示范引路导说法 多维互动促发展——“向你推荐一本书”实践活动设计

语文6小学教学参考【教学目标】1.通过介绍好书、交流体会等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书,努力用语言打动他人。

3.通过对好书的标准及其作用的讨论,提高学生的认识能力和辨别能力,进一步认识读书的价值和意义,激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。

【教学重难点】引导学生相互交流自己读过的好书,努力用自己的语言打动他人,引起他人的阅读兴趣;注意语言的连贯性和条理性;学会倾听、表达和交流。

【教学准备】(1)学生课前搜集整理自己读过的书,把自己喜欢的书带到学校,介绍给同学们看。

(2)准备《草房子》这本书。

【教学流程】一、七嘴八舌话读书1.引入:同学们,老师知道我们班上的许多同学都爱读书,与书结下了不解之缘,也从书中汲取了许许多多的营养,成了知识丰富的人,老师很高兴。

今天,老师想做个小小的调查,了解一下我们班的同学爱读哪些书,为什么爱读它。

交流自己先与同桌交流,再在班上向老师汇报。

3.归纳:爱读的书主要有几类:故事新奇、情节有趣的书;知识性强的书;反映孩子生活,让人亲切的书;图文并茂的书;内容惊险、刺激的书;想象大胆、描写生动的书。

【设计意图:只要你稍加观察就会发现,小学生私下交谈与在课堂上的发言的状态天差地别,其根本原因是交流的环境和氛围。

私下同学间说话无拘无束,是放松的聊天;课堂上面对老师,常常是心理封闭,是被动的表达。

所以,营造宽松的学习氛围,是教学成功的关键。

正缘于此,教学伊始,我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常,这样,学生觉得有话可说,自然轻松自在,兴趣盎然。

有了这样良好的心理、情感,学习不就成了一件愉快的事了吗?】二、畅所欲言谈推荐1.过渡:原来大家看了这么多的书啊。

有人说:有好东西要大家一起分享,才更有价值!我想,读一本好书也是这样!快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。

可是,怎么样才能让别人认同、接受你的介绍,你还得掌握一项本领,那就是推荐。

(板书:向你推荐一本书)想学吗?2.引导。

(手扬《草房子》)大家看,老师最近迷上了这本小孩子看的书,知道为什么吗?告诉你们吧,是因为两件小事:一是一位和你们差不多大的女孩告诉我,她和她的妈妈一起读了这本书,结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪,第二天,眼睛还是红红的;二是几位同学在看书时,有时竟会忍不住笑起来,然后再呆呆地发一会儿愣。

于是,我很好奇,一读就爱不释手了。

从老师的讲述中,你觉得吸引老师的是什么?(是因为这本书让人哭让人笑)如果你来推荐这本书,你认为还可以从哪些方面来介绍呢?3.总结。

师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为:(1)形式方面:采用丰富多样、引人入胜的推荐形式,如展示书的封面或导读,简介自己的阅读感受或他人的反映和评价,或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子,激起其他同学的阅读欲望等;(2)内容方面:可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容,如情节、语言、写作特色、作者情况,可示范引路导说法多维互动促发展——『向你推荐一本书』实践活动设计福建连江县实验小学(350500)林端人教版四年级下册教学设计620082.:2语文6小学教学参考以简介这本书与别的书最大的不同点,也可以谈谈自己对这本书的看法;(3)语言方面:清楚、流畅、有序,把推荐的理由说充分。

采用充满激情的语言,使推荐的发言具有鼓舞性和号召力。

(4)情感方面:声音响亮,叙述生动,有激情,声情并茂,能打动别人。

【设计意图:推荐毕竟是一项带有一定技巧的事,对于四年级学生来说还是有难度的,与其直接告诉,不如引导启发。

为此,教师依据学生的阅读心理来个现身说法,再组织学生交流讨论,从中总结出推荐一本书的基本方法,为后续学习打好基础。

】三、典型引路作示范1.初步了解了推荐的方法,让学生先想想自己准备推荐什么书,该怎么推荐。

2.指名上台示范说说,其他同学适时评议,提出建议。

生:大家好!我是“小书迷”陈伟。

最近,我读了一本很有意思的书,名叫《童年真好》。

它不但写作者小时候的许多趣事,还有不少的蠢事和羞事,这特别好玩。

还有就是这本书语言很儿童化、生活化,插图形象风趣,很适合我们看。

读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,不禁也想起自己小时候的一些事情来。

《童年真好》这本书让我认识了童年的短暂,懂得了童年的珍贵,要下定决心要珍惜童年的美好时光,努力学习。

师:他的推荐说得怎么样?生1:陈伟,你的讲述条理非常清楚,也很具体地说了读后的感受。

生2:陈伟同学,你对书的内容和读书感受方面说得不错,但我觉得你能不能在讲的时候给我们展示一下书,再加上些动作,这样就更活泼生动了。

师:这是从推荐形式方面提建议的。

生3:我认为在介绍完后,要加上一句话,比如说是“听我了的介绍,你心动了吗?心动不如行动,相信你看了这本书,一定会像我一样喜欢它的”,就更好了。

师:好想法。

生4:老师,我想问个问题,能不能说完书的名称之后,按一、二、三的顺序说推荐的理由?师:当然可以,这样就说得跟别人不一样了。

生:谢谢!谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见,我下次一定要注意。

【设计意图:学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的,在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。

