德育课程中的多维互动教学模式探析

小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用小学道德与法治课程是培养学生正确的价值观、道德观和法治观的重要课程，而互动式教学模式的应用可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。

本文将探讨在小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用。

一、互动式教学模式的特点互动式教学是一种学生参与程度高、师生互动频繁的教学方式。

它以学生为中心，通过师生之间的互动，激发学生的学习热情和动力，促进学生的主动学习和思考能力的发展。

互动式教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 学生参与度高：互动式教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在教学中发挥主动性，积极参与到教学活动中。

2. 师生互动频繁：在互动式教学中，教师起到引导和促进学生学习的作用，与学生进行频繁的互动，帮助学生解决问题、思考和探索。

3. 多样化的教学形式：互动式教学模式注重灵活运用各种教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，以满足学生多样化的学习需求。

1. 引导学生思考与讨论互动式教学模式鼓励学生积极思考并表达自己的观点。

教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考并展开讨论，鼓励学生表达自己的想法和看法。

在道德课中，可以提出一个伦理困境的问题，让学生分组讨论并寻求解决办法，在讨论过程中帮助学生理解不同的道德判断和价值观。

2. 运用角色扮演通过角色扮演活动，可以让学生身临其境地体验不同情景下的道德和法治问题，并锻炼他们的判断和决策能力。

教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，从不同的角度思考问题，并演绎出不同的解决办法。

在法治课中，可以设置一个学生在校园中发现了一部别人丢失的手机的情境，让学生扮演学生、失主、老师等不同角色，通过角色扮演来了解相关的法律和道德规范。

3. 创设情境体验互动式教学模式可以通过创设情境和游戏化的方式来提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些情境，让学生在游戏中体验和感受道德与法治的价值和意义。

在道德课中，可以设计一个团队合作的游戏，让学生在游戏中学习和体验团队合作的重要性和其中道德价值。

浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用一、互动式教学模式的概念及特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行双向的、有意识的交流，不再是传统的单向灌输式教学。

在互动式教学模式中，教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是学生的学习引导者和学习激励者。

学生也不再仅仅是被动接受知识，而是需要积极参与到教学过程中，进行思考、讨论和交流。

互动式教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 以学生为中心。

互动式教学模式强调教学过程应该围绕学生展开，充分尊重和关注学生的特点和需求，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 注重教学过程。

在互动式教学模式中，教师不仅仅是要传授知识，更要关注教学过程，引导学生进行思考、探究和交流，促进学生的全面发展。

3. 强调师生互动。

互动式教学模式注重师生之间的交流和互动，教师要积极引导学生发表意见、提出问题，促进师生之间的交流和互动。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用1. 创设情境，引发思考在初中道德与法治课的教学中，可以通过创设生活情境，让学生在实际的情境中进行思考和探究。

可以通过提供案例、故事等方式，让学生参与到讨论中，思考其中的道德和法治问题，引发学生的兴趣，激发学生的思考能力。

2. 小组讨论，促进交流在课堂教学中，可以采用小组讨论的形式，让学生根据自己的认识和观点进行讨论和交流。

教师可以在小组讨论中起到引导和促进的作用，让学生充分发表意见，尊重每个学生的观点，并指导学生进行交流和讨论，形成集体智慧。

3. 角色扮演，增强体验在道德与法治课的教学中，可以通过角色扮演的方式，让学生对一些道德和法治问题进行模拟体验，增强学生的体验感受和认知。

可以设计一些道德困境或者法律案例，让学生扮演其中的角色，通过模拟的方式来认识和感受其中的道德和法治问题。

4. 互动讲解，激发兴趣在教学中，可以采用互动讲解的方式，让学生在讲解中进行互动和提问。

教师可以在讲解过程中适时提出问题，引导学生思考，促进学生的思想碰撞，激发学生的学习兴趣。

小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用小学道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要教育内容，而互动式教学模式则是一种引导学生积极参与、活跃思维的教学手段。

