中外教育名家的幼儿教育理论 .ppt

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蒙台梭利教育理论课件

蒙台梭利教育理论课件一、教学内容本课件主要依据蒙台梭利教育理论，选取教材《蒙台梭利教学法》的第二章“儿童的发展与教育”和第六章“感官教育与实践”进行详细讲解。

内容包括蒙台梭利教育理念、儿童发展特点、感官教育、实际操作方法等。

二、教学目标1. 理解蒙台梭利教育的基本理念，把握其教育方法的核心要点。

2. 掌握儿童发展特点，学会观察和评估儿童的发展水平。

3. 学习感官教育的方法，培养学生在实际教学中运用蒙台梭利教育理论的能力。

三、教学难点与重点教学难点：蒙台梭利教育理念的理解与运用，感官教育的具体实践方法。

教学重点：儿童发展特点，感官教育的重要性，蒙台梭利教学法的实际操作。

四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利教具（包括感官教具、数学教具等）。

2. 学具：教材《蒙台梭利教学法》，笔记本，文具。

五、教学过程1. 导入：通过案例分析，让学生了解蒙台梭利教育在实际教学中的应用，引发学生对蒙台梭利教育理论的兴趣。

2. 理论讲解：a. 蒙台梭利教育理念：讲解蒙台梭利教育的核心理念，如尊重儿童、自主学习等。

b. 儿童发展特点：分析儿童在不同年龄阶段的发展特点，以及教育应如何因材施教。

c. 感官教育：介绍感官教育的意义和具体方法。

3. 实践操作：a. 感官教具操作：学生分组进行感官教具的操作，体验蒙台梭利教育法的实际应用。

b. 案例分析：分析实际教学案例，让学生运用所学知识解决教育问题。

4. 随堂练习：针对所学内容，设计相关习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 蒙台梭利教育理念a. 尊重儿童b. 自主学习c. 以儿童为中心2. 儿童发展特点a. 不同年龄阶段的发展特点b. 教育因材施教3. 感官教育a. 感官教育的意义b. 感官教育的具体方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蒙台梭利教育理念的核心要点。

b. 结合实际案例，分析儿童发展特点对教育的影响。

c. 请设计一个感官教育活动，并说明其教育目的。

2. 答案：a. 蒙台梭利教育理念的核心要点包括尊重儿童、自主学习、以儿童为中心等。

蒙台梭利教育理论PPT课件

“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。（依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”
蒙台梭利教育的六大理论
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利描述到：从出生到6岁，儿童具有像“干”海绵一样的吸收的大脑。但又不同于海绵，海绵能吸满水，而大脑的吸收是无限的。
大脑的无意识层、潜意识层、有意识层
吸收性心智
Subconsciou 潜意识
Conscious 有意识
Unconscious 无意识
0
3
6
22
9
12
蒙台梭利有关大脑的三个层次
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。

中外教育史11现代幼儿教育理论

（五）积极支持和鼓励私人开办幼儿园

三、当代幼儿教育发展的趋势
1、各国进一步重视发展和完善幼儿教育事业；
2、幼儿教育机构多样化和幼儿教育普及化成为一种世界性趋势； 3、幼儿教育的年龄日趋提前；
4、加强对幼儿创造能力的培养，注意解决低
幼衔接问题。
主要内容
一、幼儿教育的指导思想与方法二、幼儿教育与初等教育的衔接三、幼儿教育机构与家庭的合作四、幼儿教育的师资培训与科学研究

一、当代幼儿教育发展的特点
1、儿童的早期教育受到普遍重视； 2、学前教育趋于普及，起始年龄向下延伸；
3、入小学的年龄有所提前；
4、幼儿教育职能有所扩大；

一、当代幼儿教育发展的特点
5、幼儿教育理论研究取得了突破性进展；
6、对幼儿教育的必要性和重要性的认识有了
质的飞跃；
7、幼儿教育组织管理进一步加强； 8、一个世界幼儿教育新局面已经形成。
4、法国对幼儿教师的要求由原来2-3年专科程度提高到4年本科程度。

