习题来 强化巩 固。但是 ， 由于课 时的限制 ， 当堂的学 习信息量 是远远不够 的 ，而且课 堂的知识讲授 要关注到绝大 多 数 的学生 ， 比较单一 。在 教师 的指导下 ， 女生一般都 能 听 瞳习题 的讲解 ，课 后的练 习是直 接应用 当堂课讲 授 的知识 ， 过程 简单 而无 多大技巧性 ， 以女生一般都 能 所 完成得很好 。但是考试 时 ， 对女生 的要求就会提 高 ， 这 需要综合多个知识点 ， 运用多种技 能来解答 ， 上时 再加 间和速度方面 的控制 ， 就产生 了女生 分数较低 的现象 。 所 以 我们 的教 师一 定要教会女生 举一反三 的学 习方 法， 提高女生的数学 能力 。 综上所述 ， 教育体制改革 的不断深化 ， 数学 随着 对 教学 的要求也越来越 高 ， 对女生 的要 求也越来越 高 ， 所 以教师一定要注重学 习方 法教学 ， 极鼓励她们 ， 积 强化 女生 的预习 ， 强化双基教学 ， 提高学生 的综合能力 。

科 技 信息
３结 果 与 分 析 ．
基础 教 育
４结 论 与 建 议 ．
３ 运动处方对 高中男生身体素质指标影响 ． １ 由表 ２ 可知 ， 经过 ３ 个月 的篮球教学运 动处方锻炼 ， 实验组高 中男 生部分身体素质指标较实验前有 了明显 的提高 。所选测 的各项 指标都 达到 了非 常显著的变化 ， 这说明篮球 教学 课后的身体 素质练 习对促进 高中男生上 、 下肢力量 、 心肺 功能 、 柔韧性 等方 面起到 了很好 的作用 。 表 ２自然对照组 和实验组体质指标 与实验前相 比较
三 、先 学 后 导 ” 施 过 程 “ 实
式， 转变过 去灌输 式教学 为体 验式 、 参与式 、 自主式教学 ， 凸现学生学 习
的主体性 、 自主性 ， 构建焕发学 生生命活力 的课 堂教学 ， 高课 堂教学 提 的有 效 性 。关 于 如何 建构 体 现 新课 程 理 念 的 、 有 实 效 性 的课 堂 教 学 ， 具 是我们 每位新课程 教师共 同面对的新问题。笔者认为 当下新课程要尽 快转 变多年 以来养 成的“ 先教后 学” 习惯做 法及观念 ， 建适应新课 的 构 程理 念的“ 先学后导” 的有效教学观。这里的“ 先学后导” 中所指 的“ ” 学 和“ ， 导” 与以往的“ 教与学” 有明显的变化 ，学” “ 是指学生在教师指导下 的 自主合作探究学 习 ；导 ” 是传 统意义上 的“ 授” “ “ 不 讲 、传授 ” 而是指 ， 师生 在 充 分 交 往 、 话 的 基 础 上 对 学 生 困 惑 问 题 和 学 习 方 法 的 “ 导 ” 对 引 、 “ 导 ” “ 流 ” “ 发 ” 从 教 学 意 义 上 看 ，先 学 后 导 ” 是 简 单 的对 指 、交 、启 。 “ 不 传 统 教 学过 程 的顺 序 颠 倒 ， 是 一 种 教 学 观 重 构 的 问 题 。 而

