第一章物质世界及其发展规律教案设计

xx学院教案课程名称：马克思主义基本原理概论授课人：课题物质世界和实践课时2教学目的与要求通过学习要求学生把握马克思主义唯物论和辩证法的基本原理教学重点与难点1、物质决定意识的观点。

2、哲学物质概念与世界的物质统一性问题。

教学过程主要内容及步骤备注第一章世界的物质性及其发展规律复习提问导入新课新课讲授第一节世界的物质性一、物质及其存在形态（一）物质（二）物质的存在形式（三）实践是自然存在与社会存在区别和统一的基础二、物质与意识到辩证关系（一）物质决定意识（二）意识对物质的反作用（三）主观能动性和客观规律性的统一三、世界统一于物质(一)、意识统一于物质(二)、人类社会统一于物质（三）、物质统一性原理的哲学意义课堂小结布置作业授课效果分析总结（一）复习提问1、马克思主义理论的的特征和品质是什么2，为什么说马克思主义是我们行动的指南（二）新课引入：视频《生命起源》（三）新课内容：第一节世界的物质性一、物质及其存在形态世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点，哲学使系统化理论化的世界观,要数李科学的世界观,就该学会哲学思考。

（一）世界观与哲学基本问题思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

恩格斯第一次明确提出思维和存在的关系问题是哲学基本问题。

哲学基本问题的内容：第一方面，思维和存在谁为第一性、谁为第二性的问题；第二方面人们的思维能不能正确认识客观世界的问题。

哲学基本问题是解决和回答其他一切哲学问题的前提和基础，对哲学基本问题第一方面的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

唯物主义把世界本源归结为物质主张物质第一性、意识第二性，意识是物质的产物；唯心主义把世界本源归结为精神，主张意识第一性，物质第二性，物质是意识的产物。

对哲学基本问题第二方面的不同回答，哲学可划分为可知论和不可知论。

（二）物质马克思主义哲学的物质观及其重大意义马克思主义哲学继承了以往唯物主义物质观的合理思想，在总结19世纪自然科学重大成果的基础上，创立了辩证唯物主义的物质观。

第一章物质世界及其发展规律一、观点案例资料1、对世界本原的不同理解观点1 德谟克利特的“原子”古希腊哲学家、原子论者德谟克利特认为，世界万物包括人的灵魂在内，都是由原子这种不可分割的物质粒子组成的。

原子是永恒的，由原子所组成的整个自然界、整个世界也是永恒的。

原予本身不变化，但能运动。

原子的数量是无限多的，但它们之间没有性质的不同，仅有大小、形状、次序和位置的区别。

世界万物由于构成它们的原子在大小、形状、次序和位置上的不同，而形成千差万别的性质。

虚空是原子运动的地方，是“非存在”。

原子在虚空中互相碰撞，形成旋涡运动，从而互相结合形成万物。

原子分离，事物就灭亡。

观点2 霍布斯的“物体”托马斯•霍布斯(Thomas Hobbes，1588―1679)是17世纪英国著名哲学家、机械唯物主义的重要代表人物，主要著作有《论物体》、《论人》、《论公民》、《论社会》和《利维坦》等。

霍布斯运用机械力学的观点和几何学的方法构建了一个包括论物体、论人、论国家与论社会在内的哲学体系。

“物体”是霍布斯哲学体系的基本范畴。

霍布斯认为，世界上真实存在着的只有物质所构成的物体。

他说：“哲学的对象，或者哲学所处理的材料，乃是每一个这样的物体：这种物体我们可以设想它有产生，并且可以通过对它的思考，指导它同别的物体加以比较，或者是，这种物体是可以加以组合与分解的，也就是说，它的产生或特性我们是可以认识的”。

霍布斯给物体下了一个明确的定义。

他说：“物体是不依赖于我们思想的东西，与空间的某个部分相合或具有同样的广延”。

显然，霍布斯所说的物体具有如下特征：它不依赖于我们思想而客观存在；占有一定的空间；能为人们所认识。

霍布斯所说的物体概念基本上接近马克思主义哲学的物质概念。

霍布斯还认为，经院哲学所奉”，如同说“圆的方形”一样荒谬。

观点3 “存在就是被感知”18世纪英国经验主义哲学家、西方近代主观唯心主义哲学的主要代表人物乔治•贝克莱(GeorgeBerkeley，1685―1763)在其《人类知识原理》一书中，提出了“存在就是被感知”的著名论断。

