初中物理_升华和凝华教学设计学情分析教材分析课后反思

《升华与凝华》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解升华和凝华的观点及发生条件。

2. 了解升华和凝华在实际生活中的应用。

3. 掌握固态、液态和气态之间的互相转化现象。

二、教学重难点1. 教学重点：理解升华和凝华的观点，掌握其发生条件。

2. 教学难点：通过实验观察固态、液态和气态之间的互相转化现象。

三、教学准备1. 准备相关实验器械，如酒精灯、碘晶体、碘蒸气等。

2. 准备教学PPT和相关视频素材。

3. 提前安置学生预习相关内容，准备回答学生可能提出的问题。

四、教学过程：（一）导入通过复习熔化、凝固的有关知识引入升华和凝华的观点。

提问：什么是熔化？什么是凝固？教师总结升华和凝华的观点。

（二）探究新知1. 升华现象的探究教师演示碘的升华实验，引导学生观察现象。

学生观察后回答：固态碘遇热会直接变成紫红色的碘蒸气。

教师引导学生分析升华的观点。

教师提问：你能举出升华的例子吗？学生举例，如干冰的保存、冰冻的衣服也会变干等。

教师总结升华的应用。

2. 凝华现象的探究教师继续碘的实验，让学生观察碘蒸气遇冷后又会直接变成固态碘的现象。

学生观察后回答：紫红色的碘蒸气遇冷后会直接变成固态碘。

教师引导学生分析凝华的观点。

教师提问：你能举出凝华的例子吗？学生举例，如冬天窗户玻璃上的冰花、灯泡钨丝变黑等。

教师总结凝华的应用。

3. 探究人工降雨的奥秘教师展示干冰（固体的二氧化碳）人工降雨的视频，并提问人工降雨的原理是什么？与学生一起探究，分析人工降雨的过程，分析降雨前的天气状况及人工降雨的方法和目标，重点让学生理解其中的科学原理。

让学生了解到我国科学家在人工控制天气方面取得的成就，并培养学生对科学知识的热爱。

同时安置任务：要求学生回去收集有关人工降雨的科学资料。

（三）教室小结通过教室小结使学生对升华和凝华有系统、科学、完备、准确的认识，帮助学生掌握本节课的主要内容，培养学生分析归纳的能力。

教师可以提问：通过本节课的学习，你有什么收获？有哪些不明白的地方？帮助学生回忆本节课的学习内容，总结升华和凝华的观点、特点及应用。

《升华和凝华》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。

2.过程与方法（1）通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。

通过分组讨论问题，解释现象，培养学生的语言表达能力。

（2）通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度和价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

【教学重点】升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。

【教学方法】观察法、探究实验法、分析法、讨论法。

【课前准备】碘的升华和凝华管、酒精灯、试管夹、火柴等。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课展示雾凇的图片和“烟雾缭绕”的舞台图片。

【过渡】在冬天，大家经常会看到壮观的雾凇景象，我们这里叫树挂，它是如何形成的呢？在舞台表演中，我们都会看到这样的“烟雾”来营造表演的氛围，这些烟雾又是如何形成的呢？今天，我们就来解释这些现象是如何形成的。

二、新课学习（一）升华和凝华的认识引导学生完成学案复习与导入部分，结合学生回答板书：物质三种状态之间的转化（在括号中填入物态变化的名称和吸热放热情况）。

【过渡】在前两节课的内容中，我们学习了固态和液态之间的转化——熔化和凝固，液态和气态之间的转化——汽化和液化，那么固态和气态之间能不能直接转化呢？小组实验（碘的升华和凝华）1.投影实验方法和注意事项：（1）用试管夹夹住碘的升华与凝华管距顶部三分之一处，如图1所示。