２四 人 小 组 活 动 。让 有 条 件 的 学 生 课 前 登 录 网 ． 站 ，与 网友 聊 天 ，并 将 内容 录制 下 来 。课 上 以问 卷 的 形 式 前后 四人 小 组互 相 测 试 ，算 出各 自的 积分 ，来 判 断 是 否健 康 。这 样通 过 多 种 形 式 的反 复 ，学 生既 锻 炼
育教学 ，更好地进行新课程改革 。
拳
［ 关键词】体育课 程改革 评价体 系 安全事故
新的 《 体育 与健康课 程标 准》在课 程功 能 、 目
标 、结 构 、内容 、评 价等 方 面 都 较 原来 有 了重 大创 新 与 突破 、明确 提 出 了新 的 课程 基 本 理 念 ：健 康 第 一 。
动 ” 既使 学 生初 步感 知 了食 物 ，又 激 发 了 学生 的学 习
动 机 ，调 动 了学 生 的热 情 。
道 理 ，并 为最 后 写文 章 提 供 了确 凿 的依 据 。 同 时 ，学 生 在 真 实 语 境 中 悟 出表 示 频 率 副 词 在 句 中 的 正 确 运
用 ，达到 了学 以Байду номын сангаас致用 的 目的 。
实 施 －
意识 ，以学生发展为 中心 ，全面关注每一个学生 ，体
现 出 以人 为 本 的 特点 。但 在新 的体 育 课程 标 准 下 进 行
体 育教 学 的过 程 中 ，出现 了 许多 不 容 忽视 的 问题 ，制
体 育 课 程 改革 的关 键 在 教师 ，新 的 理念 、措 施 最
成 男 女 生两 大 组 ，让 他 们 根 据 自身情 况 对 一周 内一 日 三 餐 饮食 种 类 进 行 调查 ，最 后 让男 女 生 代 表 向全 班 汇 报 统 计结 果 。通 过 实地 调 查 ，学生 懂 得 了不应 偏 食 的

如何实现新课改下高中体育有效教学摘要：新课改下的高中体育有效教学应从内涵入手，实现高中体育教学的有效性。

这对于高中生运动技能水平的提高，养成良好的自主学习和锻炼的习惯有着重要的促进作用。

关键词：高中体育；有效教学；新课改高中生的体育课并不只是为了锻炼身体，而是要让学生掌握体育专业技能，培养学生的终身体育意识。

但是，很多学校还存在不重视体育课的现象，课时少，设备匮乏，再加上文化课压力大，学生想方设法逃课，要完成高中体育教学目标有一定的难度。

所以，亟须提高中体育教学的有效性，这也与新课改下教学改革的核心相吻合。

一、确立新的体育教育教学理念当今社会体育已经成为人们的一种生活方式，有人群的地方就会有体育。

所以，要确立“一技体育之长就是升学的一种技能”的观念，确立体育课程在教学中的位置。

体育教育以高考为导向，所以，把《体育与健康》课程纳入普通教育计划，运用各种方法和手段传授给学生体育技术，使学生在获取新知中体验成功，为学生的职业发展奠定身体素质基础。

近年来对我校毕业生的追踪调查表明，他们踏入社会后，有一技体育之长在完成各项工作任务中、在社会激烈的竞争中就占有优势。

从这个角度看，掌握体育运动的基本知识和技能，也是学生综合能力的重要体现，特别是体育教育专业的毕业生，在教育教学工作中，由于有体育舞蹈、运动游戏等体育知识和技能，非常受学生的欢迎。

有的毕业生由于在体育方面有一技之长，在单位兼任工会工作，组织开展体育活动，成为单位的骨干，深受用人单位的欢迎。

二、充分发挥学生学习的主动性新课改理念强调，课堂教学的主体应该是学生，以学生为中心来开展各项活动。

教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是真正的“演员”，但是学生“演”的效果如何则要看教师“导演”的功夫。

传统教学除了跑就是跳，要不就是排好队伍一个一个按规定路线做项目，这会大大地限制学生的积极性。

而新颖的教学方法由于引入了一些竞赛、娱乐、游戏，会激发学生参与运动的热情。

新课改下中学体育课程有效教学的探讨【摘要】文章从体育新课程改革角度出发，采用文献资料法、实验法等对高中体育课程实施有效教学的含义、特征及影响有效教学的主要因素进行分析，从而提出几点有效教学策略。

【关键词】高中体育课程有效教学【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0202-01新课程理念要求：“坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，改革课程内容与教学方式，努力体魄现课程的时代性，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，”而这些理念的实现，都要通过实际的体育教学来实现，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义。