教学目的和要求通过讲解使学生学习和把握马克思主义唯物论与辩证法的基本原理，着重了解世界的物质统一性和实践的基本观点，掌握唯物辩证法的基本原理和根本方法，为学生树立科学的世界观打下理论基础。

教学要点●世界的物质性●社会生活本质上是实践的●事物的普遍联系和永恒发展●对立统一规律是宇宙的根本规律●唯物辩证法是根本方法●自然规律和社会规律●主观能动性与客观规律性的辩证统一教学方法课堂讲解教学时间12学时第一节物质世界和实践马克思主义认为世界是物质的，物质是世界的本原，列宁指出：“唯物主义的基本前提是承认外部世界，承认物在我们的意识之外并且不依赖于我们的意识而存在着。

”（《列宁选集》第２卷，第７９页）人的实践活动作为物质世界发展的结果，又反过来成为物质世界进一步分化的前提，是人和自然、自在世界和人类世界、客观世界和主观世界相统一的现实基础。

马克思主义的唯物论是辩证的、历史的唯物论，它认为世界的统一性是以物质为本原、以意识为最高产物、以实践为中介的多样性的统一，它坚持对世界的唯物的、辩证的、实践的把握。

一、物质世界的客观存在纷繁复杂、无限多样的世界究竟是什么？人与世界的关系是怎样的？这是生活于其中的人们不能不回答的问题，也是学习马克思主义必须首先搞清的问题。

（一）世界观与哲学基本问题1、哲学与世界观（1）哲学的词源哲学的产生，经历了一个漫长的过程，在原始社会还只是思想的萌芽，只是到了奴隶社会，才逐步形成了系统的哲学理论。

哲学发展已有二千多年的历史，但从来没有对哲学的统一理解。

对于哲学的含义，不同时代、不同派别的哲学，有不同的理解和回答。

就词意而言，哲学一词最初是来自古希腊，古希腊文由“爱（philein）”和“智（sophia）”两个字组成，合在一起就是爱智慧的意思，现代英语philosophy就是起源于这个词。

在汉语中“哲”字解释为“聪明”的意思。

人们往往把哲学称为给人智慧给人聪明的学问。

但是了解词意并不是等于揭示了哲学的科学含义。

第一章世界的物质性及其发展规律教学目的和要求：学习和把握马克思主义唯物论与辩证法的基本原理，着重了解世界的物质统一性和实践的基本观点，掌握唯物辩证法的基本规律和根本方法，为树立科学的世界观打下理论基础。

教学要点：·世界的物质性·社会生活本质上是实践的·事物的普遍联系和永恒发展·对立统一规律是宇宙的根本规律·唯物辩证法是根本方法·自然规律和社会规律·主观能动性与客观规律性的辩证统一关键词：物质、实践、联系、发展、规律、矛盾、方法真正的哲学是时代精神的精华。

马克思恩格斯适应时代和实践的要求，在批判地继承和改造以往哲学优秀成果的基础上，创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，从而奠定了马克思主义整个理论大厦的根基，为我们提供了科学的世界观和方法论。

第一节物质世界和实践一、物质世界的客观存在我们面对的世界，生机勃勃，奥妙无穷。

人类对世界的不懈探索已经历了漫长过程。

世界是什么?人与世界的关系是怎样的?这是生活在世界中的人们不能不回答的问题，也是学习马克思主义必须首先搞清的问题。

(一)世界观与哲学基本问题1、什么是世界观？自然界在漫长的历史演进中，按其自身的规律不断地自发演化，形成了其发展的多样性。

而人类的产生使自然界的演化发生了新的飞跃。

人通过劳动使自己从自然界中分化出来，形成了人类社会，世界从此有了自然与社会的区别。

显然，从世界演进的过程看，自然界是先于人类而存在的，是人类社会产生、发展的前提和物质基础。

人类也正是在谋求物质生活资料以维持自身生存和不断改善自身生活条件的长期劳动实践中，形成了世界观和方法论。

所谓世界观，就是人们对整个世界的根本看法，根本观点。

世界观，观者，看也。

看什么，观什么呢?看的是“整个世界”，而不是“局部世界”。

用中国哲学的话说，看的是宇宙“大全”。

如果你看世界的时候，看的是“局部世界”，那就不叫世界观了，不叫哲学了，而叫科学。

第一章世界的物质性及其发展规律教学目的和要求学习和把握马克思主义唯物论与辩证法的大体原理，着重了解马克思主义所揭露的世界的本来面貌与发展的一般规律，掌握世界的物质统一性的大体原理和科学的实践观的大体观点，掌握唯物辩证法的大体规律，为树立科学的世界观，坚持一切从实际动身，实事求是奠定基础。