二、当代幼儿教育发展的新举措
（四）加强对幼儿教育的综合研究，采用多种有效的研究方法
1、幼儿教育朝着综合化方向发展； 2、在国际上运用最多的幼儿教育研究方法有：综合研究方法、教育实验法、多因素分析法、追踪研究法等。

二、当代幼儿教育发展的新举措
4、空间这种智力主要用来解决
空间位置问题。空间智力特别发达的人对线条、形状、色彩等特别敏感，空间想像力丰富，看一眼东西脑子中就能想像出这一物体的形状。
5、身体运动智能：即善于运用身体来
表达内心感受的才能。有些人动作灵
巧，手足敏捷，在身体的平衡、协调、
力量、速度、灵活性等方面比一般人

著名幼儿教育家的学前教育思想PPT资料(正式版)

育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域课程）
（二）福禄贝尔的学前教育思想
3.关于幼儿教育的思想
• （1）教育应当追随儿童发展之自然。
• 福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到发展。
一、福禄贝尔的学前教育思想
• （5）强调作业的重要性 • 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的
一个主要方面。通过作业活动可以对幼儿进行初步的教育。 • 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。 • 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯，促进其表现力和创造力的发展。
• 1、教育功能观与目的观
• 她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通过影响个体的发展来实现）
• 指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目的（教育是培养个人适应环境环境）
• 2、儿童发展观与教育观（儿童心理发展的影响因素
• 3、幼儿教育方法的基本特征（儿童之家的教学实践） • 4、教师观
（世界上第一所幼儿园）
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
• 福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生于德国中部图林根的一个牧师家庭。
• 1837年福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了第一所 “幼儿学校”（学前教育机构），1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园，因此他被称为“世界幼儿教育之父”。
• 不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现出不同感官的敏感期）

福禄贝尔学前教育 ppt课件

福禄贝尔学前教育
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幼儿园这种新型的学前教育机构，自福禄倍尔创建之后，在世界上许多国家中开发和建立起来。他的幼儿教育理论体系在欧、美各国广为流传，影响非常之大。他逝世后，为了纪念他，人们在他的墓碑上刻下了他的名言：“来吧!为我们的儿童生活吧!”
福禄贝尔学前教育
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福禄贝尔学前教育
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福禄倍尔认为教育的使命在于发展儿童的力量与能力的观点是正确的，但问题在于他所了解的发展是唯心的、神秘主义的。他认为发展是宇宙精神的发展，是神的本源的自我揭露。所以，他的发展儿童的力量与能力观点的内容是正确的，但其理论根据却是错误的。
福禄贝尔学前教育
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福禄贝尔既反对成人对儿童压制、干涉过多，束缚儿童的发展，又反对成人给予儿童过分的帮助与照顾，从而损害其发展。他特别强调教育要适应自然，要对儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万物发展的正确道路，观察和研究儿童的天性，在顺应儿童天性的基础上进行教育。
福禄贝尔学前教育
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他明确指出了幼儿园的任务，建立了游戏的理论体系，制造了一系列的玩具，提出了一套作业体系和教育方法，他的“恩物”，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影响，现代的儿童玩具中仍包含有它的某些基本形式。
他还热情地宣传了幼儿教育思想，培养了不少幼儿园教师，做出了巨大的贡献。
福禄贝尔学前教育
福禄贝尔学前教育
6
他接近于卢梭、裴斯泰洛齐的观点，认为人的本性是善良的，教育必须遵循儿童的 “内在”生长法则，使之获得自然的、自由的发展。教育的作用就在于激发和推动这一过程的实现。
福禄倍尔在他的教育学体系中注入了神秘主义的色彩。
福禄贝尔学前教育
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二、发展儿童秉性的方法是自我活动的表现

