优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (48)

语文课本《再别康桥》教学设计一等奖1、语文课本《再别康桥》教学设计一等奖教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会对康桥的情感。

2、体会诗歌中的意象美。

教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。

今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。

三、导航预学1、介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。

作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。

2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。

徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。

本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

3、欣赏剑桥大学图片。

4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。

形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。

轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。

那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的`心头/荡漾。

软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。

寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。

《再别康桥》教案一、教学目标1.了解诗人徐志摩和他的诗歌《再别康桥》的背景及文学特点；2.理解诗歌中的主题和情感，并能够分析诗歌的意境；3.培养学生的鉴赏能力，学会欣赏中国现代诗歌的美。

二、教学重点1.深入理解诗歌《再别康桥》的主题和情感；2.分析诗歌的意境，把握诗歌的艺术语言。

三、教学难点1.理解诗歌《再别康桥》中的意象和意境；2.培养学生的鉴赏能力，欣赏诗歌的美。

四、教学准备1.复印《再别康桥》的课文；2.准备课堂自由讨论的小组题目。

五、教学过程1.导入（10分钟）以“再别康桥”为题，让学生谈谈自己对康桥的印象，以及自己再别一个地方的感受，引出对诗歌《再别康桥》的讨论。

2.诗歌赏析（20分钟）给学生分发《再别康桥》的课文，并让他们自己朗读这首诗。

然后让学生就以下问题进行小组讨论：- 诗歌的主题是什么？为什么？- 通过诗歌的描写和情感，你能体会到诗人的心情吗？请谈谈你的想法。

- 诗歌中的意象和意境对你的印象有什么影响？- 你觉得诗歌的语言运用和形式如何？3.讲解与解读（20分钟）教师引导学生讨论完毕之后，对学生的回答进行讲解与解读。

对于学生分析不够深入的地方，教师进行适当的补充和点拨，激发学生的思考。

4.课后拓展（20分钟）要求学生针对这首诗进行深入思考和拓展。

可以要求学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。

也可以让学生根据自己的理解，以诗歌的形式表达对康桥的思念之情。

六、教学评价通过学生的课堂参与以及课后的作业完成情况来评价学生的学习效果。

除此之外，教师还可以进行课堂小测验来测试学生对诗歌的理解和分析能力。

七、教学延伸1.推荐学生阅读徐志摩的其他作品，了解更多诗人的写作风格和思想；2.组织课外活动，如诗歌朗诵比赛，让学生更好地体验和欣赏诗歌之美。

《再别康桥》一、教学内容分析《再别康桥》选自人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷挚爱和深深的依恋之情。

教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、学情分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，容易理解其中的离别情感，而很难揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

三、设计思想依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。

诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个角度去思考，不应仅仅拘泥于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅读文本。

“以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》本身是一首脍炙人口的诗作，学生对这首诗已经有一定程度的了解，只是学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲带读”或许可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。

优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案XXX《再别康桥》教案一、教学目标１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；２、引导学生体味诗中的意象美；３、当堂背诵全诗。

二、教学重难点１、诗情的领悟是难点与教学的重点；２、意象的把握与体味。

三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。

四、课时：一课时教学步骤一、导语“有一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有一个人，风流倜傥，才华横溢；有一首诗，清新空灵，载誉中华。

你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”今天，让我们研究XXX的再别康桥二、志摩其人及写作背景。

XXX（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、XXX。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于XXX，攻读博士学位，”XXX说XXX的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

的确是一语中的。

作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，XXX短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。

当然若是论XXX 的散文深义，它恐怕既无XXX之深刻尖锐及宏阔感，XXX及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。

他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。

XXX就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢XXX因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。

三、简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

康桥，即剑桥，英国著名XXX所在地。

1920年秋，XXX 经美国到伦敦，在XXX、XXX研究，1922年上半年由XXX 特别生转为正式研究生。

过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。

再别康桥优质课教案一等奖再别康桥优质课教案一等奖一、教学目标1. 知识目标：能够理解并复述《再别康桥》中诗人离别康桥的心情与思考，并能理解诗中泛滥的诗情。

2. 能力目标：能够运用形象化的语言描述离别的感觉，并能够运用诗歌的写作技巧表达个人的情感。

3. 情感目标：通过欣赏和写作诗歌，培养学生的审美情感和表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解《再别康桥》中表达的离别情感，并能够运用形象化的语言进行描述。

