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十分钟微型课怎么上好微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课，上课时间一般只有15—20分钟。
我们这次网络视频教学与点评活动要求授课不得超过10分钟。
这就要求教师教学内容要集中，可以是某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
微型课属于“经济实用”型课，其具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。
那么，对于本次活动的微型课如何上呢？这里提出一孔之见，与同仁共商。
一、授课环节的把握要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，大多数面对的是领导、评委，没有学生。
但执教者心中不能没有学生，教师在微型课上要展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
微型课的板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
在微型课的结尾，一定要有小结，用一、二分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
二、教学方式的掌控要上课不要说课。
微型课不是说课，说课是把自己的教学设想说给大家听，等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围。
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
小学语文10分钟微课万能教案模板第1篇：语文微型课教案10分钟语文微型课教案10分钟【篇1：微型课教案】《草虫的村落》微课教学设计草虫的村落教学目标：1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间： 1课时。
教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
怎样上好微型课微型课源于美国，是一种形体具备而规模较小的课，是一个完整教学的浓缩。
周老师在讲座的开始就向我们介绍了微型课的起源和定义。
接下来周老师又向我们介绍了微型课的特点：“1、授课时间段，一般15—20分钟；2、教学内容集中，把整个的教学过程都集中在在这十几分钟内；3、操作形式简单（没有学生，只是面对评委）；语言要求简练，而且富有感染力，这就需要我们每天写几句对学生评价性的语言，然后用到孩子的身上，大拇指要勤用5、录像研讨要跟上去，用手机录课。
下面周老师就给我们讲了微型课的禁忌和怎样上好一节微型课。
这些让我受益匪浅，为我以后更好的教育生涯奠定了一定的基础，下面我浅谈一下我得到的收获。
首先我明白了要上好微型课应该杜绝四个问题：1、紧张过度；2、表情僵化；3、丢三落四；4、导入时间过长，环节太多，内容太滥，鲜有特色。
在语言表达上忌心无学生。
其次要上好微型课还必须处理好三对矛盾：1、处理有和无的矛盾。
学生的活动一定要有，激励性语言，评价性语言必须要有；2、要处理好多与少的矛盾。
板书要清晰、简单明了；3、要处理好快与慢的矛盾，准确的把握好这节课的节奏，突出这节课的重点，不重要的一带而过。
下面周老师还通过案例向我们说明了怎样运用有限的资源把这节课上的更生动。
最后就是上好微型课的六大技能：1、内容取舍，突出重点。
一定要精选这节课的重点。
案例是三角形的内角和（剪一剪、拼一拼、把三个角标出来）。
不同的课采用不同的处理方法。
切入课题要新意迅速，紧扣主题；2、讲授线条清晰明目。
你们提出问题什么问题和你能提出哪些问题的效果的不同；3、教学语言准确简明；4、课堂板书精简清晰；5、课后小结、干脆利落。
6、亮点耀眼，突显高潮。
上好一节微型课还要求我们自己备好课，先备一个单元的内容，再备一个课时一个课时的，把握整体，突出重点，培养自己良好的上课习惯，为培养孩子良好的听、说、读、写习惯做好基础。
如何上好一节微型课
上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点。
微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈•雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定.。
如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。
在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。
要注重教学方法的多样性。
微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。
三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。
微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。
教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。
要注重与评委老师的互动。
微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。
在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。
总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。
在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。
的教学水平提供有效的途径。
在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。
讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。
此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。
构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。
同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。
只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。
如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈?雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
怎样上好“微型课”微型课，与常态课的教学过程是一样的；不同的是，没有学生的真正参与，教师只是将其预设的自身教学行为展示出来。
它时间短，一般为15—20分钟；内容小，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
微型课规模较小，对教学场地要求不多，能在短时间内，对众多人员的教学能力作出评估与甄别，为教师招聘、资格认定、能力评估等提供较为快捷实用的可靠依据，因此也常被用在赛教活动中，促进教师教学能力的提升。
那么，如何上一节有水准的微型课呢？第一，教师必须全力准备：从选材到构思，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序，从活动到媒介，都要按部就班逐一落实。
1、精选内容，突出重点微型课，要在限定时间内完成教学任务。
因此，要根据题目精选教学内容。
如果课题切入很小、很具体，如语文教学“分析祥林嫂的悲剧的根源”，可直接按课题要求分析探讨；如果是课文题目，就要对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，如《与朱元思书》，只需通过诵读扫清语言障碍，分析如何抓住山水特点进行描写即可。
这样，既能在有限的时间内完成任务，又能突出重点和教学特色。
2、明晰目标，整体构思首先，教师应准确把握教学内容并深入挖掘教材，认真研究《课程标准》及教师用书上的相关内容；然后，根据教学内容判断其能达成单元目标（或章节目标）中的哪几项；再遵循教学目标的确定原则，确立好本节课的教学目标。
目标确立后，教师要对整个教学过程进行初步构思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等。
根据教学内容，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上要突显重点内容。
这样，不但使教师对整个教学过程思路清晰，还可避免在敲定祥案时落下细节要素。
3、设计详案，烂熟于心。
无论是微型课，还是常态课，课前都不能只准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述。