人民大中外幼儿教育名著导读(第二版)PPT《人的教育》

中外幼儿教育名著导读
二、写作背景
２１世纪学前教师教育系列教材
《人的教育》是福禄贝尔论述学校教育及儿童时期教育的重要论著。福禄贝尔深受裴斯泰洛齐教育思
想的影响，主张教育要适应于儿童的天性，反对强制和压抑儿童的发展，重视儿童的自由活动，提出要教
育 “自由的、自觉行动的、有思想的人”。１８１６年，福禄贝尔在格利斯海姆创办了一所学校，称 “
中外幼儿教育名著导读
一、作者简介
２１世纪学前教师教育系列教材
１８３７年，他在凯尔豪附近的勃兰根堡开办了一个 “发展幼儿活动本能和自发活动的机构”，１８４０年，福禄贝尔将勃兰根堡的 “ 机构”命名为“德国幼儿园”，标志着世界上第一所幼儿园的诞生。
１８４３年，福禄贝尔在总结自己幼儿教育工作经验的基础上，出版了他的幼儿教育专著《慈母曲及唱歌游戏集》。
在家庭范围内，父母抚育子女的内容和目的就是唤醒、发展和激发孩子的全部力量和全部素质，培养人的四肢和一切器官的能力，满足他的素质和力量的要求。母亲出自自己的天性，在没有任何指导和要求，没有经过任何学习的情况下本能地、自发地做所有这一切。然而这样是不够的，她必须把孩子看作一种有意识的生物，对一种正在觉悟中的生物发生作用，有意识地引导孩子实现人的经常不断的发展，在自己同孩子之间在一定程度上建立起内心的、活生生的、自觉的联系。（第４３页）
人的整个未来生活，直到他将来重新离开人间的时刻，其根源全在于这一生命阶段，不管这未来生活是纯洁的还是污浊的，是温和的还是粗暴的，是平静的还是充满风浪的，是勤劳的还是怠惰的，是功绩卓著的还是无所作为的，是迟钝而优柔寡断的还是敏锐而富有创造的，是麻木不仁、畏首畏尾的还是富有远见的，是建设性的还是破坏性的，是和睦待人的还是生性好斗的，是惹是生非的还是给人以安宁的。他将来对父亲和母亲、家庭和兄弟姐妹的关心，对社会和人类、自然与上帝的关系，按照儿童固有的和天然的禀赋，主要取决于他在这一年龄阶段的生活方式。（第３９～４０页）

《蒙台梭利教育思想》PPT课件模板

如何为儿童准备环境？
• 对于3岁以下幼儿尤其是新生婴儿来说，最好的环境就是父母和家庭本身；最重要的因素是 “营养” 与 “爱”。
• 对于3岁以上儿童，需要能激发其活动动机的 “有准备的环境” ——具体标准与要求 1.有规律、有秩序的生活环境； 2.美观、实用对幼儿有吸引力的生活设备和用具； 3.能丰富儿童的生活印象； 4.有感官训练的教材或教具； 5.能让儿童独立活动，自然表现，意识到自己的力量； 6.能引导儿童形成一定的行为规范。
在自由活动中形成良好纪律
自由与纪律并不是完全对立的；她认为：纪律通过自由而来。
自由并不是自我放纵，纪律应该是一种自主的纪律，而不应是靠强迫形成。
当儿童专心于某件事、某种活动时，他也是在形成自己的良好的纪律。(如3岁小女孩做
感觉练习)
“活动”是实现儿童自由和纪律的关键
三、蒙氏教育观
意大利第一位女医学博士研究低能儿童教育 “儿童之家”的实验
❖ 1870年，出生于意大利安科纳省一个小镇的军人家庭。1896年，成为意大利历史上第一位医学女博士
❖ 毕业后先后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生和国立特殊儿童学校校长，从研究智障儿童治疗和教育问题开始。
“儿童智力缺陷主要是教育问题,而不是医学问题。”
彩色圆柱体培养辨别大小的能力，具有不同颜色和
立体空间感，锻炼手眼协调能力及手臂肌肉的控制力。
嗅觉筒
辨别各种气味，促进嗅觉灵敏度，丰富生活经验，知道生活中存在各种气味。
数棒
感知数量的多少，培养手眼协调能力。
活动字母箱
建立秩序感，通过视觉与触觉结合的方法更直观认知字母
1、教育目的观:通过自