将互动式教学模式应用于小学道德与法治课程中，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的法治观念和道德品质。

本文将围绕小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用展开讨论。

互动式教学模式是一种让学生在学习过程中积极参与、主动思考的教学方式，学生通过讨论、合作、实践等形式，建构知识，解决问题，达到学习目的。

在小学道德与法治课程中，互动式教学模式可以有意识地引导学生参与讨论、角色扮演、案例分析等活动，使学生在参与中理解道德和法治知识，形成正确的法治观念和良好的道德品质。

互动式教学模式可以促进学生的思维活跃。

在道德与法治课堂上，老师可以设计一些情境问题，引导学生围绕问题展开讨论，让学生分析问题，提出自己的看法，并找出解决问题的方法。

通过这样的讨论，可以激发学生的思考，启发学生的情感体验和道德判断，使道德与法治知识活灵活现，深入学生心灵。

互动式教学模式可以提高学生的学习兴趣。

道德与法治课程内容往往比较干燥，学生容易产生学习兴趣不高的情况。

而通过互动式教学，可以使学生在快乐的氛围中学习道德与法治知识，例如老师可以设计一些小组游戏、角色扮演等形式，让学生在游戏中体验道德与法治的重要性，增强学习的趣味性和实用性。

学生在游戏中发挥主动性和参与性，使学习过程更加活泼生动。

互动式教学模式可以培养学生的合作意识和责任感。

在道德与法治课堂上，老师可以设计一些小组合作的活动，让学生分工合作，共同完成某项任务，通过任务的完成，培养学生的合作精神和责任感。

让学生在合作中相互帮助、相互尊重，促进学生的情感体验和道德感悟，使学生的道德品质得到提升。

互动式教学模式可以提高学生的实践能力。

道德与法治知识不仅仅是学习，更需要学生在实践中加以运用和体验。

通过互动式教学，可以让学生在实际中应用法治知识，解决实际问题，例如老师可以设计一些案例分析的活动，让学生通过分析案例，找出问题所在，并提出解决问题的方法，这样既能使学生将所学的知识转化为自己的能力，又能在实践中检验自己的道德品质和法治观念。

小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用一、互动式教学模式的概念及特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行双向、多向的交流和互动，通过讨论、探究等方式引导学生主动参与，从而达到共同构建知识的教学方式。

其主要特点包括以下几点：1. 学生参与程度高。

互动式教学模式注重激发学生的教学兴趣，促进学生的主动参与，让学生成为学习的主体。

2. 学生思维能力得到锻炼。

互动式教学模式通过学生之间的讨论和交流，培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。

3. 教师的引导作用突出。

教师在互动式教学中起着引导者和组织者的角色，能够更好地了解学生的学习情况，根据学生的实际情况及时进行调整和反馈。

在小学道德与法治课程中，互动式教学模式的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课程的实效性。

具体而言，互动式教学模式可以在以下几个方面得到应用：1. 小组讨论。

在道德与法治课程中，教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生们就具体的案例进行讨论，通过小组合作，学生可以深入思考，提出不同的观点，从而拓展了解决问题的思路，培养了学生的合作精神和团队意识。

2. 角色扮演。

在某些情景教学中，可以引导学生进行角色扮演，例如模拟交通纠纷的案例，学生可以扮演交通警察、交通违规者、交通事故受害者等不同的角色，通过角色扮演，学生能够更好地理解交通法规，同时也感受到违法行为带来的后果。

3. 游戏化教学。

在课堂教学中，可以引入一些游戏化的教学活动，比如学习道德故事，可以设计成板游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学到道德知识，这种方式更容易引起学生的兴趣，增加了学习的乐趣。

4. 走进社会。

教师可以组织学生走进社会，参观法庭、交通管理中心等公共场所，让学生亲身感受法治建设的成果，了解法律是如何在社会中发挥作用的，从而激发学生对法治的积极参与。

三、推广互动式教学模式的意义和建议1.培养学生的社会责任感。

互动式教学模式能够让学生更深入地了解社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识，从小树立正确的社会观念。