第一节物质世界和实践一、物质世界的客观存在（一）世界观与哲学大体问题人类在谋求物质生活资料以维持自身生存和不断改善自身生活条件的长期劳动实践中，形成了对整个周围世界的总的观点和根本观点，这些观点综合起来就形成了世界观。

世界观对人们的思想和行动起着指导作用，因此它又是方式论。

世界观和方式论是统一的。

系统化和理论化的世界观和方式论就是哲学。

思维和存在的关系问题是哲学的大体问题。

按照对哲学的大体问题的第一方面即思维与存在何者为第一性的问题的不同回答，哲学划分为两个对立的大体派别：唯物主义和唯心主义。

唯物主义把世界的本原归结为物质，主张物质第一性，意识第二性，意识是物质的产物；唯心主义把世界的本原归结为精神，主张意识第一性，物质第二性，物质是意识的产物。

按照对哲学大体问题第二方面即思维可否定识或正确熟悉存在的问题的不同回答，哲学划分为可知论和不可知论。

可知论以为世界是可以被熟悉的；不可知论以为世界是不能被人所熟悉或不能被完全熟悉的。

辩证法和形而上学是两种不同的发展观。

辩证法坚持用联系的、发展的观点看世界，形而上学则主张用孤立的、静止的观点看问题。

只有既坚持唯物主义，又坚持辩证法，才能全面地熟悉世界的本质和发展规律。

只有达到唯物主义和辩证法的内在统一，才能有科学的完全的唯物主义和科学的完全的辩证法。

马克思主义哲学的创建是哲学史上的伟大变革。

它以科学的实践观为基础，正确地解决了人与自然、人与社会即人与世界的关系，从而实现了唯物论和辩证法、唯物主义自然观和历史观的统一。

（二）物质的客观实在性物质范围是唯物主义世界观的基石。

马克思主义批判地继承了前人的功效，吸收了其物质观中的正确论点和思想，对具体科学关于物质世界研究的最新功效进行了哲学的归纳和总结，形成了科学的物质观。

第一章物质世界及其发展规律第一节物质世界和实践1.哲学概论：哲学，是世界观、方法论和价值观的统一，世界的本职问题是哲学必须面对的重大问题。

所谓世界观，就是人们对整个世界（包括自然社会和人类思维）的根本观点、看法。

因此，哲学是系统化、理论化的世界观，它从人和世界关系的角度皆是自然、社会和人类思维最普遍的本职和发展的一般规律。

2.哲学的基本问题：物质与意识（或者称为思维与存在）关系问题。

哲学的基本问题包括两个方面：1）物质与意识哪个是本源、第一性的问题；2）思维与存在统一性的问题，即世界可不可以被认识的问题。

物质与意识哪个是第一性的问题，是哲学最重要的方面，如何回答这个问题，是划分唯物主义和唯心主义的标准，唯物主义认为物质第一，意识第二，世界的本源是物质，意识不过是对物质能动的反映；唯心主义恰恰相反。

思维能否认识存在的问题，是哲学上的认识论问题，可分为可知论和不可知论。

可知论，承认思维与存在的同一性，认为世界是可以认识的；不可知论，否认思维与存在的统一性，认为世界是不可以认识的。

3.社会历史观的基本问题：社会存在与社会意识的关系问题。

社会存在与社会意识的关系问题是划分历史唯物主义和历史唯心主义的标准，凡是认为社会存在决定社会意识的，是历史唯物主义；凡是认为社会意识决定社会存在的，都是历史唯心主义辩证唯物主义和历史唯物主义是唯物主义的第三个历史形态，是唯物主义哲学的最高形态。

