浙教2011版科学七年级下册《第4章 地球与宇宙 第2节 地球的自转》_7

4.2地球的自转——教学设计教材和学情分析本节内容选自浙教版初中科学七年级下册第四章第2节，教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替。

内容看似简单，但是对于空间想象能力还不是很足的七年级学生来说还是有一定难度的。

而且这部分的内容直接关系到后面地球与宇宙相关知识的学习，因此本节内容务必让学生掌握地球自转的空间模型构建。

对于学生来说，最重要的是通过这节课的学习，能够建立地球自转的空间模型。

学生经过小学阶段的学习和生活常识，已经知道了地球自转的事实，地址太阳的东升西落等现象是由于地球自转引起的。

但是学生对于地球自转建立其空间模型还是处于一个朦胧地想象阶段。

因为人们在地球上是无法感觉地球自转的，也无法直接对地球进行分析，所以我们必须建立空间模型，利用模拟实验的方法来研究地球自转及产生的现象。

对于七年级的学生而言，其空间想象能力还不是很足，所以这节内容不但要让学生掌握地球自转的相关知识，还要帮助学生学会建立天体的空间模型，为之后的学习内容打下基础。

教学目标一、知识与技能1.知道地球自转的方向、周期及产生的地理现象。

2.理解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义，能通过地球仪等建立模型解释相关的现象。

二、过程与方法通过活动、模拟实验和读图等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。

通过构建和理解模型，利用模拟实验解释生活现象，培养空间思维能力。

三、情感、态度与价值观通过了解地球是不断运动的，地球上的许多现象都与地球的自转运动有关，树立热爱科学的、勇于探索的精神。

通过了解地球是人类迄今为止发现的唯一一颗真正适合人类居住的行星，树立爱护环境的环保意识。

教学重点和难点重点：通过实验活动理解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，理解晨昏线（圈）的含义。

难点：构建和理解模型，学会用模拟实验分析问题，建立地球自转的空间模型。

教学过程一、创设情境、引入新课请一位同学坐在可旋转的凳子上，让其仰望天花板并旋转，可以感觉天花板在旋转。

浙教版七年级下册第四章第2节地球的自转【知识点分析】一.地球自转1.地球的自转：我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。

2.地球自转的现象：星星的视运动、日月星辰的东升西落、昼夜交替。

3．地球自转基本特征(1)自转轴：地轴。

地轴是一根假想的转轴，是想象中连接N极和S极的线。

(2)自转姿势：倾斜着身子(北极总是指向北极星附近)，地轴与地球的公转轨道面(黄道面)的夹角为66.5°。

(3)地球自转方向：自西向东；在北极上空看，地球做逆时针旋转；从南极上空看，地球做顺时针方向旋转。

(4)地球自转一周所需的时间约为24小时。

4.地球自转示意图：二．昼夜交替1．地球上产生昼夜现象的原因：地球是一个不发光也不透明的球体。

在同一时间太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜。

2．产生昼夜交替现象的原因：地球本身是一个不发光、不透明的球体，而且地球还在不停地转动，所以存在昼夜交替的现象。

3．晨昏线：昼半球和夜半球的分界线就是晨昏线(也称晨昏圈)，它由晨线(圈)和昏线(圈)组成。

从黑夜进入白天的是晨线(圈)，是日出之处；由白天进入黑夜的是昏线(圈)，是日落之处。

①昼夜交替现象≠昼夜现象，昼夜交替是指同一个地方既有昼，也有夜，两者交替出现。

它是因地球自转形成的。

②晨昏线(圈)是地球上白昼和黑夜的分界线，如图所示，A 、B 所在的大圆圈是由ADB ︵和ACB︵组成的。

地球上某点，如图中的E 点正处于太阳光的照射之下，为白天；但随着地球的自转，E 点通过ACB ︵后就进入黑夜，因此我们把ACB ︵称为昏线。

同理，图中的F 点此时处于黑夜之中，随着地球的自转，当F 点通过ADB ︵后就会进入白昼，因此我们把ADB ︵称为晨线。

晨昏线(圈)就是由晨线和昏线组成的线(圈)。

【例题分析】一、选择题1．地球自转一周的时间大约是 （ ）A．一天B．一周C．一月D．一年【答案】A【解析】地球绕地轴自转一周的时间是一天，即24小时，故选A。