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赋的文体特征范文
赋是一种古代文学体裁，主要流传于古代中国。
它是一种既讲究文辞，又注重意境表达的文体形式，常常用于歌颂英雄事迹、描写风景和抒发情感。
首先，赋的文体特征之一是形式的多样性。
赋可以有多种形式，如田
园赋、山水赋、游记赋等。
每种赋都有其独特的特点和表现方式。
例如田
园赋以表现农村生活、农事景观为主，采用描述性的语言，让读者能够身
临其境地感受到农村的美好。
而山水赋则以描绘山川河流的壮丽景色为主题，运用形象、比喻等手法，营造出美轮美奂的意境。
此外，赋的语言也具有感染力和表现力。
赋注重情感的表达，常常运
用感叹、抒怀的语言，以引发读者的共鸣。
同时，赋也注重对现实社会的
批判和关注，通过对时事的揭示和对社会弊端的描绘，使文章更加具有感
染力和思想性。
总之，赋是一种独特的文学形式，它以文辞华丽、富有变化为特征；
注重感染力和表现力；追求意境的呈现和艺术美的体现。
通过这些特点，
赋能够给读者以更深入的思考和美的享受。
赋形思维作文教学
写作文就像是雕刻家在塑造一座雕像,要用心灵之手赋予生命的形态。
可是很多学生总觉得作文就是硬邦邦地罗列一些枯燥的事实,缺乏生气和神韵。
怎么办呢?
我有一个小窍门,叫做"赋形思维"。
它的精髓就是用想象力和感性认知去把平淡的事物注入灵魂,让作文活起来,栩栩如生。
你看,一张素白的纸就像一块大理石,起初是毫无生气的,可是只要你用心雕琢,它就能慢慢显露出生命的形态来。
比如说你要写一篇关于"家"的作文。
你可以先闭上眼睛,想象一下家里的景象和气息。
阳光温暖地洒在客厅里,妈妈正轻哼小曲在厨房料理,桌上有一盘刚摘的新鲜水果,空气里还飘荡着昨晚烘焙的面包香气…你是不是已经身临其境了呢?
现在就让你的笔如有生命般在纸上流动吧,把这些感受淋漓尽致地表达出来。
也许你会写出这样的句子:"家是一幅永不陈旧的温馨画卷,描绘着平凡而永恒的幸福。
"看,又活灵活现了吧?
作文就是要用心给平凡的事物注入灵魂,赋予生命的形态。
只要掌握这个"赋形思维"的诀窍,相信你的作文就会充满活力,句句传神,让人读来如痴如醉哦!。
高考作文写作指导：如何利用作文思维表现主题1、赋形思维与作文立意赋形思维就是在文章写作过程中，将你要写的文章的主题、立意附于文章的材料、结构、语言及文体上，也就是你选取什么样的材料、结构、语言及文体来体现你将要在文章中表达的主题、立意。
一是选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章素材进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强(渲染)文章的感染力、说服力、说明性程度。
二是选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相悖的文章因素，以增强(反衬)文章的感染力、说服力即反差。
2、逆向思维与作文立意逆向思维是求异思维的主要表现形式，它是克服“思维定式”，将思维引导朝着与认识事物的通常的固定的方式相反的方向去思考生活，从而提出不同凡响的见解超常的思维方式。
如以“感谢”为话题写一篇作文。
多数人会写：感谢父母，感谢恩师，感谢同学等帮助过自己的人。
这样立意当然正确，符合为人处世的基本原则。
如果我们换一个角度去思考，反面立意可能就是创新。
如：写感谢不愿帮你忙的人，感谢看不起你的人，感谢让你受委屈的人，感谢使你遭受挫折的人。
不愿帮你的人使你真正懂得自己的路自己走，才能真正做个堂堂正正的人;别人看不起你，却激发了你的进取心，使你成功等这样立意，既新颖，又深刻。
逆向思维要注意经得起推敲。
逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
3、辩证思维与作文立意辩证思维就是要对写作对象所包含的各种矛盾以及矛盾的各个方面进行深入细致的分析研究，与此同时还要把对象的各种矛盾以及矛盾的各个方面联结起来进行综合的研究，从而使认识形成把握本质和现象、个别和一般、抽象和具体的统一整体。
如就《鸿门宴》中樊哙的“大行不顾细谨”进行辩证思维作文。
有同学首先论述了求“大行”不顾“细谨”的正确性和必要性，继而又论述了顾“细谨”方成“大行”的道理，把“大行”、“细谨”关系说得非常辩证。
以赋的形式写作文“赋”字用为文体的第一人应推司马迁。
在汉文帝时“诗”已设立博士，成为经学。
在这种背景下，称屈原的作品为诗是极不合适的。
但屈原的作品又往往只可诵读而不能歌唱，若用“歌”称也名不正言不顺。
于是，司马迁就选择“辞”与“赋”这两个名称。
不过，他还是倾向于把屈原的作品以“辞”来命名，这是由于屈原的作品富于文采之故。
