《花潮》李广田_内容重点

“香气四溢——《花潮》教案”《花潮》是一部备受推崇的古典小说，发表于清朝乾隆年间，以其细致入微的描写技巧、充满感情与情节跌宕起伏的剧情和深刻的社会人文主题，在中国文学史上占据着举足轻重的地位。

而本文的主要内容便是解析《花潮》教案，从中领略古典文学之美，从中汲取人生智慧。

作为一部蕴含了深厚内涵的古典小说，它的读后感更像是一次精神上的震撼。

那么，我们该如何来阅读《花潮》并进一步领悟《花潮》教案内涵呢？第一篇章：关注人物生活细节从整本书来看，作者以描写人物心理活动、生活细节和情节变故等方式来展开情节，给读者展现出一幅江南贫困富裕、官场权力和私人恩怨交错、男女爱情困惑纷扰的社会生活图景。

通过对小说人物生活细节的描写，读者可以深入了解到古代封建社会人们的生活状态、意志品质和思想感情等诸多方面。

因此，我们在读书时应多关注人物的生活细节，将作者所想表达的深层含义一一找出。

第二篇章：情节展开的层次感《花潮》的故事可谓是错综复杂的。

故事开始时，作者并未直接交代人物的关系，而是以多个平行情节逐层展开，对每个人物的细节进行描写，在小说的中间部分逐渐呈现人物关系和故事的成型。

这种情节的呈现方式，给读者留下了大量的想象空间。

当读者看到关键情节时，可以自由地思考和揣测后续的发展方向。

对于读者来说，这样的故事呈现方式可以给人更多的思考空间，让读者更好地体验故事的发展和情节的展开。

第三篇章：细致入微的描写技巧《花潮》的描写技巧极其细致入微。

作者用细致入微的笔触，巧妙地在写作中表达出了人物的情感，深刻地揭示了封建社会各个阶层间的利益冲突、权力斗争、亲情友情以及爱情等各种人生经历。

读者在阅读时，可以仔细领略作者的描写技巧，将作者所想表达的深刻含义透彻理解，并在阅读中不断笔记，加深印象。

第四篇章：文化与人生《花潮》的故事中揉入了许多文化元素。

通过这些文化元素的描写，深刻地反映出了封建社会的文化特点和相关的人生哲理。

读者在阅读过程中，可以借此了解中国传统文化，并从中汲取人生智慧。

《花潮》教学设计教案教学设计设计目标：学习明白得“炫耀”、“鼎盛”两词，并读通课文。

在自主研读、自读自悟、诵读表达中领会海棠漂亮与生气，提高学生朗读水平及语感能力。

设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。

估量难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气概。

第一板块：图文结合，引领积存，并扣题质疑。

1、同学们坐得专门好，以最饱满的精神迎接我，我专门快乐。

你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处……）2、老师也送给同学们一份礼物：展现花潮图片，学生观赏……看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过如此的文章。

3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？什么缘故花如潮？这花是如何样的漂亮？）会提问，确实是会学习呀！4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地点反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们能够读明白，哪些问题没有读明白。

好，我们开始读书吧！第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的“花潮美”1、课文读完了，你观赏到了什么？2、你又读明白了那些问题？（关于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清晰的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些什么缘故、如何样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。

）哪个问题最值得研究？板书：（什么缘故花如潮？）。

哪个自然段直截了当写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论什么缘故花如潮？第三板块：沉入文本，品析“语言美”感悟“花潮美”1、交流研读句子：向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

1）、这句话能表达花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

六年级语文下册教案——《花潮》教案.docx教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文《花潮》，理解课文的大意。

b. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

c. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：a. 通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。

b. 学会通过查阅资料，增加对课文内容的理解。

c. 学会欣赏文学作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对大自然的热爱和赞美之情。

b. 培养学生热爱生活，珍惜大自然的美好。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：a. 正确朗读课文，理解课文大意。

b. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

c. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。

2. 教学难点：a. 理解课文中的抽象描述，感悟作者的意图。

b. 运用课文中的词语和句型进行表达。

三、教学准备：1. 课文《花潮》的幻灯片或多媒体课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关资料或图片。

