人教部编版四年级下册《语文》教案-21 古诗三首 教案(表格式)

教学过程学习任务一：背诵古诗导入内容【设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。

】一、复习导入，提示学法1.学生背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。

2导思：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？二、回顾学习古诗的方法：1.解诗题——可先从解题入手，知晓相关信息;2.读诗句——让学生读诗，读准字音、读通诗句，学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗;3.明诗意——尝试借助注释理解诗句的意思;梳理理解诗意的方法。

4.悟诗情——再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格;三、导入课题揭题：梅花历来是诗人吟诵的对象。

王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。

学习任务二：朗读诗句理解诗意【设计意图：引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。

】一、学生自读感悟1.学生自读，读准字音。

乾坤（qián kūn）砚（yàn）池2.汇报对诗人的了解。

王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。

解题：你们对诗题是怎么理解的？3.资料补充：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。

王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。

北宋时候，有一个叫仲仁的人。

一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

二、学法运用，理解诗意1.导学：运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。

《墨梅》创新教案教学目标：知识与技能：认识“砚乾坤”3个字，会写“砚乾坤”3个字，了解古诗主要内容。

过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重点：理解古诗的意思。

教学难点:体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

一、出示课题，导入新课。

1.齐读课题。

2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。

）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。

诗人分别是王冕、郑燮和于谦。

通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1.借助汉语拼音读准字音。

洗砚池墨痕乾坤2.朗读古诗。

3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4.分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习古诗1.了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。

这是一首题画诗。

墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。

）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。

想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2.讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思一、教案1. 教学内容本节课的教学内容主要是讲解《古诗三首》这三首古诗，让学生了解古代诗人的才华和情感表达。

2. 教学目标•理解并背诵《古诗三首》•了解古代诗人的创作背景和情感表达•增强学生对古诗的欣赏和鉴赏能力3. 教学重难点•重点：背诵《古诗三首》，理解其中的意境和情感表达•难点：引导学生体会古代诗人的情感表达方式，提高鉴赏能力4. 教学过程1.引入：通过谈论古诗的美和意境让学生对今天将要学习的内容产生兴趣。

2.学习《古诗三首》：逐句解读，讲解每首古诗的背景和作者情感表达，帮助学生理解诗意。

3.背诵练习：让学生跟读诗句，逐渐熟悉诗词。

4.分组讨论：让学生就古诗中的意境和情感表达展开讨论，提高他们的思考能力。

5.总结反思：引导学生分享自己的感悟和体会，总结今天的学习内容。

5. 作业安排•要求学生背诵《古诗三首》•写一篇读后感，对古诗中的意境和情感表达进行思考和感悟二、教学反思本节课以《古诗三首》为教学内容，通过对古代诗人的诗作进行讲解和分析，旨在培养学生对古诗的欣赏和鉴赏能力，提升他们的语文素养和审美水平。

在教学过程中，我注意引导学生倾听古诗的声音、感受其中的意境，帮助他们理解古代诗人的情感表达方式。

通过分组讨论和总结反思等环节，激发学生的思考能力和创造力，提高他们对古诗的理解和体会。

然而，需要反思的是，针对古诗这一内容，是否有更多互动性的教学方式，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作等，可以增加学生的参与度和学习兴趣。

同时，在教学过程中应充分鼓励学生自主思考和表达，引导他们形成独特的见解和感悟，培养他们的文学素养和审美情感。

综上所述，通过对《古诗三首》的教学，我不仅希望学生能够理解古诗的意境和情感表达，更重要的是培养他们对文学的热爱和追求，引导他们走进古诗的世界，感受其中的美和智慧。

只有这样，学生才能真正领略中华文化的博大精深，提升自身的人文素养和审美修养。

第七单元1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。

- 第一课时-一、激发兴趣,导入新课。

1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。

板书课题,强调“芙蓉”的写法。

3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。

王昌龄送别辛渐。

)二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú)3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。

(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。

“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。

“壶”的上面是“士”,第二横短。

)4.自由读诗,读准字音,读通诗句。

抽生读诗,师生点评。

三、再读课文,品读感知。

1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。

此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。

2.交流反馈。

(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。

“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。

(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。

这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。

(3)孤:孤独,孤寂,孤零零。

楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。

(4)夜、平明:表示时间的词语。

平明,天刚亮。

补充诗句,指名读。

3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵……引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。

部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-21《古诗三首》带教学反思一、教学内容1. 课时安排•课题：《古诗三首》•课型：课文学习•教学时长：1课时2. 教学目标•知识目标：能够读懂《古诗三首》，了解古代诗人的创作背景及意境。