其中包括：如何导入新课、教学内容的具体解析、预设问题与回答、教学环节间的过渡和时间安排，以及各环节中师生活动如何展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细。
教师如何上好20分钟的微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课，上课时间一般只有15—20分钟。
这就要求教师教学内容要集中，可以是某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
微型课属于“经济实用”型课，其具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。
那么，对于本次活动的微型课如何上呢一、授课环节的把握要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，大多数面对的是领导、评委，没有学生。
但执教者心中不能没有学生，教师在微型课上要展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
微型课的板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
在微型课的结尾，一定要有小结，用一、二分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
二、教学方式的掌控要上课不要说课。
微型课不是说课，说课是把自己的教学设想说给大家听，等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围。
微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。
因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。
要精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
选用恰当、合理的教学方式。
在教学方法上，是以讲授为主。
但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。
构建完整的课堂结构。
既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务。
要亮点耀眼，板书清晰。
微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。
这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
微型课是一种经济实用的课堂教学形式，需要在实践过程中不断探索和完善，为改进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。
微型课的特点1时长短小是微型课的首要特征顾名思义，微型课程应该具有“短、精”的特点，在有限20分钟内，教师要能针对课程主题，精讲知识点、突出重点、难点，注重教学时效。
2微型课也是“课“微型课授课的具体过程和课堂教学是一样的，也就是教师借助一定的教学场地、教学设备完成教学展示的过程，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程的再现。
3微型课应有相对完整的步骤微型课的形式没有统一要求，但是一个较好的微型课还是有相对完整的教学步骤的，包括知识点的导入，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。
4微型课教学对教师的能力要求加严格在微型课教学过程中，由于时间有限，教师的语言组织和应变能力显的尤为重要。
简单来说，就是教学语言要求生动、富有感染力的同时，必须做到精炼。
否则，直接的后果就是时间冗长，变成了日常教学的“录像版”。
5有的微型课课堂教学后有答辩有的微型课程安排答辩，那么在课程设计时就要注意预留足够的时间。
在答辩过程中，注意要言简意赅，简明扼要。
微型课的现存问题1不会取舍教学内容，没有重点刚开始接触微型课设计与制作的教师，尤其是新进教师，在教学中较难把握重点，往往容易讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2顾此失彼，本末倒置有些教师在微型课设计与制作过程中，只为了在有限时间内完成教学内容，忽视了微型课受众对象即学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3教师的语速过快微型课教学过程中，教师为了将内容全部讲授完，而选择使用较快的语速。
根据微型课的定位，教师可以自由选择相匹配的语速。
一般来讲，动画类型的微型课，语速可以适当快，但不宜过快。
真人出镜类型的微型课，出镜教师的语速宜慢不宜快。
过快的语速会影响学生对内容的理解。
如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的有一下几点与大家分享：1精心取舍课题内容，突出教学重点既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
针对数学、科学等学科：如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行。
针对只是一个课文题目的，如语文学科：要根据教学重点和文本特色确定教学内容，要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
例如在讲授《哈尔威船长》这一课时，就是根据课文人物描写突出、展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点，我们可以选择了课文的六、七、八自然段作为教学内容。
这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果，提高微型课的教学效率。
2构建完整的课堂结构，教学过程要精炼1切入课题要新颖迅速。
由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
常用技巧如下：题目引入式：设置一个题目引入课题；“旧课”引入式：从以前的基本内容引入课题；问题引入式：从生活现象、实际问题或通过设置疑问，悬念等等引入课题；开门见山式：开宗明义，直奔主题而去。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配在内容的讲授上。
2讲授线索要明亮醒目。
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3收尾要快捷。
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调目的，使得讲授内容进一步突出。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。
用尽可能简短的时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结。
4板书要精简清晰。
板书是一个教师教学基本功的体现。
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。
好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。
板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。
微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
5力求创新，亮点耀眼。
如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给学生留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。
这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么3教师教学表现要干练，语言要准确，简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。
尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。
在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。
4答辩语言准确、简明、流畅答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。
在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。
另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。
要处理好两对矛盾1要处理好“多”与“少”的矛盾微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。