（2）如图2所示，将管的底部放在酒精灯上加热（管要稍微倾斜），当看见试管内有颜色的变化时立刻停止加热，注意观察有什么现象出现？过一会儿，冷却后又会看到什么现象？图1 图22.讨论完成学案：（1）加热前碘是什么状态?（2）加热后观察到什么现象？碘变成了什么状态？实验过程中有没有液态物质出现？在碘变成这种状态的过程中需要什么条件？（3）冷却后观察到什么现象？碘变成了什么状态？实验过程中有没有液态物质出现？在碘变成这种状态的过程中需要什么条件？【过渡】通过刚才的小实验，我们可以看到，放热后碘固体消失不见或明显减少，变为紫色的碘蒸气；而冷却后又重新变为固体，这说明固态和气态之间是可以直接相互转化的。

初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。

《升华和凝华》教学设计一、教材分析：本节课为物态变化的第四节，内容与前面讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。

尽管升华凝华并不少见，但却不容易让人们注意到，且气体不易被观察到，难以直接观察。

故可让学生通过碘的升华实验，探究碘的升华、凝华过程，进一步培养他们的科学探究能力。

如何探究碘的升华过程，既是本节的重点又是本节的难点。

尝试用升华吸热，凝华放热来解释自然界及生活中的一些现象，也是本节的重点。

二、学情分析学生已初步具备物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应创作有利于学生自主学习，让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步使他们在学习上具有创新意识和创新能力。

把知识应用于生活。

三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是升华，什么是凝华。

2、知道升华是个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华，凝华现象。

（二）过程与方法1、组织学生观察并利用生活中的一些常见现象来解释升华和凝华的定义。

2、师生共同探究人造霜的过程，把知识应用于实践。

理解升华吸热，凝华放热的现象。

（三）情感、态度和价值观通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察。

知识来源于生活思考又应用于生活，激发学生学习物理兴趣和探究知识的欲望。

四、教学重难点重点：对升华凝华现象的认识以及解释生活中的升华，凝华现象。

难点：通过识别生活中常见的物态变化，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

五、教学准备碘锤、开水、烧杯、易拉罐、冰块、食盐、筷子，课件六、课时安排1课时六、教学过程（一）新课导入1、多媒体课件展示图片（雪、雾凇、冰花）这些美丽的景色是如何形成的呢？它们是水的固态，是如何变化的呢？2、回顾物态变化。

八年级物理上册《升华和凝华》教学设计1.教材分析升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。

本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。

2.学情分析学生通过多前面知识的学习，已经具有关于物质三态、汽化和液化、熔化和凝固等知识，具有了初步的观察实验、分析和推理能力，具有初步的控制变量、转化的思想，初步的实验探究的思想。

学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程、水蒸气的液化过程来探究碘的升华和凝华过程，进一步培养他们的科学探究能力。

3.教学目标（一）知识与技能1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

2.知道生活中的升华和凝华现象。

（二）过程与方法1.通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。

通过分组讨论问题，解释现象，培养学生语言的表达能力。

2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。

2.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索未知事物的情感。

4.教学重点/难点教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。

5. 教学过程一、导入新课导入：据报道，在新疆罗布泊沙漠曾发生了一件怪事：当时气温约-15，沙丘上覆盖着约5cm～10cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。

这一现象令在场的科学考察队员瞠目结舌。

对于这个现象，你认为雪发生了怎样的状态变化？演示：把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”。

提醒学生注意实验过程中有没有液态物质出现。

引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气；气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。

授课教师:单位：义务教育教科书物理九年级（全一册） 12.4升华与凝华【主题】12.4升华与凝华【课程标准】1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识。

【内容分析】升华与凝华是沪科版九年级第十二章第四节的内容。

本节课是前面的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。

教材在内容的选取上，比较注重联系生活及社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，提出概念，总结规律，并用它来解决问题。

体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。

本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、感受、体验、实践、思考，充分调动学生的学习积极性。

【学情分析】学生通过前面知识的学习，已经知道了关于物质三态、熔化和凝固、汽化和液化等知识，具有了一定的观察实验、分析和推理能力。

另外，学生乐于进行科学探究活动，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。

所以，本节课从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，让学生分组操作观察碘的升华与凝华，并让学生自己动手利用干冰制作“梦幻果汁”，为学生创设多种多样的情境，充分让学生观察、感受、体验、实践、思考，充分调动学生的学习积极性，营造一种思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快的课堂气氛，让不同程度的学生都得到提高。