1 有效教学的含义有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

对于有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是促进学生的进步和发展。

2 影响体育教学有效性的因素2.1 教学目标与实施步骤体育教学目标是实施有效教学的方向，教学目标的制定对于教学具有重要的影响，在目标的制定中要从宏观和微观两个方面制定，或是从单元目标和课堂目标两个方面制定，多制定的目标要切合实际，否则无论是多有效的教学也实现不了教学目标，这就与教学脱轨，反而起不到好的效果，目标制定依据教材内容，分析学生情况，考虑现有教学资源及外界制约条件干扰，从细而具体，精而实际，易而可行，学而不厌，教而有趣的原则制定，同时设计好教学步骤，教学步骤的合理设计是实现教学目标的有力保障，教学步骤设计应全面，逻辑性强，环节鲜明，层次清晰，考虑教学情况具体、到位，从而保证教学的有序进行。

要 ： 否真 正 促 进 学 生 的 发 展 。一 能
的 实施策略 １ 坚 持 新课 改理 念 ， 立 科 、 树 学 的教 学 观 体 育 教学 有效性 的核 心 就是 教学 的效 益 。体育 新课 程教 学有 没 有 “ ” 是 指 学 生通 过 体 育 课 效 ， 堂教 学后 ，在 身体 健康 、运 动技 能 、 动参与 、 理 健康 和社会 适 运 心 应方 面有 没有学 到 什么或 学得 好 不好 。这 里的进 步 或发展 不仅 有 体育健 康知 识 和技 能获得 这一 方 面， 还包 括能 力 、 感 、 度 、 值 情 态 价 观等方 面 的发 展 。在新课 程改 革 背景 下体 育教师 应正 确认识 教 师 和学生 在教 育教 学过 程 中的地 位 和作 用 ，建 立 相互 尊重 、相互 理 解、 相互 信任 的民主 平等 、 友好 合 作 的师 生关 系 ，增 强 师生 双方 的 交流互 动 ，积极 主动 地参 与共 建 课 堂文化 。 ２ 、正 确 理 解 教学 有效 性 内 涵， 确立 合理 的教学 目标 有效 教学 则把 学生 看成 是能 动 的主 体 ，在 教学 目标 的定 位上 趋 向 于全 面性—— 既重 视现 代生 活 、工作 中所 必需 的基 本知识 和 基本 技 能 的传 授 ，也重 视学 生 自 我发 展 能力的 培养 ， 可以 说 ， 目标
３ 教学评 价的有效性 、 新 课程 评价 不仅 重视 知识 与 技能 ， 而且 还重 视过 程 与方 法 、 情 感态度 与价 值观 的评 价 ；从 过 分 倚重学 业成 就转 向注 重学 生 的综 合素质 ， 进学生 的全面发展 。在 促 评 价 中重视学 生 的学 习态度 的转 变、 重视学 习过 程 和体验情 况 、 重 视 方法 和技 能的 掌握 、重视 学生 之 间交 流与 合作 、重 视动手 实践 与解决 问题 的能 力 ，使每一 个学 生都 能看 到 自己在 发展 过程 中的 长处 ， 增强 学习 的 自信心 。通过评 价 去激 励学 生 ，帮助学 生认 识 自 我 ，建立 自信 ，让 学生 不断 尝到 “ 成功 的喜 悦 ” 。新课 程 标准 对教 师 的评价 也更 全 面 ，以促进 教师 成长 为 目的 ，鼓 励 教师 大胆 地进 行教 学改 革 。对教 师 的评 价 主要 集 中在课 堂教 学上 ，课 堂教 学是 教师 教育 思想 、 学能 力 、 教 教学 经 验 、 学智慧 、 教 教学 风格 的综合 体

浅谈高中体育课堂教学的有效性摘要：作者针对高中体育课堂教学的有效性做了一些理论和实践的探讨，包括高中体育新课程标准的理念，并对高中体育课堂有效教学的实施进行了介绍。