四、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

b. 利用图片或相关资料，引起学生对课文《花潮》的兴趣。

2. 朗读课文：a. 学生自读课文，理解大意。

b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的掌握。

3. 学习生字词：a. 学生自学生字词，组内交流。

b. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文：a. 学生小组讨论，分析课文中的修辞手法。

b. 教师总结并引导学生体会作者的表达技巧。

5. 感悟课文：a. 学生分享对课文的感悟，体会作者对大自然的热爱。

b. 教师引导学生珍惜大自然的美好，培养热爱生活的情感。

五、课后作业：1. 根据课文内容，完成练习题。

2. 写一篇关于大自然的短文，运用课文中学到的词语和句型。

3. 预习下一节课的内容。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 利用情境教学法，让学生在具体情境中感受作者的情感。

花潮李广田阅读答案做阅读理解时，要先快速的浏览一下整篇文章，重视中心、开头段、结尾段，理清脉络，这样才能把握大意，在回过头去做题分数才会高。

下面是我整理的花潮李广田阅读答案，仅供参考希望能够关怀到大家。

花潮李广田阅读答案昆明有个圆通寺，寺后就是圆通山，如今叫圆通公园。

后山沿路，有一大片海棠，平常枯枝瘦叶，并不惹人留意，一到三四月间，真是花团锦簇，“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”。

星期天，我们也去看花，一路同去的人可多着哩。

进了公园门，步步登山，接踵摩肩，人就更多了。

向高处看，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云，望不到边际，真是“寺门尚远花光来，漫天锦绣连云开”。

大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。

后山一条大路，两旁，四周，都是海棠。

人们坐在花下，走在路上，既望不见花外的青天，也看不见花外还有别的世界。

花开得正盛，“千朵万朵压枝低”，每棵树都炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在微风中枝头上颤抖着说出自己的喜悦。

“喷云吹雾花许多，一条锦绣游人路”，是的，是一条花巷，一条花街，上天下地都是花，可谓花天花地。

可是，这些说法都缺乏以说出花的动态，“四厢花影怒于潮”，“四山花影下如潮”，还是“花潮”好。

古人写诗擅长说出要害，说出花的气概。

你看那一望无际的花，“如钱塘潮夜澎湃”，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。

而且，你可以听到潮水的声音，或许是花下的人语声，或许是花丛中蜜蜂嗡嗡声，或许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声，歌声，笑声……这一切交织在一起，再加上风声，天籁人籁，就犹如海上午夜的潮声。

大家都是来看花的，可是，这个花到底怎么看法?有人走累了，拣个最好的地方坐下来看;多数人都在花下走来走去，伫立在另一棵树下仔细端详一番;有人只是驻足观赏，有人伸手牵过一枝花来摇摇，或者干脆翘起鼻子一嗅再嗅，“天公斗巧乃如此，令人一步千徘徊”。

作者： 林友光
作者机构： 不详
出版物刊名： 名作欣赏
页码： 20-23页
摘要：古往今来,在文学的园圃里,吟咏花事的优秀散文不甚多.宋人周敦颐的《爱莲说》,今人秦牧的《花城》、杨朔的《茶花赋》,却是被广为传颂的名篇.著名现代散文家、诗人李广田的《花潮》,也属大家手笔.全文不到三千字,有色,有景,有声,有情,不愧是当代散文中的佳作.《花潮》是一篇抒情散文,描写了昆明圆通山圆通公园海棠花花会的盛况;构思精巧,文笔清丽,感情真挚,意境深远.开卷读之,如入千恣百态的风景画廊,美不胜收.。

李广田的花潮读后感
文章一开头，我就像被作者一把拽进了圆通山的大门。

哇塞，那满眼的花，就像汹涌澎湃的潮水一样，“向高处看，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云，望不到边际。

”这哪里是花呀，分明是老天爷打翻了颜料桶，红颜料一股脑儿地全泼在这儿了。

而且这些花不是那种安安静静的美，它们是充满活力、呼朋引伴的，就像一群调皮的孩子在嬉闹，“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

”我仿佛能听到那些花朵们在叽叽喳喳地说：“快来看看我们呀，我们要把这世界变成花的海洋！”
作者写看花的人那一段也特别有趣。

“有人走累了，拣个最好的地方坐下来看，不一会，又感到这里不够好，也许别个地方更好吧，于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢步移向别处去。