【学习目标】1.通过实验知道什么是升华过程和凝华过程，知道升华要吸热，凝华要放热。

2.用升华和凝华的知识说明自然界和生活中的有关现象。

初中物理_升华和凝华教学设计学情分析教材分析课后反思教学过程设计《升华和凝华》学情分析物态变化这⼀章主要是让学⽣知道常见物质有三种状态，两两之间可以发⽣六种物态变化。

学⽣通过对前⾯知识的学习，已经知道了物质可以在固态和液态之间发⽣熔化和凝固；可以在液态和⽓态之间发⽣汽化和液化。

但是对于物质能否从固态直接变成⽓态或物质从⽓态能否直接变成固态⼼存疑惑，通过本节课的学习可以让学⽣通过实验真实的看到升华和凝华现象的存在。

所以在本节课中设计了多个升华和凝华的实验，⽽且通过制霜实验让学⽣亲⾃经历观察凝华现象，加深学⽣的印象和兴趣。

在前⾯学习中学⽣对发⽣物态变化时的吸、放热情况有所了解所以学⽣对于升华、凝华的吸、放热情况可以有初步预测。

但对于凝华放热只是经过推理得到，说服⼒并不是很强，所以本节课利⽤温度传感器，将碘升华后凝华的温度真实地测量并显⽰出来。

⽣活中的升华和凝华现象容易被⼈们忽视，所以学⽣平时也不太关注，通过本节课展⽰的⼤量图⽚，让学⽣对物理世界充满好奇，让这种好奇化作细⼼观察的动⼒。

初中学⽣的独⽴意识很强，情感因素对物理学习的影响较⼤；思维已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但初⼆学⽣刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维⽔平较低，还需要经验的⽀持。

因此，在教学中，最好以学⽣⾝边的现象引⼊组织教学，开展以学⽣为中⼼、教师为引导、⼩组合作为主要⽅式的探究性学习活动。

《升华和凝华》效果分析本节课的设计意图基本达到，学⽣通过本节课的学习，对升华和凝华的现象有了全⾯的认识和理解，能够判断出⽇常⽣活中的升华、凝华现象，可以解释升华、凝华现象的形成，并且可以⾃⼰设计实验证明升华、凝华现象。

对于升华吸热、凝华放热，通过实验展现给学⽣，帮助学⽣加深了对此知识的认识。

本节课开始设计的⼩灯泡实验很成功，能清楚的看到灯泡壁变⿊。

学⽣碘锤实验效果很好，学⽣能近距离的观察到碘的升华和凝华现象，印象很深刻。

后⾯的制霜实验将本节课的⽓氛推向⾼潮，学⽣亲眼所见霜的形成，有种很神奇的感觉，充分体会到物理的有趣，使学⽣们再次燃起学习物理的兴趣。

《第4节升华和凝华》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解升华和凝华的概念。

2. 了解升华和凝华在实际生活中的应用。

3. 掌握升华和凝华的实验操作方法。

二、教学重难点1. 教学重点：升华和凝华的概念及实验操作方法。

2. 教学难点：理解升华和凝华在实际生活中的应用。

三、教学准备1. 实验器材：干冰、碘、烧杯、酒精灯、毛巾、纸巾、实物展示台等。

2. 教师准备一些与升华和凝华相关的图片或视频资料。

3. 教材及参考书籍：用于学生自我预习和参考。

4. 教室布置：准备用于实验操作的桌面，并准备好毛巾和纸巾，以防止实验物品弄脏学生衣服。

四、教学过程：1. 导入新课教师通过展示一些生活中的升华和凝华现象的图片，如霜、冰雕、樟脑丸等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。