浅析初中道德与法治教学中的多向互动初中道德与法治教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅是培养学生道德情感、提高道德素养的重要途径，也是培养学生法治意识、法律素养的关键环节。

在教学过程中，多向互动是非常重要的，它包括师生互动、学生之间互动、学校与社会互动等多种形式。

本文将就初中道德与法治教学中的多向互动进行浅析。

师生互动是初中道德与法治教学中不可或缺的一部分。

教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止对学生的道德和法治观念有着非常大的影响。

在课堂教学中，教师不仅要重视道德与法治教育的知识性传授，更要注重师生之间的情感交流和道德观念的引导。

只有教师言传身教，用自己的实际行动影响学生，才能真正起到师生互动的作用。

学生之间的互动也是初中道德与法治教学中的重要环节。

学生在学习过程中应该培养团队合作精神，培养良好的道德品质和法治意识。

在课堂上，学生之间的讨论和交流能够促进学生之间的思想碰撞和知识交流，从而提高学生的道德素养和法治意识。

学生之间的互动也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

学校与社会的互动也是初中道德与法治教学中的重要环节。

学校应该积极组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，走进社会，亲身感受社会的不同风俗和法治环境。

学校也应该积极与家长和社会各界建立联系，加强与社会的互动。

只有学校与社会之间的互动良好，才能更好地促进学生的道德素养和法治意识的提高。

在实际教学中，多向互动不仅是初中道德与法治教学的一种教学方式，更是一种促进学生全面发展的教学理念。

通过师生互动、学生之间互动以及学校与社会的互动，才能更好地完成初中道德与法治教学的目标，为学生的综合素质教育打下坚实的基础。

值得一提的是，初中道德与法治教学中的多向互动还需要注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主动性和创造性。

只有让学生真正成为课堂的主人，才能引导学生正确树立道德观念和法治意识，为他们的健康成长和未来的发展铺平道路。

浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用互动式教学模式是一种以学生为主体、教师为引导的教学方式，通过师生互动、学生之间的互动以及学生与教材内容的互动，促进学生的自主学习和能动性。

在初中道德与法治课程中，采用互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和社会责任感。

本文将从理论和实践两方面来探讨互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用。

一、互动式教学模式的理论基础互动式教学模式是基于建构主义学习理论而发展起来的。

建构主义学习理论认为，学习是一个主体的内化过程，学习者通过与外界的交互，不断地主动构建自己的认知结构和知识体系。

互动式教学模式在教学中强调学生的主体地位和自主性，倡导学生积极参与教学活动，通过交流、讨论和实践等形式来完成学习任务，从而提高学生的学习动机和学习效果。

在初中道德与法治课教学中，互动式教学模式能够更好地培养学生的社会责任感和行为规范，使学生在实践中产生对于道德法治的认同和体验，从而达到道德素养的培养目标。

互动式教学模式还能够激发学生的创新思维和批判性思维，使学生在交流和讨论中不断发掘问题、提出解决方案，从而促进学生的认知和情感发展。

1. 案例分析在初中道德与法治课教学中，可以通过案例分析的方式来引导学生进行互动式学习。

教师可以选择一些贴近学生生活的案例，如“关爱环境，从我做起”、“拾金不昧，见义勇为”等，通过讨论和分析案例，让学生展开思考和交流，理解案例背后所体现的道德规范和法治意识，从而引发学生的情感共鸣和认知反思。