”这不就是我们这些贪心的游客嘛，总想找到那个看风景的最佳位置，看了这儿觉得那儿也好，看了那儿又惦记着下一个地方，就像小蜜蜂在花丛里挑花采蜜一样，挑花了眼。

我觉得李广田就像一个超级厉害的画家，他用文字这画笔，把花潮的盛景、看花人的神态和心情都描绘得活灵活现。

读着读着，我自己好像也变成了一朵小花，挤在那花潮里，和周围的伙伴们一起迎着风欢笑、舞蹈。

而且他写的不仅仅是花的热闹，还写出了花背后那种蓬勃的生命力，让人读完就觉得心里充满了希望和力量，仿佛春天就这么在心里扎了根，要发芽开花似的。

《花潮》李廣田體裁：描寫文
登山途中（向高處看）如一片紅雲，望不到邊際。

山頂：到處是海棠，人們淹沒在海棠的紅海裏。

3
炫耀自己的時代。

1老頭兒：自言自語，低頭。

「淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

」
意見：不好，人們沒有那麼多眼淚。

「一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人。

」
意見：不好，充滿傷春的情懷，過於消極。

意見：思想健康，說的是新陳代謝。

意見：有辯證觀點，樂觀精神。

意見：海棠美麗，沒有說話，亦可吸引人們前來欣6切實。

1
當時的盛世和幢憬
美好的
日趨美好而感到高興。

一、體裁：描寫文
二、描寫方法
、平林、原野無人欣賞。

看到海棠花開得燦爛奪2
黯然失色。

《花潮》李廣田體裁：描寫文
登（向高處看）如一片，望不到。

山：到處是海棠，人們在海棠的裏。

3
自己的時代。

「淚眼問花花不語，亂紅飛過去。

」
意見：不好，人們沒有那麼多。

意見：不好，充滿的情懷，過於。

意見：思想健康，說的是。

意見：有觀點，樂觀精神。

意見：海棠美麗，沒有，亦可吸引人們前來欣6。

1
和美好的未
美好而感到高興。

一、體裁：描寫文
二、描寫方法
、無人欣賞。

向高處看，看到海棠花開得爛2
然失色。

➢ 本文寫於一九六二年春天。

➢ 當時中國經過了大躍進運動及三年嚴重的自然災害後，經濟開始復甦。

➢作者被批鬥一事也在這年得到平反。

➢ 作者藉描寫盛開的海棠花及熱鬥的賞花情景，表達出對盛世的歌頌及對國家前途充滿希望。

(全文主旨) 1.點出賞花的地點：(描寫手法：)2.點出賞花的好時間：____________________________作者從下列兩方面來描寫昆明人賞花的氣氛1. 從人們的話題：➢ 三、四月份，昆明人的話題都集中在賞花的事情上，互相詢問有沒有看過花。

2. 從人們的心情：➢ 在這種氣氛下，大家覺得看花已成為_________________、_________________、_________________；人們覺得沒去賞花是一件憾事，一定要擠點時間去看熱鬧。

3. 作用：從人們賞花的熱鬧情景來襯托/烘托出海棠花的吸引力。

1.登山途中：➢運用暗喻描寫樹上繁密的海棠花像是一片_________。

➢運用反襯的手法，反映出其他的植物挽不住遊人，突顯出海棠花的吸引力。

➢引詩用詩句來加強描寫的效果：____________________________________。

2.山頂：➢運用暗喻描寫遊人好像淹沒在____________，以突顯海棠花的繁密。

3.後山：➢直接指出後山大路兩旁、四周都是海棠花。

4.其他地方：➢直接指出人們坐在花下，走在路上，既看不見花外的青天，也看不見花外還有別的世界。

➢引述詩句：___________________________________，：____________________________________。

➢運用暗喻描寫海棠花形成了一條________、一條_________，上天下地都是花，可謂花天花地。

∴作者通過上述的描述中作者突出海棠花的___________________________。

乙. 作者以「花潮」來形容海棠花的原因：作者認為「花潮」一詞最能寫出花的繁多，花的動態，以及花下的種種聲音。