学生观察图片，思考问题，并尝试提出自己的猜想。

2. 探究升华和凝华的原理教师引导学生通过实验探究升华和凝华的原理。

实验器材包括酒精灯、碘、干冰等。

学生动手实验，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。

教师讲解升华和凝华的定义和特点，并引导学生总结升华和凝华的条件。

3. 讲解升华和凝华的应用教师介绍升华和凝华在日常生活中的应用，如人工降雨、冷藏食物、舞台效果等。

学生了解升华和凝华的应用，并尝试思考如何将升华和凝华原理应用于自己的生活实践中。

4. 课堂互动教师提问学生关于升华和凝华的问题，引导学生回答并加深对知识的理解。

学生积极参与课堂互动，与教师和其他同学交流讨论，加深对知识的掌握和应用。

5. 作业布置学生完成相关练习题，巩固升华和凝华的知识。

学生根据所学知识，尝试设计一个简单的升华或凝华实验，并撰写实验报告。

6. 课堂小结教师总结本节课的重点知识，强调升华和凝华的应用及其在日常生活中的应用价值。

学生回顾本节课所学内容，加深对升华和凝华知识的理解和应用。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解升华和凝华的概念，以及它们之间的区别。

2. 掌握升华和凝华的原理及其在生活中的应用。

2012部编版八年级物理上册《升华和凝华》教案及教学反思一、教学目标1.了解物质的状态变化特征和能量变化规律。

2.掌握物质升华与凝华的定义和发生条件。

3.理解升华凝华的微观本质与宏观表现。

4.能够解释冰箱、空调等日常生活中的工作原理。

二、教学内容1.物质的三态及相互转化。

2.升华与凝华的概念及特征。

3.冰箱、空调等日常生活器具。

三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师引导学生思考以下问题：•为什么在热天要吃冰棒或喝冰饮？•大自然中有哪些物质能够升华和凝华？•冰箱、空调等日常生活器具的作用原理是什么？2.教师简单介绍本节课的教学内容，概括教学目标。

第二步：讲解（20分钟）1.物质的三态及相互转化的概念。

2.升华与凝华的定义及发生条件。

•升华：固体物质直接转化为气体，发生在固体表面。

•凝华：气体物质直接转化为固体，发生在气体中。

3.冰箱、空调等日常生活器具的作用原理。

•冰箱：通过制冷剂在循环中的升华与凝华来吸热、放热，使其内部温度下降。

•空调：通过制冷剂在循环中的升华与凝华来吸热、放热，使室内温度降低。

第三步：实验（30分钟）1.实验1：冰水中盛放玫瑰花瓣，观察物质状态随时间的变化。

•观察物质的变化特征，根据其宏观表现解释微观本质。

2.实验2：利用制冷剂进行制冷实验。

•观察制冷剂在循环中的升华和凝华现象，通过能量变化来解释其产生的效果。

第四步：小结（5分钟）1.教师简单回顾本节课的教学内容，让学生进行总结。

2.教师解答学生在实验中遇到的问题。

第五步：作业布置（5分钟）1.课后作业：•结合日常实际，总结哪些物质能够升华和凝华，并进行分类和归纳。

•掌握冰箱、空调等日常生活器具的作用原理，给出自己的理解和思考。

•自我检测。

2.课后预习：预习下一课，积极发现问题，思考解决方法。

四、教学反思本节课的教学过程分为导入、讲解、实验、小结和作业布置五个环节，重点是教师的讲解和实验环节。

在讲解环节，教师对升华和凝华的概念、特征、微观本质以及冰箱、空调等器具的作用原理进行了详细讲解，并与学生进行交互式思考。

《升华和凝华》教学设计
一、教材分析
1、教材地位和作用
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。

本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。

2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。

由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。

本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。

3、教学目标
（1）知识与技能：
知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释.
（2）过程与方法：
学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法.
(3)情感、态度与价值观
通过识别生活中常见的升华凝华现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.了解物理知识在生活中的应用,培养学生学习物理的兴趣
4、教学重点对升华和凝华现象的认识.
5、教学难点升华和凝华是固态和气态之间的直接变化
二、学情分析
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。

三、教学方法。