福禄培尔的教育思想(共16张PPT)

重点：幼儿园的教育理念
幼儿园的教育方法
第三，幼儿园还应推广幼儿教育实验，介绍适宜的儿童游戏以及适宜的游戏手段，包括玩具、适于儿童天性开展的游戏内容和游戏方法。福禄培尔从这一原那么出发，要求让儿童从最早期开始就不能受干扰的自然开展. 教育要适应自然，也就是说教育必须遵循自然的法那么，这是福禄培尔教育理论体系中的一条重要的原那么。
福禄培尔的教育思想
人物简介
福禄培尔〔Friedrich Wilhelm August Frobel,1782—1852〕,19世纪上半叶德国著名的教育理论家和实践家，近代学前教育理论的奠基人。他创立了以“幼儿园〞命名的学前教育机构，推动了德国以及世界学前教育的开展，被后人誉为“幼儿教育之父〞。
福禄培尔〔Friedrich W➢ilhel幼m A儿ugu园st F的robe教l,17育82—有18一52〕个,19根世纪本上原半叶理德国：著自名的我教育活理动论家和实践家，近代学前教育理论的奠基人。
幼儿园的课程：以活动和游戏为主要特征其三恩物游戏不改变物体的形态，作业那么要改变材料的形态。少年期的发展与教育和家庭对儿童的影响幼儿园的课程：以活动和游戏为主要特征
幼儿园的任务归结为以下三个方面：第一，幼儿园的主要任务在于组织儿童进行各种适当的活动，特别是通过游戏活
动来开展他们各方面的力量，为初等学校和未来的生活做好准备；
第二，幼儿园应在正确引导孩子从事各种活动中，给母亲们训练照管孩子的助手，为其他幼儿教育机构训练幼儿教育工作者；
第三，幼儿园还应推广幼儿教育实验，介绍适宜的儿童游戏以及适宜的游戏手段，包括玩具、适于儿童天性开展的游戏内容和游戏方法。
学校对其教育思想的形➢成和福发展禄起到培了尔十分认重要为的孩作用子。可以通过自我活动去认识自然，认识自我，最终认识上帝。通过孩子

《卢梭的幼儿教育》PPT课件

《爱弥儿》插图
2.主张教育“归于自然”，摆脱封建社会的污染。（1）教育目的就是要培养“自然人” （2）自然教育的原则就是自由
何为“自然人”？
（1）不受传统束缚而率性发展的人；（2）具有自身价值的独立实体；（3）体脑发达，身心健康。
“只有自己实现自己意志的人，才不需要借用他人之手来实现自己的意志，在所有一切的财富中最为可贵的不是权威而是自由。真正自由的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情。这是我的第一个原理。只要把这个原理应用于儿童，就可源源得出各种教育的原则”
3.主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉。
（1）就德育而言，切勿命令儿童或指挥儿童；用“自然后果法”对儿童进行教育。（2）就智育而言，切勿用现成文字教授儿童；采用“直观教学法”对儿童进行教育。
“那些在儿童的心灵还没有成熟以前，就要儿童明白种种属于成人职责的教育，既成为积极的教育，那么，没有直接和儿童谈知识讲理性之先，只图儿童感官得到完全的发达，称为求知明理的工具的教育，我就只好称之为消极的教育了。” “在他们的心灵还没有具备种种能力之前，不应当让他们运用他们的心灵，因为当他还处于蒙昧的状态时，你给他一个火炬他也是看不见的。”“最初几年的教育应当纯粹是消极的，他不在于教学生以道德和真理，而在于防治他的心沾染罪恶，防治他的思想产生谬见。”“必须锻炼他的身体、他的器官、他的感觉和他的体力，但尽可能让他的心闲着不用，能闲多就闲多久”“能放在明天教的东西，就不要今天来教”“开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。”即放任无为方可有为。
三、幼儿教育思想
（一）论自然教育，提出应当把儿童当作儿童看的思想
1.自然教育的内涵：（1）是指一种事物保持其本来的面目、原始倾向，外界不强加干预，非人为的意思；