2. 角色扮演通过角色扮演的形式来开展互动式教学，可以让学生在情景中身临其境地感受道德与法治的问题。

教师布置一个社会实践任务，要求学生扮演不同的社会角色，如警察、商人、学生、家长等，来模拟生活中可能出现的道德问题和法治冲突，通过对话和表演来深入探讨并解决问题。

这种方式不仅活跃了课堂气氛，还让学生在实践中体验道德与法治的现实意义。

小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显。

作为小学生的一部分，道德与法治课程的开展对他们的成长至关重要。

而互动式教学模式是一种能够有效激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。

本文将探讨在小学道德与法治课程中如何应用互动式教学模式。

互动式教学模式可以让学生更加主动参与课堂。

传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识。

而互动式教学模式通过设置问题、讨论话题、小组合作等方式，让学生在课堂上能够更加积极地参与不仅提高了学生的学习兴趣，也使得他们在交流讨论中能够更好地理解知识内容，提高学习效果。

互动式教学模式可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在道德与法治课程中，通过引导学生发表自己的意见、分析案例、进行辩论等方式，可以让学生在实践中锻炼批判性思维，并培养他们解决问题的能力。

在互动式教学模式下，学生之间的交流互动，让他们在实际操作中学会运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。

互动式教学模式可以促进师生之间的互动交流。

在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，而教师则是知识的传授者。

而在互动式教学模式下，老师可以更好地发挥引导者和组织者的作用，通过提问、实例讲解等方式，引导学生思考、交流，从而拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的互动交流，提高了教学效果。

互动式教学模式可以促进学生的团队合作意识和交往能力的提高。

在小学道德与法治课程中，通过组织学生进行小组合作、角色扮演、团队游戏等形式，可以让学生学会团队合作，增强他们之间的交往能力。

在团队合作中，学生们相互协作，共同解决问题，培养了他们的团队合作意识，提高了他们的交往能力。

互动式教学模式在小学道德与法治课程中的应用是十分必要且具有重要意义的。

通过互动式教学模式的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更重要的是可以培养学生的批判性思维、解决问题的能力，促进师生之间的互动交流，提高学生的团队合作意识和交往能力，从而为他们的未来成长奠定良好的基础。

浅析初中道德与法治教学中的多向互动初中道德与法治教学是培养学生良好道德观念和法治意识的重要环节，它不仅是学校教育的一项重要内容，更是社会教育的重要组成部分。

在教学中，多向互动是一种有效的教学方式，它能够促进学生的思维发展，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格和正确的价值观。

本文将从多向互动的概念、初中道德与法治教学中的多向互动的作用和实现多向互动的策略等方面进行浅析。

一、多向互动的概念多向互动是指在教学中，教师和学生之间，以及学生与学生之间，进行多方面的交流和互动。

多向互动强调教师和学生之间是相互的，不是单向的传授，而是双向的交流。

在初中道德与法治教学中，多向互动是指在教师和学生之间、学生与学生之间、学校与家庭之间以及学校与社会之间进行多方面的交流和互动，共同促进学生良好的道德和法治素养的形成。

二、初中道德与法治教学中的多向互动的作用1.促进学生思维的发展多向互动可以促进学生的思维发展，激发学生的学习积极性和创造性，使学生更加积极主动地参与到道德与法治教学中。

教师可以通过多种形式的互动，引导学生在思考问题、解决问题时形成良好的思维方式，培养学生的批判性思维能力和创新能力。

2.提高学生的综合素质多向互动可以促使学生在道德与法治教学中充分发挥个人潜力，提高学生的综合素质。

学生通过多向互动，可以锻炼自己的表达能力、交往能力、合作能力等，使学生在个性发展的过程中形成综合性的素质。

3.培养学生健康的人格和正确的价值观多向互动有利于培养学生健康的人格和正确的价值观。

教师可以通过与学生之间的多向互动，引导学生认识到道德与法治的重要性，形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的行为习惯和良好的道德品质。

