(2020年整理)基础教育课程改革对教师的要求.pptx

基础教育课程改革对教师的要求为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),《纲要》的颁布和实施标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。

这次课程改革,全面地考虑到现代社会信息技术的进步与学生身心发展的特点等因素,明确了使每个学生都得到充分发展的素质教育基本理论。

在课程的目标、内容结构、评价、管理等方面都有了重大的改革,这一系列改革对教师提出了新的要求,这些新的要求将促使教师素质不断提高。

从我国的教育实际看,这次课程改革对教师素养提出了以下一些新的要求:(一)更新对课程的认识落实基础教育课程改革最基本的问题就是要使教师对课程有新的认识。

课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的术语,在社会发展的不同时期,由于人们关注课程问题的视角不同,对课程的观点、看法也就不同。

长期以来,我国在教育理论和实践上,把课程等同于所教的科目,强调学科知识的重要性。

目前,我国的《辞海》、《中国大百科全书》以及较多的教育学教材认为,课程即学科,或者指学生学习的全部学科———广义的课程,或者指某一门学科———狭义的课程[1]。

在师范院校中,由于理论的限制,学生对课程的理解,也往往局限于“课程即教学科目的总和”,致使多数中小学教师对课程认识的视野狭窄、封闭。

1997年北京市为制定面向21世纪课程教材改革方案,进行了有关课程观方面的调查,从回收的791份学科教师有关课程观的有效问卷看,持学科知识为本课程观的约80%。

[2]将课程等同于所教的科目的观点,往往强调学校向学生传授学科知识体系,关注教学科目,这容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、个性培养,忽视校园文化环境、课外、校外实践活动等一些对学生成长有重要影响的因素,不利于发挥学校的育人功能。

随着社会的发展变化,要寻找更适合于学生发展的教育,对课程的认识也应发生相应的变化。

新课改教师要求一、基础教育课程改革的特点新课改以先进的教育理念导航，总结历史经验,借鉴国际先进经验,有鲜明的时代性和开放的国际化特点，其“新”主要表现在以下几个方面。

1.以学生为本,强调学生作为整体的人的发展,注重人格和智力的协调发展，同时把学生的学习生活和日常生活、精神生活和科学生活有机结合起来,知识不再是终极目标,而是过程目标。

2.大大增强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的使用,专题学习也受到重视,从而为创新精神和实践水平的培养打下坚实的基础。

此外,新课程还强调基础学科在教育中的重要作用以及学生对基础知识的掌握。

3.增强了科学精神和人文精神的渗透与融合,进一步促动了课程的综合化,努力克服传统教育重智轻德,重知识传输轻人文关怀的弊病。

“忽视对学生的人文教育，这已经成为国民道德素质和人文素质缺失的重要原因之一。

”所以，新课改增强了对学生道德和人文素质的培养，注重提升学生的文明水准与文化修养,塑造学生完美的人格。

4.灵活协调了综合课程和分科课程之间的关系，增强了学生与社会现实的联系，把日常社会生活知识引入教学，使课程更加生活化、社会化。

“世界具有整体性,文化作为世界的一部分也是具有整体性的,文化的不同构成也是彼此交融的。

”而过去的教学却界限分明，忽视了世界的整体性，把原本内在统一的各个学科割裂开来，把学习理解为封闭在书本上和禁锢在屋子里的过程，忽视了人的社会经验的获得和实践水平的形成。

5.增强了课程的选择性,确立了一把钥匙开一把锁的理念,允许学生对问题有自己的见解,从而为学生的个性发展留下充分的空间。

新课改尊重学生个体的多样性和学生已有的学习经验,贯彻了“在学校学习的过程中还存有着一个先前已有的学习经验，而学生这些方面的经验和知识, 深刻影响着学生的学习”的思想。

6.重视课程和信息技术的整合。

以网络与计算机技术为标志的信息化社会正在影响着整个世界,它以无法预测的速度改变着整个世界,也改变着我们每个人的生活。

基础教育对教师的要求摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布和实施标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。