蒙田《论对孩子的教育》(管理PPT)

增强社会责任感。
02
培养孩子团队合作意识
蒙田认为，教育应该培养孩子的团队合作意识，学会在集体中发挥自己
的作用。通过参与团队项目和集体活动，让孩子学会协作和沟通，增强
团队合作能力。
03
培养孩子公民意识
蒙田认为，教育应该培养孩子的公民意识，了解社会规则和权利义务。
通过参与社区服务和政治活动，让孩子了解社会制度和政策，增强公民
塑造孩子品德
蒙田认为教育应该注重培养孩子的品德，让他们成为有道德、有责任心的人。通过教育，可以帮助孩子树立正确的价值观和人生观，塑造良好的人格特质。
促进孩子全面发展
蒙田认为教育应该关注孩子的全面发展，包括知识、技能、情感、社交等方面。通过多元化的教育方式，可以让孩子在各个领域都能得到充分的发展。
02
蒙田的教育理念
尊重孩子的个性
每个孩子都有独特的性格和特点，蒙田认为家长和教育者应该尊重并理解孩子的个性，而不是试图将他们塑造成统一的模式。
家长和教育者应该关注孩子的兴趣和爱好，鼓励他们发展自己的特长和才能，而不是强迫他们走特定的道路。
尊重孩子的个性也意味着允许他们犯错误，并从错误中学习。蒙田认为，通过这种方式，孩子可以更好地认识自己，发展自己的独立思考能力。
培养孩子的责任感
01
02
03
明确责任分工
让孩子明确自己在家庭和学校中的责任和义务，培养孩子的责任感和义务感。
鼓励孩子承担责任
鼓励孩子在面对问题时积极承担责任，并给予适当的奖励和肯定，增强孩子的自信心和责任感。
培养孩子的自主性
让孩子自主决定一些小事情，培养孩子的自主性和独立解决问题的能力，进而培养孩子的责任感。