三、实现多向互动的策略1.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是实现多向互动的基础。

教师应该注重与学生之间的情感交流，尊重学生、关爱学生，倾听学生的心声，使学生愿意与教师进行多向互动，积极参与到道德与法治教学中。

初中学生道德与法治互动教学模式分析道德与法治的互动教学模式是一种综合性的教学方法，旨在通过培养学生的道德意识和法治观念，提高他们的道德水平和法律素养。

下面对初中学生道德与法治互动教学模式进行分析。

道德与法治互动教学模式的目标是培养学生的道德情感和行为，让他们懂得什么是好的道德行为，如何将道德观念转化为行动，并理解法律对社会的秩序和个人的约束作用。

这种教学模式注重培养学生的价值观，让他们能够做出正确的道德判断，形成良好的行为习惯。

在初中道德与法治互动教学模式中，教师一方面以道德教育为基础，通过讲解道德知识、引导学生分析道德问题等方式，提高学生的道德素养。

通过讲解法律知识、让学生了解法律的制定过程和功能，加强学生对法律的认知，提高法律素养。

教师可以利用案例分析、角色扮演等形式，帮助学生理解道德和法律的关系，并运用道德和法律的知识解决实际问题。

在课堂教学中，学生不仅是被动接受知识的对象，也是主动参与的主体。

学生可以通过小组讨论、问题解答等方式进行互动，增强学习的主动性和参与性。

教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计情境化的教学活动，让学生身临其境地感受道德和法律对个人和社会的重要性。

可以组织学生参观法庭、警察局等，亲身体验法律的实施和执行过程，提高法律意识。

道德与法治互动教学模式还可以通过社会实践和团队合作等方式加强学生的实际操作能力和团队意识。

学生可以参与社区服务、义工活动等，亲身感受社会责任和公共利益。

在团队合作中，学生可以分工合作，共同解决道德和法律问题，锻炼合作能力和解决问题的能力。

初中学生道德与法治互动教学模式是一种综合性的教学方法，通过培养学生的道德意识和法治观念，提高他们的道德水平和法律素养。

这种教学模式注重培养学生的价值观，让他们能够做出正确的道德判断，形成良好的行为习惯。

教师还可以通过社会实践和团队合作等方式，增强学生的实际操作能力和团队意识。

通过这种互动教学模式，可以使学生对道德和法律有更加深入的理解，提高他们的综合素质和社会责任感。

高中思想政治课多维互动教学探究发布时间：2021-06-23T10:08:16.640Z 来源：《教育学文摘》2021年第6期作者：何传瑜[导读] 新课改与素质教育都对学生的思想教育进行了重点强调，要求教师通过教学活动的开展培养学生的道德素养，以道德引导行动，健全学生的人格，促进学生的全面发展。

何传瑜福建省莆田市仙游县郊尾中学 351253摘要：新课改与素质教育都对学生的思想教育进行了重点强调，要求教师通过教学活动的开展培养学生的道德素养，以道德引导行动，健全学生的人格，促进学生的全面发展。

为了提高学生对知识学习、吸收、掌握的效率，教师有必要通过多样化、立体化的互动方式传递理论知识，帮助学生实现迁移内化，内在产生思考，外在产生行动。

基于此，本文以高中思想政治课为研究背景，针对多维互动教学展开探究，就其实践策略展开分析阐述，以供参考。

关键词：政治；高中；多维互动高中思想政治课程是对高中生进行思想教育、德育教育的主要途径，对学生的正确价值观形成、良好道德素养养成具有至关重要的作用。

新课改后，绝大多数高中思想政治教师都能深刻认识到政治教学对于学生全面发展的重要作用，及时更新了自己的教学观念与教学方式，在一定程度上提升了高中思想政治教学的质量与效率，但效果属实不太明显，不仅理论知识教学难以落实，思想教育与道德教育也很难实现，无法为学生的健康发展、全面发展提供可靠地保障。