•能力目标：通过朗读、表演等方式培养学生的语感和表达能力。

•情感目标：培养学生对古诗的热爱，并激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。

二、教学准备•《古诗三首》课文•课堂多媒体设备•学生课本及笔记•教师备课大纲三、教学过程1. 导入•利用多媒体设备播放相关古诗视频或音频，激发学生对古诗的兴趣。

2. 学习重点•学会朗读《古诗三首》，理解诗词背后的意境；•理解古诗的写作手法和历史背景。

3. 活动设计1)讲解古诗的背景和意境，帮助学生更好地理解古诗的内涵；2)分组朗读古诗，并进行集体讨论，探讨每首古诗表达的情感和意境；3)学生小组合作，分角色表演古诗，培养学生的表达能力和团队协作精神。

4. 教学反思•本节课通过多种方式引导学生理解和表达古诗的意境，提高了学生的语感和表达能力；•学生通过小组合作表演，培养了团队协作精神，让学生在活动中更好地理解古诗情感；•下节课可以设计更多的互动活动，让学生更深入地体验古诗的魅力。

四、课后作业•请学生选择一个自己喜欢的古诗，背诵并解读古诗的内涵及情感表达。

五、教学小结本节课围绕《古诗三首》展开，通过多种方式引导学生理解古诗的美，培养学生的语感和表达能力。

通过活动设计，让学生更好地感受古诗的意境和情感，激发学生热爱传统文化的热情。

希望学生在诗词学习中不仅能够提高语言表达能力，更能够体验到中华优秀传统文化的独特魅力。

21.古诗三首［教学目标］1.认识7个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。

4.能读懂诗句表现的精神品格。

［教学重难点］理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。

［教学课时］3课时第一课时教学过程一、导入新课，板书课题（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。

现在，我们一起来学习一首送别诗。

（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）二、品读重点，深入感悟1.出示自学提示：（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。

（3）在不明白的地方打上问号。

2.汇报交流。

（1）指名读诗。

随机学习“壶”字。

全班齐读整首诗。

（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。

①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。

）③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。

那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）3.背诵古诗，默写古诗。

三、拓展延伸，小结1.你们还知道哪些送别诗？2.小结：人生自古伤离别。

可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。

7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。

部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教案（含2课时）一、教学目标知识目标1.了解古诗的特点和韵律。

2.学习理解《古诗三首》的意境。

3.掌握《古诗三首》的背诵。

能力目标1.提升学生的语文表达能力，培养学生良好的语感。

2.培养学生的阅读理解能力，能够理解文学作品的内涵。

3.培养学生的合作能力，共同探讨和分享对古诗的理解。

情感目标1.培养学生对古诗的欣赏和喜爱。

2.培养学生对中华文化的热爱和自豪感。

3.培养学生的审美情感，提升对优美诗歌的感悟能力。

二、教学重点和难点教学重点1.《古诗三首》的品读和背诵。

2. 学生对古诗的理解和感悟。

教学难点1.揭示《古诗三首》深层内涵，引导学生深入思考。

2.帮助学生掌握古诗鉴赏的方法和技巧。

三、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一课时学习内容，唤起对古诗的兴趣。

二、呈现1.介绍《古诗三首》的背景和作者。

2.向学生发放《古诗三首》的文本材料。

三、品读1.指导学生集中注意力，逐句进行朗读。

2.解释生僻词汇，帮助学生理解古文意境。

四、讨论1.组织学生小组讨论，探讨古诗背后的情感和意义。

2.引导学生分享自己对古诗的理解感悟。

五、作业布置1.布置《古诗三首》的背诵任务。

第二课时一、复习1.让学生互相朗读《古诗三首》，巩固前一课时学习内容。

二、导入1.引导学生思考：古诗是怎样一种文学形式?为什么古诗在中国文学中具有重要地位?三、分析1.分析《古诗三首》的韵律、意象和表达技巧。

2.比较多首古诗之间的异同点，引导学生思考。

四、练习1.安排学生进行《古诗三首》的朗诵练习，注重语音语调的准确。

五、总结1.总结本节课的内容，强调学生对古诗的理解和感悟的重要性。

四、教学反思通过本课的教学活动，学生对《古诗三首》的理解和表达能力得到提升。

但也发现部分学生在古诗鉴赏方面仍存在困惑，需要进一步引导和训练。

下一步将强化学生对古诗内涵的挖掘，并组织更多的实践活动，促进学生的综合素养提升。

最新部编版四年级语文下册全册表格式教案一、教材分析本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。

教材设计了8个专题。

依次是:田园生活、科普知识、现代诗、动物朋友、妙笔写美景，巧手著奇观、七彩童年、人物的品质、童话之美。

其中第二单元有“快乐读书吧”，第三单元有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2―3篇，略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

二、教学目标1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、重、难点1.再识字300―500个，会写字达到150-200个。

2.练字:练钢笔字，行款整齐，有一定速度;练毛笔字，写正楷。

3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。

5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力6.练习写简单的记实作文、想象作文，学习仿写。