它对教师教学观念的的更新、知识结构的调整和教学方式的转变和教育能力的提高产生了重要的影响。

教师在基础教育改革中，需要不断的自我更新，提升自身修养。

关键词：基础教育；教师；要求从我国的教育实际看,这次课程改革对教师素养提出了以下一些新的要求:一、更新对课程的认识落实基础教育课程改革最基本的问题就是要使教师对课程有新的认识。

(一)分析和领会教学大纲、课程标准的能力。

基础教育课程改革的基本理念是关注学生的全面发展，要求在日常课堂教学中每节课都按照多元化的教学目标设计并实施，让学生在学到知识与技能的同时，还要让学生知道知识与技能得来的方式方法。

与此同时，教学目标设计时还应注意学生能否对所学知识产生积极的情感体验，是否有利于进一步学习。

也就是三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观（二）关注每一位学生的发展。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。

这一理念要求教师首先在其课堂教学的理念中包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

其次，关注学生的情绪生活和情感体验。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

最后，教师应关注学生的道德生活和人格养成。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人．陛养育的圣殿。

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

（三）课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的术语,在社会发展的不同时期,由于人们关注课程问题的视角不同,对课程的观点、看法也就不同。

长期以来,我国在教育理论和实践上,把课程等同于所教的科目,强调学科知识的重要性。

新课程改革对教师的几点要求1、教师专业发展要求会研究教材/会分析教材/会用好教材/会精选习题/会自我反思/会出一套有水平的试卷/会在质量分析会上作一次精彩发言/会高质量的分析试卷/会上一节有水平的示范课/会写一篇像样的文章。

（1、通过有效的教学组织，要不断改进教学方法，努力激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣，把学习变成学生自己的事情。

2、在培养学生良好的学习习惯和学习方法上教师应严格培养标准不作丝毫的退让，在严格要求中培养学生一丝不苟的科学精神。

3、要常把自己教学状态和水平拿出来和同事、特别是外校好的教师比，扬长补短，教学质量就有了保证。

4、要有团队合作的意识，要主动融入备课小组，主动承担教研任务，在愉快的合作中同舟共济，专业进步。

5、要树立科学的质量观，有基本的数量追求，每次测试平均分和合格率纵向应有进步。

）3、对教师德育工作要求（五全）全员育人/全程管理/全心服务/全情投入/全面发展4、对教学质量分析的要求（三级管理）5、对服务的质量要求：要有强烈的责任意识，牢记办学的使命；要有较高的质量标准，把事情做成精品；要有敬业的工作态度，到岗到位无差错；要有专业的工作能力，提供优质的服务；要有真情的服务状态，全心全意为师生。

6、新时期呼唤新的评价：教学改革创新奖班级管理贡献奖共产党员先锋岗教育科研尖兵奖教坛新秀蓓蕾奖默默无闻奉献奖后勤服务保障奖7、新时期教师应具有的特质学习能力和创造能力：终身向书本、向他人、向自己学习，学教育理论、学科学知识、学经验方法；探索在遵循教育规律的育人模式、创造性使用教材、积累有效教学方法、形成有价值经验。

合作精神和执着精神：包括合作意识、态度、能力；对教育的持续热情、责任心、爱心和耐心。

新课程标准对教师的要求新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师具备更广泛的知识和技能，并能在教学中更好地发挥作用。