因此，为了更加适应新时代的教学改革，高中思想政治教师应积极探索教育教学的方式方法，针对多维互动展开思考，大力提高高中思想政治教学的成效。

一、多维互动的内涵多维互动是指在多种因素构成的空间体系中，各种因素互相交替、彼此作用、相互变化的活动，是一种动态化的过程，包括行为互动、情感互动、人际互动、自我互动等多种形式，将其应用在高中思想政治教学中就是要求教师在教学活动中综合运用多种教学方式实现师生之间多向、立体的互动，以此实现教学内容的迁移，达到教学信息的内化，形成和谐自主的学习氛围，有利于学生在互动过程中发挥自身的主体作用，形成师生之间、生生之间、生本之间的有效互动，为教学效率的提升提供强有力的保障。

浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
互动式教学模式是一种以学生为中心，以学生为主体，注重学生参与和互动的教学模式。

它的核心理念是通过学生与教师，学生与学生之间的互动交流，促进学生的主动学习、合作学习和自主学习，在教学中培养学生的创造力、思维能力和实践能力。

在初中道德与
法治课教学中，互动式教学模式的应用可以促进学生的道德品质和法治意识的培养，提高
学生对道德与法治知识的理解和应用能力，培养学生的批判思维和创新能力。

下面将就互
动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行浅谈。

互动式教学模式可以培养学生的批判思维和创新能力。

在互动式教学中，学生需要积
极思考和发表自己的观点，与他人进行讨论和辩论，从不同的角度分析问题，培养学生的
批判思维和判断能力。

在道德与法治课教学中，教师可以设计一些具有争议性的课堂讨论
或辩论活动，引导学生思考和分析道德和法治问题，培养学生的思辨能力。

通过互动式教
学模式的应用，还可以激发学生的创新意识和创新能力，提高学生的问题解决能力和创造力。

互动式教学模式有利于培养学生的合作学习能力。

在互动式教学模式中，学生需要与
他人合作，共同完成任务或解决问题。

在道德与法治课教学中，教师可以通过小组讨论、
角色扮演等活动，让学生相互合作、共同学习，培养学生的合作学习能力和团队合作意识。

通过合作学习，学生可以互相启发和帮助，相互补充和完善自己的知识和能力，形成共同
进步的良好氛围，培养学生的合作能力和团队意识。

初中道德与法治课中互动教学模式的应用随着科技的不断发展，教育也在逐渐变化。

在过去，教学模式主要采用传统的教师讲授，学生听课、做笔记等方式，这种教学模式的缺点是学生被动接受知识，教学效果有限。

为了提高教学效果，提高学生的学习兴趣，发展互动教学模式，让教师和学生之间进行互动，教学内容被学生更加有效地掌握。

在初中道德与法治课中也应用了互动教学模式，以提高教学效果。

本文就初中道德与法治课中互动教学模式的应用进行探讨。

一、教师与学生互动教师和学生之间的互动对于教学至关重要，可以通过多种方式实现，如课堂问答、课后作业、课堂讨论等。

在初中道德与法治课上，教师可将道德伦理问题作为课堂讨论的话题，让学生参与讨论和回答问题。

这种互动方式可以充分调动学生的思维能力和创造力，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、学生与学生之间互动除了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动也是非常重要的，学生之间可以相互讨论、交流想法，互相帮助，从而更好地理解并掌握教学内容。

在初中道德与法治课上，教师可以安排小组讨论或合作作业，让学生互相交流、互相帮助，从而提高学生的团队合作意识和协作能力。

在初中道德与法治课中，教师和学生共同互动也非常重要。

教师可以邀请学生来分享自己的想法和看法，鼓励学生表达自己的观点。

同时，教师应该及时反馈学生答案，让学生知道自己的答案是否正确，从而纠正错误和加强理解。

在课程结束后，教师应该安排时间和学生进行互动，了解学生的学习情况和感受，及时反馈教学内容。

综上所述，初中道德与法治课中的互动教学模式可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的思考能力和创造能力，并提高学生的团队合作意识和协作能力。

然而，教师在教学中应注意合理安排教学内容和时间，避免课堂时间浪费和过度拓展。

只有这样，才能使初中道德与法治课成为一门生动、有趣又富有启迪性的课程。