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杜威的幼儿教育
主要内容
一、生平与著述二、教育理论的哲学基础－经验论三、主要教育思想四、历史评价
一、生平与著述
美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰·杜威(John Dewey， 1859-1952)，1859年出生于美国佛蒙特州柏灵顿市郊区的一个农业小镇里，著作有《民主主义与教育》还有《我们怎样思维》、《经验与教育》、《学校与社会》、《明日的学校》。
在杜威看来，学校生活组织以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，体现了教育必须从心理学上探索儿童的本能、兴趣和习惯开始。总之，儿童是起点，是中心，而且是目的。在学校生活中，儿童的生长、儿童的发展，就是教育理想的所在。
但是，杜威同时认为，教师在学校生活中不应该采取“放手”政策。 “因为采取这种方针，就是年长的人决定让儿童任凭偶然的接触和刺激摆布，放弃他们的指导责任。”与从外面强中于儿童一样，让儿童放任自流实际上也是组织学校生活时的一个根本错误。
4、发展具有阶段性 0～6岁；6～12岁；12～18岁
重视早期教育；认为儿童心理的发展具有节律性、阶段性、规律性；强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力，同时又强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育及时、合理的安排。
四、主要幼儿教育思想
（一）推崇遗传，重视引导儿童自发冲动
（二）强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合
二、主要教育思想
（一）论教育的本质和目的 1、教育即生活 2、学校即社会 3、教育无目的
（二）论课程、教材
1、课程与教材 2、思维与教学
解决问题“五步法”（记录） 3、从做中学
1、课程与教材 2、思维与教学
解决问题“五步法”（记录）第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生出一个真实的问题，作为思想的刺激物；
1909年，出版了《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》一书其主要著作还有：《教育人类学》（1908）、《蒙台梭利手册》（1914）、《高级蒙台梭利方法》（1912）、《童年的秘密》（1933）、《新世界的教育》（1946）、《儿童的发现》（1948）等。。
二、儿童心理发展观
第三，学生要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，学生必须负责一步一步地展开他想出的解决问题的方法；第五，学生要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效，
3、从做中学
（三）论儿童中心
“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”
（二）论教育目的和教育
1、教育的目的就是培养善良而精于雄辩的人；
2、在天性和教育的关系问题上，他认为： “天性是教育的原材料”，教育是铸造原材料的艺术；
3、学校教育优于家庭教育，人是经由教育培养成人的。
（三）论幼儿教育
1、昆体良很重视早期教育，主张在儿童刚能说话时就应开始智育和德育。
2、重视家庭和环境在早年教育中的意义； 3、在教育的内容方面，主张教儿童认识字母、书写和阅读； 4、论教学方法。
有准备的环境
针对3～6岁的幼儿，蒙台梭利主张供给一个能激发其活动动机的预备环境，需有以下标准和要求：
1、必须是有规律、有秩序的生活环境
2、能提供美观、使用、对幼儿有吸引力的生活设施和用具
3、能丰富儿童的生活印象
4、能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展
5、可让儿童独立的活动自然的表现，并意识到自己的力量
（一）儿童心理发展与遗传、环境的关系。（二）儿童心理发展的具体特点
1、具有独特的心理胚胎期 2、心理具有吸引力 3、具有敏感期
敏感期的定义
所谓关键期，是指在个体发育中的某个时期，动物对某种类型的环境影响特别敏感，而且该种类型的环境影响会对这一时期发展的方向及进度发挥重大作用。这一时期结束后或者尚未到来之前，该种类型的影响可能不起作用，甚至会其相反的作用。
4、论教学方法
（1）因材施教（2）反对体罚（3）量力而行（4）启发诱导（5）劳逸结合
（四）历史地位与评价
昆体良的教育思想影响深远，重视道德教育、家庭教育和儿童早期教育的观点，以及在教育和教育方法上的见解均给后人以重要的影响。《雄辩术原理》是西方教育史上第一部系统的教育理论著作，对后来的人文主义教育家产生了很大的影响；他的教育理论为西方文艺复兴时期的教育理论的发展打下了基础。蒙台 Nhomakorabea利的幼儿教育
主要内容
一、生平与著述二、儿童心理发展观三、主要教育思想四、历史评价
蒙台梭利像
一、生平与著述
让蒙台梭利（Maria Montessori） 1870年出生于意大利安科纳附近的希亚拉伐拉，1952年逝世于荷兰的诺维伊克。1896年，蒙台梭利以罗马大学第一个女医学博士身份毕业，成为意大利在医科学校完成神经病学学业的第一个妇女。
昆体良的幼儿教育
昆体良像
昆体良的儿童教育思想
（一）生平简介（二）论教育目的与教育（三）论幼儿教育（四）历史地位与评价
（一）生平简介
昆体良（Marcus Fabiius Quiutilianus，约公元35年—约95年）出身于西班牙的一个书香门第家庭，他的《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的系统著作，在教育史上占有极重要的地位。
6、能引导儿童形成一定的行为规范
蒙台梭利所谓的“”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需的活动，练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。
（三）注重感官教育（四）通过“工作”，使自由与纪律相协调 1、自由是有准备环境中的自由 2、纪律建立在自由活动的基础上 3、自由和纪律有机联系在一起，工作是其媒介