4.辩证唯物主义和历史唯物主义科学地说明了世界的本质问题。

辩证唯物主义和历史唯物主义是彻底的唯物主义一元论，其基本思想是：1）承认世界的的统一性，坚持一元论，反对二元论；2）认为世界史统一于物质，坚持唯物主义一元论；3）认为世界是运动发展、无限多样的统一，突破了世界是一种或几种物质形态的局限性；自然界、人类社会、人本身构成了整个世界。

人和人类社会的形成是客观的，社会存在与发展的基础——生产方式是客观的。

5.物质的相关理论总结：1）物质的定义：物质，是不依赖于人的意识，又能为人的意识所反映的客观存在；物质的唯一特性是客观存在。

《马克思主义基本原理概论》第一章福建警察学院思政部刘妙玉【教情分析】教材分析：《马克思主义基本原理概论》第一章的内容是马克思主义世界观方法论的主要内容之一，是辩证唯物主义的物质观和辩证法的主要观点，本章内容多，理论性强，学好本章内容对后面几章的学习起到指导性作用。

因此要在有限的时间里让学生从整体上掌握其重要内容，加深理解，只能借助于教师教学过程的设计安排，因此在充分发挥有限时间的课堂讲授作用外，还要发挥课堂外延伸作用，用一种开放式的教学引伸方式，加深对相关原理的理解，以提高《马克思主义基本原理概论》课教学的实效性和针对性。

学员情况分析：对于我们学院学生而言，他们学习的专业理论课程在很多方面与本课程有一定的联系，如何在教学中突出本课程的科学性以及和专业课程的联系，把理论和方法结合，突出《马克思主义基本原理概论》课程的方法论指导意义，不仅在一定程度上深化了对马克思主义基本原理的理解，也将原理转换为实际工作的指导方法，使得《马克思主义基本原理概论》课程教学事半功倍。

我们培养的学生将来很多都从事公安一线工作，工作中需要的是他们实际操作能力，因此如何学会将理论转化为实际应用方法对他们而言也显得尤为重要。

教学方法应用：为此在教学中，一方面，我们要积极贯彻十八大报告的有关精神，将党中央的最新要求和精神实质贯彻于教学过程；联系实际，展开课堂内和课外结合，通过布置学生课外阅读十八大报告，联系教学内容加以把握；另一方面，根据实际教学情况，在客观评价公安工作的成效基础上利用在现实中遇到的问题，引入一些具体的典型案例，通过例举、比较、讨论，加深对马克思主义基本原理的理解，加强实践教育的作用，再以此指导分析案件，由此深化对马克思主义基本原理的理解和掌握；在教学中，我们利用案例、视频、分析讨论以加强本部分的教学，同时还要做到和兼顾到本章节和其他章节之间的内在逻辑联系。

【本章教学内容】第一章世界的物质性及其发展规律第一节物质世界和实践一、物质世界的客观性二、社会生活本质上是实践的。

第一章物质世界及其发展规律[教学目的]本章的目的在于让学生从总体上把握人与世界的关系，把握世界的本质及自然、社会、人类统一的基础，认识世界的存在状态及发展规律；同时，通过本章教学，使学生理解物质世界的普遍联系和变化发展，把握唯物辩证法的基本特征及其同形而上学的根本对立，了解其各部分的内在联系，掌握辩证地认识事物的原则和方法。

[教学重点]1．1．物质的根本属性及人类社会的物质性2．2．规律及其特点3．3．唯物辩证法的总特征及核心内容4．￥5．4．意识的本质及能动作用[教学难点]1．物质的唯一特性与根本属性的关系2．意识的起源3．自然规律和社会规律之间的区别与联系[教学手段]讲授为主，讨论与多媒体为辅[教学时数](6课时[教学内容]第一节物质世界和实践一、物质世界的客观存在（一）自在世界自在世界又称天然自然，有两层含义：1、人类世界产生之前的自然界。

2、人类活动尚未深入到、未被人化的自然界（二）》（三）物质是标志客观实在的哲学范畴对物质的常识性理解：一个大学生的一天，早起……物质概念的历史演进：1、古代朴素唯物主义：把物质等同于具体物质形态，是“个性”。