2. 教学难点：领会诗中的深层含义，并能够运用诗歌的写作技巧表达个人的情感。

三、教学准备1. 音频或视频资源：《再别康桥》的朗读或演唱版本。

2. 精选的诗歌解析材料，用于引导学生分析诗意和诗歌的形式结构。

3. 课堂展示资源：相关的图片、画册或诗集，用于激发学生的想象力。

四、教学过程1. 新知引入（5分钟）通过播放《再别康桥》的朗读或演唱版本，激发学生对诗歌的兴趣，并让学生感受诗歌中独特的情感表达方式。

2. 诗歌解析（15分钟）让学生分组阅读精选的诗歌解析材料，并展开讨论。

引导学生理解诗中离别康桥的情感和思考，并让他们找出诗歌中所表达的悲伤、留恋和无奈等情感。

3. 情景再现（10分钟）带领学生一起欣赏康桥的图片或画册，让学生感受康桥的美丽和诗意。

然后，通过一些情景描述和问题引导学生体验诗中的离别情感。

4. 诗歌写作（15分钟）让学生仿写《再别康桥》的诗歌，表达自己对离别的感受和思考。

引导学生运用形象化的语言描述个人的情感，并鼓励他们尝试使用一些修辞手法，如拟人、比喻等。

5. 作品分享（10分钟）请学生互相分享他们的诗歌作品，鼓励他们用朗读或演唱的方式，将自己的情感表达出来。

同时，老师也可以给予适当的点评和鼓励，帮助学生更好地理解自己的作品。

6. 总结反思（5分钟）与学生一起回顾整堂课的学习内容，总结学生的收获和体会。

鼓励学生从诗歌中领悟到的情感和启发，引导他们在以后的写作中更加注重情感表达和修辞手法的运用。

再别康桥教案一等奖教案标题：《再别康桥》教案一等奖教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏徐志摩的诗歌《再别康桥》。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 提高学生的写作和口语表达能力。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示康桥的美景，引发学生对康桥的好奇心。

2. 引导学生回忆并分享他们曾经离别的经历，引发学生对诗歌主题的思考。

阅读理解（15分钟）：1. 分发《再别康桥》的诗歌原文给学生，让他们自己默读一遍。

2. 分组讨论，学生互相分享他们对诗歌的理解和感受。

3. 整合各组的意见，引导学生一起解读诗歌的意象、情感和主题。

文学鉴赏（15分钟）：1. 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助他们理解诗歌的深层含义。

2. 引导学生分析诗歌的韵律和节奏，让他们体会到诗歌的音乐之美。

3. 分组讨论，学生互相分享他们对诗歌的文学价值的理解和评价。

写作练习（20分钟）：1. 要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，写一篇200字左右的读后感。

2. 学生可以选择自由写作或按照指定的写作结构进行写作。

3. 鼓励学生互相交流和修改彼此的作品，提高写作质量。

口语表达（15分钟）：1. 随机选择几位学生读出他们的读后感，让其他学生进行点评。

2. 分组进行角色扮演，模拟诗歌中的情境，让学生展示对诗歌的理解和感受。

3. 鼓励学生用英语进行口语表达，培养他们的英语口语能力。

总结（5分钟）：1. 总结课堂内容，强调学生对诗歌的理解和欣赏能力的提高。

2. 鼓励学生继续阅读和欣赏优秀的文学作品，培养他们的文学素养。

教案评价：该教案通过多种教学手段，如阅读理解、文学鉴赏、写作练习和口语表达，全面培养学生的文学素养和语言能力。

同时，教案注重学生的主动参与和合作交流，激发学生的学习兴趣和思考能力。

再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。

再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2，学会新诗的鉴赏方法。

A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。

播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

教学手段：多媒体教学。

课时安排：一课时。

课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。

《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。

播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。

配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

）三，志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。