新课程标准要求教师不仅要具备专业知识，还要具备创新能力、适应变化的能力，以及与学生建立良好的关系的能力等。

首先，新课程标准要求教师具备广博的知识背景。

传统教育注重纵向知识的积累，而新课程标准更加注重横向知识的拓展和深入。

教师应该拥有跨学科的知识体系，能够将不同学科之间的知识进行整合和融合。

只有拥有广博的知识背景，教师才能够更好地理解学生的问题，引导他们进行深入思考和独立探索。

其次，新课程标准要求教师具备创新能力。

教育的目的是培养学生的创新能力和创造力，因此教师自身也需要具备创新能力。

教师应该能够灵活运用教学方法和手段，在教学中创造性地设计和开展各种活动。

此外，教师还应该具备主动学习和专业发展的能力，不断更新教学观念和教学方法，以适应不断变化的教育环境。

再次，新课程标准要求教师能够与学生建立良好的关系。

传统教学注重教师的权威和学生的服从，而新课程标准强调教师与学生的平等合作关系。

教师应该倾听学生的声音，关注学生的需求和兴趣，尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。

教师应该能够成为学生的伙伴和引导者，引导学生主动参与学习，培养学生的自信心和合作精神。

最后，新课程标准要求教师具备反思和评估的能力。

教师应该能够及时回顾自己的教学实践，总结和分析教学效果，发现问题和改进方法。

教师还应该能够有效地评估学生的学习情况，了解学生的学习进展，对学生的学习进行及时的反馈和调整。

只有不断反思和评估，教师才能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

总之，新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师具备广博的知识背景、创新能力、与学生建立良好关系的能力，以及反思和评估的能力。

这些要求能够促使教师不断提高自己的教学水平，创造更好的教育环境，为学生提供更好的教育服务。

因此，教师应该积极适应和执行新课程标准，不断提升自身的综合素质，为教育事业的发展做出自己的贡献。

新课改对教师的要求在新课程环境下，教学过程的重心由“教知识”转向“教学生”，教学的目的也由知识的传递转向学生的发展，这决定了教师的控制方式应该是非结构性的、开放的、民主的。

因此，教师应不断提高自身的研究能力，以适应新课程改革的需要。

一、新课程改革对教师的能力要求(一)强化教师的教育科研能力在新的课程环境下，教师不再是既定教学规则的执行者，而是教育教学的决策者。

这就要求教师必须全面系统地掌握先进的教育理论知识，创造性地组织教育教学活动，使教育成为充满智慧的事业，使自己既是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者。

教师要参与课题研究，撰写教育教学论文，不断进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现的快乐。

(二)发展教师的交往与合作能力在新课程的背景下，教师的人际关系发生了很大的变化。

首先，新课程强调通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。

其次，新课程强调教师与教师之间的合作。

在新课程实施中，合作研究的要求，强调学科课程相互融合，尤其是综合课程的出现，对教师之间的有机合作提出了新的要求。

教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

教师合作的实现需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有进行换位思考的能力。

新课程特别要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。

因此，具备交往与合作的能力是新课程对教师的突出要求之一。

(三)培养教师课程资源开发和整合的能力新课程要求教师不仅要具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，而且还要具备开发校本课程的能力。

事实上，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

新课程除了要求教师要具备课程开发的能力，还要求教师具有课程资源的整合能力。

所谓的整合，就是指通过一个系统内各要素的整体协调、互相渗透，使系统各要素发挥最大效益。

新课程改革对老师的要求新课程改革的核心理念1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点；2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择；3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石；4、强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式；6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观；7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂；8、回归生活是新课程改革的必然归属。

什么是课程的三级管理?三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。

省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3、在对待自我上，强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化?1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？一、创设培养学生问题意识的环境。

首先，要建立新型的师生合作关系；其次，要建立正确的评价导向；第三，要给学生提供质疑的足够的时间。

二、合理引导，培养学生的问题意识。

首先，要引导学生养成提问的习惯；其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精；第三，要引导学生把握提问的时机。

三、改革教法，培养学生的问题意识。

要让学生学会提问，就要改变传统的教法。

新课程标准对教师的要求文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]新课程标准对教师的要求一、善于吸收------做学习型教师新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。

现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

在教学中学习，在学习中教学。

要求每位教师根据自己的特长，承担1——2门选修课或活动课程，在待遇上将予以倾斜。

这学期，每位教师要写出自己走进新课程、感悟新课程的心得体会，内容包括：符合新课程理念的教学设计、富有特色的案例描述、精彩的课堂片断和深刻的教学反思。

二、长于研究------做反思型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。

要求写教学后记，上完课后，及时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。

倡导教学创新，鼓励教学有个性，有创新，使之形成自己个性的教育教学风格，多接受新事物，大胆尝试新教法，欢迎教师独树一帜，标新立异，每节课都要力求有新意，有亮点。

三、勇于奉献------做敬业型教师敬业精神是对教师最重要的要求，我们不仅要把教育工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作态度，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满意。

四、敢于探索------做创新型教师（一）具有高尚的道德修养首先，要有高尚的人格。

作为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。

人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。