关键词：高中体育课堂教学有效性体育新课程标准的颁布和实施为体育教学带来了新的气象，围绕新课程标准下的体育课堂教学的研究与讨论可以说是百花齐放。

无论体育教育思想如何更新，教学内容如何改革，教学方式如何变换，最终的目的就是要提高体育教学的质量，使体育教学收到良好的效果，也就是体育教师通过利用有限的课堂时间、空间和教学资源，最大限度地对学生的锻炼身体，掌握技能，娱乐身心以及产生终身体育思想等方面发挥积极促进的作用[1]。

1、高中体育新课程标准的理念1.1体育教学活动的体验性体育教学活动的主要特点就是学生能够“动”在其中，能够用自己的身体去感知体验每个动作细节。

强调体验性的理论很明确，因为体验是知识的内化，经验的升华，是自主个性化的，它是自得自悟的生命活动状态。

体育教学中的体验性包括三个方面:一是生存过程的体验。

再现知识的发生过程和思维展开过程，使学生亲历知识的“生产过程”，领悟探索发现与亲身体验的乐趣，进行求实态度、探索精神与科学思维方法的教育。

二是课程文化的休验。

通过教学内容写实际生活的对接，学生的情感与外部世界的对接，原有经验与新鲜经验的对接，创设情趣共济的教学情境。

三是创新性活动的体验。

选择能够引起雪学生思考与探究的学习内容，培养学生的创新性，使学生在发现问题、分析问题和解决问题等方面得到积极锻炼。

1.2体育教学目标的发展性教学目标是作为统管教学活动全面的一种指导思想，它是教学领域为实现教学目的而提出的一种概括性的总体要求，是对被培养对象的最终期望，也是教育者和被教育者的行动纲领。

体育课程教学目标不仅是体育知识技能的传授，更要为学生增强体质，促进身心健康和发展终身体育来制定。

要培养学生自主地参加锻炼，体验运动的乐趣进而形成自觉锻炼的习惯。

素质和运动技能 比较突出的学生分在 Ｃ组 。针对有个别学生对 分组不满意情况 ， 特别 是不愿意分在 Ａ组 ， 觉得 分在 Ａ组 就是 所谓“ 差生” 。就学生这种不正确 的看法利用课外时间进行心理 辅导课 ， 做好学生的思想工作 ， 把分组 的基本原则 ， 分层学习对 身体素质 和成绩 的提高有何正 面的影 响与促进 作用和 每个学 生及时进行 沟通 ， 每人制定相应 的学 习 目标 ， 并 告知学 生通过
一
、
研究对象
本 校初 三 ６个 班共 ３ ０名学 生 ， 中 ４初 三 （ ） （ ）５ 、 ０ 其 １ 、 ２ （ ） （） ６ 个班 ２０名学生为 班内分层教学 实验班 ， 三 （ ） （ ）０ ０ 初 ３ 、４ １０ 名学生不进行班 内分层教学 。
二 、 查 方 法 调
对 比法 、 资料 分 析 法 。
图Байду номын сангаас
了所要学的内容。 把学习的主动权交 给了学生 ， 使学生在分析问 题和解决问题 的探索 中， 自然 、 轻松愉快地练 习。这样的教学就 自然地变教师津津乐道地讲为学生生动活泼、 主动 自觉地学 ， 充 分调动了学生学 习的积极性 ， 提高教学效果 。 学生 的主体作用能 够得到充分的发挥 。 （） ３ 有利于优化学生 良思想品质 的培养 体育课是思想品德教育的重要舞台 。通过班内分层教学， 不 仅解决 “ 吃不了 ， 吃不饱” 的弊端 ， 更加重要解决了学生 以 自我为 中心、 队协作能力较 、集体 主义观念淡 薄。通过 班内分层 教 团 ， 学， 同学们 的团队协作能力得到加强 ， 有效地利用体育课进行思 想 品德教育 ， 把德育工作渗透到体育课 中。例如初三（ ） １班在初 二第二学期 的校际篮球赛 比赛 中， 团队合作 中， 学生的团队协作