而把宋玉、唐勒、景差等人作品称为“赋”。
真正把自己作品称为赋的作家第一人是司马相如。
而后，到西汉末年，文人们就常以“赋”名篇自己的作品了。
“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋片》。
最初的诗词曲都能歌唱，而赋却不能歌唱，只能朗诵。
它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散斆之间的文体。
在两者之间，赋又更近于诗体。
从汉至唐初这段时期，赋近于诗而远于文，从主题上看，楚辞体作品主题较为单一，多为“悲士不遇”。
而其形式也比较固定，都是仿效屈原作品体式，象屈原那样书写自己的不幸与愁思。
屈原的《招魂》全篇的铺张夸饰，对汉大赋的影响不言而喻。
赋自诞生之日便带有浓厚的文人气息，这就是受楚辞影响极深的原因。
骚体赋，多采用楚辞的“香草美人”的比兴手法，也常继用了楚辞的“引类譬喻” 手法。
赋与诗的盘根错节，互相影响从“赋”字的形成就已开始。
到了魏晋南北朝时，更出现了诗、赋合流的现象。
但诗与赋必竟是两种文体，一般来说，诗大多为情而造文，而赋却常常为文而造情。
诗以抒发情感为重，赋则以叙事状物为主。
清人刘熙载说：“赋别于诗者，诗辞情少而声情多，赋声情少而辞情多。
”汉赋的体式即骚体赋、四言诗体赋和散体赋（或称大赋）。
从赋的结构、语言方面看，散体、七体、设论体、及唐代文体赋又都比较接近于散文，有的完全可归于散文的范畴。
赋的似诗似文的特征，与现代文学中的散文诗有些相像。
特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。
排偶和藻饰是汉赋的一大特征。
经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，压韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势，叫做“文赋”。
汉赋思维特征探析赵玲【摘要】汉代的赋体文学具有其独特的艺术思维方式.汉赋以象喻志,这是隐喻思维的标准流程.汉赋在内容上着力"体物",而"体物"的目的则是为了"写志",即通过摹写事物来抒发情志,这其实正是隐喻的方式.汉赋作为一种文学体式,在对隐喻方式的运用上可以说已经很成熟.汉赋大多采用假托的方式,实际上主要是艺术隐喻方式之一的借喻,也就是假借一个事物来表现某种情志.汉代的赋体作品,尤其是大赋作品,之所以在当时如此受到文人的厚爱并对后世文学创作产生巨大影响,其关键因素就是隐喻思维方式的被看重和广泛应用.同时,汉赋也采用讽喻的方式实现其隐喻价值.汉赋在艺术意象的创造上具有很高的隐喻价值.%The Fu literature in Han Dynasty had its unique way of artistic thinking.It is the standard procedure of metaphor thinking.Han Fu in the content focused on the "objects" and "wills", namely by copying things to express emotion.The most of the spurious, actually is one of the main ways of artistic metaphor metonymy, which is under the guise of a thing to show some emotion.Fu works in the Han Dynasty, especially the great ones, had a great influence on later literary creation, the key factor is that the metaphor thinking mode was highly valued and widely used.At the same time, Han Fu also used the allegorical method to realize the value of metaphor.The metaphor has a high value in art image creation.【期刊名称】《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2017(037)002【总页数】3页(P82-84)【关键词】汉赋;艺术隐喻;借喻;讽喻【作者】赵玲【作者单位】宝鸡文理学院文学与新闻传播学院, 陕西宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】I206.2赋作为一种在中国文学史上具有相当影响力的文学体式，不仅因其铺排的语势，特有的艺术风格，而且因其独特的艺术思维方式，历来被学界所称颂，但研究者却寥寥，今撰此小文，求教于方家。