“物质”最早由希腊文“母亲”变化而来，即创造者，它是天地之母。

中国的五行说：“先王以土与金木水火杂以成百物”。

印度的“地水火风”。

王充的元气论：天地，含气之自然；天地合气，万物自生，犹夫妇合气，子自生也。

天覆于上，地偃与下，下气蒸上，上气降下，万物自生气中间矣。

德谟克利特：原子与虚空。

周易：八卦象征八种实物，这八种东西交互配合，演化出万事万物。

2、近代形而上学物质观：认为原子是“宇宙之砖”，原子的属性是物质的属性。

特征：在自然科学的基础上，克服了直观朴素性。

局限性在于：把特殊的物质层次（原子）误认为物质的一般，把原子的个性当成物质的共性，不理解一般与特殊、共性与个性的统一；将特定历史条件下物质结构的自然科学理论混同于哲学上的物质概念；不理解人类社会的物质性，半截子的唯物主义。

教学方案设计举例说明举例说明（一）无生命物质的反应特性地球年龄大约有45亿年以上。

在很长一段时间，地球上只存在无生命的物质，而宇宙万物是相互作用的，作用与被作用双方都会留下“痕迹”。

如滴水穿石，岩石风化。

展示挂图，便于学生形象理解：（二）低等生物的刺激感应性大约在30亿年前，地球上出现了生命，物质的反应特性发生了质的飞跃，出现了低等生物的刺激感应性，就是生物对外界环境的应答能力。

如含羞草、葵花向日。

展示挂图，便于学生形象理解：(三) 高等动物出现了感觉和心理生物从简单到复杂，由低级向高级不断发展，高等动物出现了感觉和心理。

如狗对人行为的模仿，海豚做算术表演。

举例说明互动教学结合提问图表总结展示挂图，便于学生形象理解：【提问】高等动物真的会做算术题吗？（学生回答后教师总结）动物能进行各种表演，这是驯兽师长期训练的结果，动物按驯兽师指令做就有食物吃，相反就受皮肉之苦。

所以，动物的感觉和心理只是适应周围环境的本能反映。

（四）人的意识大约在３００万年前诞生了人，有了人才有了意识。

人的意识活动是一种自觉主动的活动，能够认识事物的本质。

通过这张表可以看到，意识的产生经历了漫长的过程，从起源上看，意识是自然界长期发展的产物。

讲到这里，我们就知道了，狗之类的动物是没有意识的。

展示图表，便于学生理解：反应特性物质滴水穿石刺激感应性细胞膜含羞草感觉心理大脑动物表演人意识人脑万有引力定律物质反应形式反应器官举例无机物低等生物高等动物挂图说明教师总结（1分钟）展示漫画，便于学生理解：漫画中的人在画鬼，他比照的是什么？有公鸡、锯子等，我们看鬼的牙齿分明是锯齿、鬼的手分明是鸡爪。

很多西方人信仰上帝，上帝的外貌酷似西方人。

德国古典哲学家费尔巴哈说过，假如牛能绘画，那么画出的上帝一定是头牛。

所以说，离开了客观事物不会形成鬼神观念，这句话是对的。

任何意识都是人脑对客观事物的反映。

只不过鬼神等错误意识是客观事物在人脑中虚幻歪曲的反映罢了。

第二讲物质世界及其发展规律
教学目标
【知识与技能】
1、着重了解世界的物质统一性原理
2、认识唯物辩证法是根本的方法
3、掌握唯物辩证法的基本规律
【过程与方法】
在教学中，通过案例引入的方法，引导学生在已有知识的背景下，积极思考，重新整合所学知识；培养学生发现问题、思考问题、解决问题的自主学习能力。

【情感态度与价值观】
1、在教学中，通过交流讨论，培养学生的协作精神与沟通能力。

2、通过学习，培养学生树立辩证唯物主义的观点，正确的看待世界与社会历史
及其发展过程。

教学重难点
【教学重点】唯物辩证法的总特征及核心内容
【教学难点】物质的根本属性及人类社会的物质性
教学方法
1、多媒体演示法：辅助图片，丰富教学信息，帮助学生理解知识。

2、讲授法：通过教师讲解帮助学生掌握基本概念和原理。

3、讨论法：通过提问，启发学生思考、讨论并分析问题。

多媒体课件教学流程
物质世界及其发展规律
1、世界的物质性
2、唯物辩证法的基本规律。