探究新课程理念下的高中体育，做好教学模式的优化组合在体育教学模式的理论研究中，教学目标、教材和学习者的发展潜力与水平能够组合成多种体育教学模式。

对体育与健康课程标准中对高中体育教学作出的要求完全适应，同时促进学生体育健康意识和能力的提高以及兴趣态度的提高和端正。

高中体育教学模式优化组合一、前言在国家的整个基础教育改革中，《体育与健康课程标准》是重要的组成部分，对国家中小学的体育与健康课程具有重要的指导意义，课程管理与评价工作是以此为基础进行，教材的编写与教学评估工作也是以此为依据，在学校体育教学中加强体育与目标的突出工作具有重要的纲领性作用。

当前，体育教学模式的理论和实践探究的焦点主要集中在对于不同体育教学模式概念的阐述、特点的描述和介绍以及开发与实验应用方面，只有较少部分的精力投入在了不同体育教学模式功能的比较、分类、归纳和综合探究方面。

面对越来越多元化的体育教学模式，体育教师难免迷茫，满头雾水的状态无法改进传统教学方式，将各种教学模式进行优化组合，提高高中体育教学的有效性。

二、探究新课标下体育教学模式的优化1.明确教学模式优化的基本思路高中的《体育与健康课程标准》以九年义务教育为基础，提出了提高全民身体素质，将终生体育教育面向大众的理念思路。

在高中的教育阶段，体育与健康的教学课程应当以提高学生的心理、身体素质和社会适应能力为根本目标，着力加强学生的体能素养培训和运动技能的掌握，使学生产生对运动的热情，培养运动专长，树立终生体育的意识观念。

对体育学习及评价的强调，对体育实践和创新能力与激情的不断提高，对于良好心理品质、人际交往能力和团队意识的提高以及高度社会责任感和健康生活方式的形成，都可以促使学生形成良好健康的人生态度。

课程结构的构建要抓好技能、认知、情感、行为等领域，并完成与学生身心发展相关的学科的融合，从而实现对学生健康的关注和终生体育意识的形成，致力于每个学生的全面发展和综合素养的提高。

浅谈体育教育有效教学摘要：随着知识经济时代的到来，当今世界教育飞速发展，国家教育部迫切要求广大教育工作者，认清时代形势，运用有限的时间来实施有效教学，这是现代教育所面临的重大挑战。

广大体育教师应树立有效体育教学的意识，并能在教学实践中有所体现，认真理解体育新课程的有效教学含义和把握其教学原则，正确实施体育新课程的有效教学。

关键词：体育教学有效教学增强体质有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。

从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。

一、体育有效教学应该关注学生身心的全面发展上世纪70年代初，我国开始实施计划生育政策。

这一政策在缓解我国人口压力方面取得巨大成就的同时也导致大量独生子女的产生。

由于家庭环境及教育方面的原因，独生子女在成长过程中容易产生一些独特的生理、心理和个性特征，如抗挫折能力差、自尊心过强、比较自我待。

在体育教学中，教师对他们生理、心理、个性特征等的了解有利于促进体育教学工作顺利完成。

一名合格的体育教师，应该熟悉中学生的生理和心理特点，从根本入手实现有效教学。

中学生的生理特点是骨骼弹性及韧性较好,不易骨折,但坚固性差,容易发生弯曲变形。

针对这个特点，不应让其在坚硬的地上进行长时间的跑跳练习。

他们的肌肉收缩的力量和耐力不如成人，所以不应过早进行大运动量训练以免使其肌肉拉伤，但可采取一些抗阻力和较轻的负重练习来发展肌肉力量。

根据他们心血管、呼吸系统功能，应采用循序渐进和区别对待的教学原则，特别是对于那些体质较弱和肥胖的学生，应避免让其做过多的屏气动作。

中学生的心理特点是随着年龄的增长、认知能力的发展而不断变化。

在情感方面表现为强烈而冲动，丰富而不稳定，对事物的看法明显带有情绪化倾向，且有较严重的逆反心理。