写作文不用愁，且看作文主题的展开思维语文高级教师陈剑泉主题的展开思维，就是对主题渲染和对材料进行分析的思维，因此，主题展开思维包括渲染主题的思维（赋形思维）、材料分析的思维（路径思维）。
一、赋形思维所谓赋形思维，就是作者对写作主题进行渲染、造势、阐释时所运用的思维方法，包括重复与对比。
所谓“重复”，就是指主题展开的写作过程中，选择那些和写作主题相同、相似、相近的文章因素进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强文章的感染力、说服力、说明性程度。
在这里，“重复”不是形式和内容的消极性同一、再现、重复，而是形式的不断变异、差异、变化，但在内容方面却相同、相似、相近。
即形式的变化中保持内容、性质、内含等方面的统一、协调。
所谓“对比”，就是指主题展开的写作过程中，选择那些和写作主题相反、相对、相背的文章因素进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强（反衬）文章的感染力、说服力,即反差的手法。
峭壁的尊严[1]①吴冠中先生以一篇《养在深闺人未识》，让张家界的大美撑破了时光的遮蔽，冲破了崇山峻岭的阻碍，以旋风般的速度，惊世骇俗般地横在了人们诧异的灵魂中。
从此，“张家界地貌”以一种独特的姿态上升到全球的高度，一个华丽转身，变幻成了全世界著名的自然遗产。
不过，这里的危崖崩壁、岩柱石峰、苍松翠柏，实在算不上“养在深闺”的千金娇小姐。
因为，他们没有秀气的脸蛋，没有纤纤的手臂，没有杨柳的身腰，没有凝脂般的皮肤；他们拒绝一切娇巧与柔嫩，拒绝任何照顾与怜悯，拒绝所有的多愁善感，拒绝全部的装饰与打扮；没有闲情看红霞满天，没有逸致观云卷云舒，没有情绪叹花开花落。
他们鄙视“养”这个带“耻辱”的词语，他们是血性汉子，昂着头，挺着胸，直着腰，青筋裸露，从远古的战场上冲杀而来，从蛮荒的山野中呐喊而来，从腥风血雨中拼搏而来；战斗、磨炼、意志是他们的主旋律。
②这里岩石与峭壁追求的不是琴棋书画、鸟语花香，而是雄浑、庄严、肃穆、独立、自由。
这是一种铮铮傲骨，是一种没有任何依附的不可触犯的尊严。
例谈高考作文赋形思维模型举个例子。
我要写一篇《随地吐痰有害》文章，我的主题确定为“吐痰的害处”。
但是，我不能在文章中只说这一句话呀，我得用具体的材料、结构、语言及文体把这个主题具体化，变成一篇实实在在的文章。
这个过程就要用到赋形思维。
我可以选取痰能传播疾病、随地吐痰破坏环境、随地吐痰有损人格等材料，而且我准备有典型的三段式，即开头举出有人随地吐痰这一不文明现象，引出“吐痰的害处”；中间用三段分别写上面选择的能体现“吐痰的害处”的材料；结尾重申“吐痰的害处”，号召人们改掉随地吐痰的陋习。
我还要根据题目要求确定文章的体裁等。
这个思维过程就是赋形思维。
“重复”与“对比”是作文赋形思维的基本操作模型。
所谓“重复”的赋形思维操作模型，就是指主题展开的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意相同、相似、相近的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强(渲染)文章的感染力、说服力、说明性程度。
这种思维操作的习惯，就是“重复”性赋形思维操作模型。
“重复”性赋形思维操作模型是文章写作最为必要的基本的主要的普遍的写作思维技能。
所谓“对比”的赋形思维操作模型，就是指主题展开(材料生成、结构生成、起草行文)的写作过程中，选择哪些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行谋篇、结构、段落、造语、行文，以增强(反衬)文章的感染力、说服力、说明力的清晰度，即反差。
这种思维操作的习惯，就是“对比”性赋形思维操作模型。
“对比”性赋形思维操作模型是文章写作中辅助的次要的修饰的写作思维技能。
一般情况下，“重复”和“对比”这两种写作赋形思维模型在文章写作中常常是结合起来运用的。
现在，以马致远的《天净沙*秋思》为例，具体说说。
原诗：枯藤、老树、昏鸦，/小桥、流水、人家，/古道、西风、瘦马，/夕阳西下，/断肠人在天涯。
赋形思维操作技术在状物类习作中的运用作者：伍敏勇来源：《小学语文教学·园地》 2017年第2期伍敏勇引导学生留心观察周围的事物，把观察到的事物用文字表现出来，是小学阶段训练学生观察能力和表达能力的常用做法。
在人教版义务教育课程标准实验教科书中，明确要求学生以事物为习作对象的习作训练就有9 次之多。