因此,提供一个交流的范例是十分必要的,它能降低说话的难度,让学生有效仿的榜样,从中掌握推荐的具体要领和方法。

在指导过程中,老师不要“越位”,只能是一个调度者,一个总结者,一个参与者,要给学生充分的自主,自主讲述,自主发现问题,改正缺点,提出建议,提高口语能力。

】四、你来我往引互动1.个人练说。

看来,推荐好书还真得有许多讲究呢!老师先给大家3分钟时间做准备,想好要说的内容,时间够的话还可以小声跟自己说一遍,准备好后才在小组内交流。

2.小组交流。

学生前后四人一组或自找伙伴,互相介绍、推荐。

(每小组由一名同学当小组长负责主持,鼓励学生用不同于别人的方式推荐,其他同学可以提出问题,如果自己也看过这本书,可以交流、补充。

交流后相互评价,再推荐代表准备参加全班交流。

)3.小组演练。

各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流,各小组商讨推荐的方式,并进行小组演练。

最后还要比一比,如果大家听了你的讲述后想阅读你所读过的那本书,你就可以得到“好书奖”;如果你的见解独到,讲述条理清楚,语言生动有感染力,推荐形式新颖有趣,就可以获得最佳“口才奖”或“创意奖”;如果你倾听认真,评价精彩,就可以得到最佳“评论奖”。

【设计意图:这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台,突出口语交际的互动性和交际性特点。

分三步进行,第一步是个人练说,落实先想后说的教学目标,同时也为小组交流做准备;第二步是小组交流,实现生生互动,让学生在互动中学习,在互评中提高,培养合作意识;第三步是各小组为参加全班交流而演练。

这样学生多维互动,多次练说,为学生创造了一次次相互交流、学习评价的机会,有利于学生口语交际能力的发展。

】五、轮番上阵展风采1.汇报展示。

形式有:(1)新书推介会。

学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书,重点把书的优点、特色,说具体、说生动,并及时回答“顾客”提出的问题,力求让“顾客”喜欢,愿意购买自己推荐的书。

(2)好书自述。

学生头戴饰物,用第一人称的方式推荐“自己”,还可邀请看过这本书的同学作补充。

(3)边讲故事边表演。

学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。

(4)小记者采访。

两名学生分别扮演小记者和新书的作者,展开对话。

作者在回答小记者问题的过程中,激发学生对书的好感和兴趣。

2.师生评议。

针对各组交流的情况,鼓励学生大胆发表自己的意见,提出自己的不同看法。

可以说说谁讲述得最清楚,也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大,还可以评评谁的推荐最有特色,能让人听了产生一睹为快的激情。

如果有看过同一本书的,也可以对别人教学设计200827语文6小学教学参考的推荐发言进行补充。

3.组织评选。

评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”,予以表扬。

【设计意图:创设使学生能够获得成功的条件和情境,给学生提供充分展示自己交际成果的机会,通过交流、评价、指导,师生积极参与,相互交流,相互学习,共同提高,从而突破教学难点,获得成功喜悦,促进学生口语交际能力的提升,全面实现教学目标。

】六、举一反三促发展口语交际是学生必备的基本能力。

然而任何一种能力都不可能一蹴而就,需在日常生活中慢慢地培养,因此,进行适当的扩展延伸是很有必要的。

如:1.把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿,然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。

2.学生课后可向家长或小朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。

【设计意图:通过拓展延伸,加强课内外语文学习的有机联系,便于学生在运用自己的知识解决实际问题的同时,巩固和提高口语交际能力。

同时升华学生的认识和情感,寄托希望,引导把读书活动深入持久地开展下去,为培养学生终身学习的习惯奠定基础。

】设计理念“节约用水”是一个备受关注的社会话题,学生很感兴趣。

本活动在认真准备的基础上,创设生动的情境,设计环环相扣的活动过程及丰富多彩的活动形式,让学生在强烈的主体意识中积极思考,踊跃表达,在提高语文综合能力的同时,产生情感体验,树立社会责任感和社会人文意识,从而引导学生从书本世界向生活世界延伸,最终实现作为“整体的人”的和谐发展。

活动准备1.展开调查:分小组调查家庭、社会不良的用水习惯;2.搜集整理:分小组通过采访、查阅资料等方式搜集日常节水小窍门、社会节水技术,并进行整理,准备采用自己喜欢的方式交流(提示:可以是图片展示;可以是合作演示;也可以是文字描述等等);3.挑战自己:看看自己能不能研究出一种节约用水的方法来;4.公益创作:设计节水公益用语。

活动过程一、引子1.教师配乐、配画朗诵节水诗歌《一滴水的梦》:我有一个愿望/水,生命之源/喔!让自己成为一滴水吧∥如果我是一滴水/我会变成雨水/让庄稼快快长大∥如果我是一滴水/我将洒在小树苗上/为大地母亲披上绿装∥如果我是一滴水/我会汇入水电站/让世界永远明亮∥如果我是一滴水/我会跟污染做斗争/勇往直前,豪气万丈∥如果我是一滴水/我会和我的同伴一起合作/让地球成为外星人的向往∥虽然这是个梦/但我坚信/它是一定能实现的理想∥让我代表我的家族呼吁/保护水资源/让人类幸福,让生命兴旺!2.深情导语:同学们,这是一个小作者———我们的同龄人写的诗。

是啊,水是有生命的,它是多么希望能造福于人类啊,可我们人类却还没有珍惜这种情谊,在我们中国,浪费水、污染水的现象还十分普遍。

作为祖国未来的主人,我们有责任、也有义务来保护水资源。

【设计意图:情境的创设能使学生很快处于一种强烈的情感体验之中。

活动开始,声情并茂地朗江苏宝应县望直港镇中心小学(225811)陈林苏教版国标本第十册节约生命之水———“节约用水”语文综合实践活动设计教学设计200828。