那么，如何指导学生用文字准确、充分地表现观察到的事物呢？笔者认为四川师范大学马正平教授首创的写作赋形思维操作技术对解决这一问题有很好的借鉴作用。
一、写作赋形思维操作技术简介写作赋形思维理论是四川师范大学马正平教授提出来的。
所谓“赋形思维”，是指作者在写作行文中对自己要写的文章的主题、立意（思想、情感、氛围、性格、特征、信息）进行渲染化、造势化、清晰化所运用的思维操作技术。
赋形思维的过程就是一个将立意变成材料、结构、文体的过程。
“重复”与“对比”是写作赋形思维的基本操作技术。
所谓“重复”的赋形思维操作技术，就是指在主题展开的写作过程中，选择那些与自己的写作主题和文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素，进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强（渲染）文章的感染力、说服力、说明性程度。
所谓“对比”的赋形思维操作技术，就是指在主题展开的写作过程中，选择那些与自己的写作主题和文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素，进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强（反衬）文章的感染力、说服力、说明力的清晰度，即反差。
二、赋形思维操作技术在静态事物描写中的运用对静态事物的描写是一种“共时性、静态性”的行文，要求写作主体对被描写的事物进行结构的分析，从不同方面来渲染和凸显该事物的某一特征。
案例一：我家有一只可爱的大公鸡，红红的冠子，像朵盛开的鸡冠花；那一身五颜六色的羽毛，像美丽的彩虹；金黄色的腿再加上那高高的大尾巴，更显得美丽动人。
这段文字描写的对象是静止状态下的大公鸡，小作者为了表现大公鸡“可爱”，更具体一点说是“美丽动人”的特点，从大公鸡冠子的颜色和形状、大公鸡羽毛的颜色、腿的颜色和大尾巴的形状等四个方面进行了描写。
赋形思维作文
哎呀呀，今天老师给我们讲了赋形思维，一开始我还不太懂呢，嘿嘿。
老师说赋形思维就像是给一个东西穿上各种各样的“衣服”，让它变得不一样。
嘿呀，这可真有意思呀！
我就开始想象啦，比如一个苹果，我可以给它穿上红色的“衣服”，哈哈，那它就是一个红彤彤的苹果；我还可以给它穿上绿色的“衣服”，哎呀，那它就变成一个绿苹果啦。
然后我又想到了一只小狗，我可以给它穿上花衣服，嘿呀，那它就变成一只花小狗啦，哈哈哈哈，太好玩啦。
我还试着用赋形思维去想我的房间，哎呀，如果我给我的床穿上蓝色的“衣服”，那我的床就变成蓝色的啦，嘿嘿嘿。
我觉得赋形思维真的好神奇呀，能让我想到好多好多好玩的东西呢，哎呀呀，我以后要多用用赋形思维，哈哈！。
作文中赋形的结构提纲议论文作文提纲格式1：(1)题目。
要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
(2)主要内容和中心。
必须在题目下面，简要地写下这篇作文的主要内容及要抒发的中心思想。
(3)结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点:①精心安排不好材料的非政府顺序。
先写下什么、李德生什么，全文一共准备工作分成几大段，每段写下什么，必须以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。
要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章采用的材料及要抒发的中心思想，确认不好结尾、结尾的方法，并在小册子中直观标明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考量不好层次之间、段落之间该如何贯通过渡阶段，哪些内容须要联结，如何联结，也直观标示一下。
同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲:题目:难以忘怀的一件事主要内容:我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想:关心同学、急人所急。
结构安排:一、在练跳绳时，我拉伤了脚。
(略)二、周丽同学热心照顾我。
(重点段)1.周丽把我抬到她的家。
(次辨)2.周丽给我洗脚，喷“好得快”。
(详)3.我不好了一些，周丽又小心地鞭笞我回家。
(次辨)三、我十分感动，至今记忆犹新。
(略，点题)制订作文小册子时，必须特别注意哪些问题呢?第一，形式可以灵活。
总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。
一般地讲:初学作文时，作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，必须深入细致斟酌、修正。
列举小册子后，必须对整个构想搞全面的斟酌:选材与否切题?立意与否明晰、深刻?对挑选的材料还须要进一步搞哪些权衡?材料的非政府精心安排与否严格、合理，若想注重中心?斟酌后，作出必要的修正。
摘 要：2017版的《普通高中语文课程标准》明确将“思维发展和提升”列为语文学科核心素养。
在实际教学中，作为语文学科重要组成部分的写作教学与“思维”的勾连日益受到重视。
多数中小学师生知道写作要思维，但由于缺乏具体操作指导，往往不知如何借助思维对立意展开写作，即不知道如何借助思维操作将主题结构化。
马正平老师在其《高等写作思维训练教程》一书中就十分重视“写作思维”操作方面的研究，并针对写作者不知如何将主题结构化的问题提出了“赋形思维”。
为此，本文在介绍目前中小学写作教学忽视思维操作的基础上，引入马正平老师的赋形思维，简要探讨赋形思维的操作价值，希望对中小学的记叙文、议论文写作教学有所启发。
关键词：中小学；写作教学；赋形思维；价值中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）17-0116-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.17.053一、当代中小学写作教学忽视思维操作学生的写作过程实际上是一个思维活动过程，正如马正平所说，“文章内容”实际上是“心里的内部语言，其实就是写作的思维活动”。
在2017年发布的《普通高中语文课程标准》中，“思维发展与提升”被纳入语文学科核心素养。
然而令人遗憾的是，长期以来，中小学写作教学的常态就是重在对学生作文完成后的分析，写作过程中的指导最为欠缺。
中小学写作教学往往只完成引导学生获取相应的写作基本知识的训练目标，因为目前的常态写作教学是建立在写作知识的学习和作文成品赏析讲解之上，忽视对学生写作过程中思维操作的训练和培养。
中小学常态写作教学中，教师忽视学生写作思维操作介入，主要表现在以下两个方面。
一方面，重学生作文成品分析，忽视写作过程。
教师受传统“文章学”的影响，往往重在分析学生已完成的作文。
以阅读教学理念指导下的“好词佳句”分析和积累为例，就有教师提出过质疑，认为语言是写作思维操作的结果，并非只是依靠机械分析和积累，“只有具备了自觉的思考意识，建立了优异的思考方式，笔下才能流淌出富有知性和弹性的漂亮语言”。
赋的文体特征刘勰《文心雕龙.诠赋》言：“赋者，铺也。
”赋在内容上“体物写志”，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。
形式上，赋“铺采摛文”，即注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩。
赋将散文章法与诗歌韵律合一，句式长短错落，声韵和谐，多用排比、对偶，以铺陈事理、保存诗意。
铺叙、夸张、渲染乃赋体特征。
赋以楚辞为滥觞，出现于战国后期，荀况《赋篇》首次以赋名篇。
其流变经历骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等阶段。
骚赋为楚辞体，体制未定，乃诗向赋之过渡，如屈原《离骚》。
汉赋（古赋），篇幅较长，极尽铺陈排比之能事，多用主客问答，韵散夹杂，喜用典故难字，为赋正宗，如司马相如《子虚赋》《上林赋》。
骈赋（俳赋），乃东汉抒情小赋于六朝之变体，多为四六言，讲究平仄押韵骈偶用典，辞藻绮丽，体格渐卑，如江淹《恨赋》《别赋》。
律赋为唐宋时科举考试所用试体赋，题、字数、韵式、平仄皆有严格限制。
文赋于唐宋古文运动时之散文化赋体，不刻意求对偶声律辞采典故，句式参差错落，押韵比较自由，通篇贯穿散文气息，重视清新流畅，如苏轼《赤壁赋》。
铺采摛文体物写志”——关于赋的几点认识我国古代文坛，有“诗、词、曲、赋”并称之说，而且由来已久，广为人知。
两千年来，赋作为一种特殊文体，它同诗、词、曲、散文、小说一道，组成了蔚为壮观的文学画廊，为中华民族的文明增添了光彩。
今年三月，《光明日报》率先开展“百城赋”征文活动，截至目前为止，已刊发近五十篇作品，势头正劲。
在《光明日报》的带动下，哈尔滨、沈阳、苏州等城市，也掀起征赋热潮。
10月22日我市征赋结束，共刊作品42篇，可谓前所未有，盛况喜人。
我的这次讲座，就是在这样的形势下举行的，主要讲三个问题。
一、什么是赋赋，它是一种比较特殊的文体，以铺陈扬厉的手法状物写情，讲究押韵和对仗，是非诗非文、亦诗亦文，介于诗文之间的一种文学样式。
所以郭绍虞先生把赋概括为跨诗与文的“两栖动物”。
对于赋，古代主要有三种说法。
首先，班固在《两都赋》序中说：“赋者，古诗之流也。
