《世界的气候》授课典案(第1课时)

高中部高二地理备课组集体备课教案
第4讲世界的气候（1）
集体备课个性添加日期班级周次 2
教学目标结合“世界年平均气温分布图”，说明世界气温的分布及变化规律，分析不同地理因素对其分布、变化产生的影响。

重点说明世界气温的分布及变化规律，分析不同地理因素对其分布、变化产生的影响。

难点分析不同地理因素对其分布、变化产生的影响。

教具地图册、投影仪
教学
方法
讲授、对话、讨论
教学过程【复习巩固】板块运动的几种方式及其形成的地形类型。

【合作探究1】
阅读大本p22“世界年平均气温分布图”，描述世界气温的分布特点，分析其影响因素。

1、总体来看，纬度越高，气温越低。

太
阳
地球。

导入方式1：同学们，从以下两幅景观图片中可以看出，同样是二月，两地的景观差异很大。

造成两地景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成以下两地景观差异的因素又是什么（降水）？气温和降水是气候的两大要素。

从以上景观图的变化你有什么发现？中国气候差异如此之大，那世界的气候差异会更大。

今天，我们大家一起来探究世界气候的地区差异。

导入方式2：我们已经知道，世界各地的气温高低和降水的多少，以及气温和降水的变化差异很大。

水热情况不一样，各地的气候也就不相同。

下面让我们共同走进世界的气候吧！2气温和降水是气候的两大要素。

不同地区的气温和降水情况不一样，气候就很不相同。

介绍：柯本柯本，德国人，世界著名气象、气候学家。

1918年创立柯本气候分类法。

柯本气候分类是广为使用的一种方法。

这种方法采用气温和降水两个指标，同时也考虑了出现在不同气候条件下有明显特征的自然植被类型。

例如，在热带地区，一年持续高温，全年多雨，在热量和雨水充足条件下生长着热带雨林，据此划分为热带雨林气候。

按此方法，柯本将全球气候从赤道到极地，划分为5 个气候带。

各气候带又划分为不同的气候类型。

我们所学习的气候类型，就是以柯本气候分类法为基础，并适当考虑成因划分出来的。

带领学生了解柯本。

多扩宽学生的知识面。

学生分为若干个小任务1 回顾气温曲线图和降水量柱状图的绘制方法，能够运用所给资料，绘制气候直方统计图。

老师给出一组气温和降水数据，要求学生在练习本上绘制出气候直方图。

绘制提示：1.标记月份；2.标记气温的数值、单位；3.标记降水量数值、单位；4.描气温曲线；5.绘制降水量柱状图。

作品展示：（学生展示自己的绘制作品，教师点评）（转承）不同地区的气温和降水情况不一样，气候就很不相同。

你知道如何根据气温和降水分析一个地区的气候特征吗？热带地区：全年高温多雨。

温带地区：四季分明，夏季高温多余，冬季寒冷干燥。

北极地区：常年寒冷，雨雪很少。

任务2 根据气候直方统计图分析气候特征。

《世界的气候》教学方案第1课时一、教学目标1．阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征的方法。

2．了解世界各地不同的气候是由于各地气温和降水的差异造成的。

3．运用世界气候类型分布图，初步学会阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

二、教学重难点【教学重点】运用世界气候类型分布图，初步学会阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

【教学难点】阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征的方法。

三、教学策略气候是初中地理教学的重点和难点，需要把握基础，适时适度的安排运用各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，提高学生分析地理问题的能力。

本节课主要内容为“气候的地区差异”，气温和降水是气候的两大要素，气温降水的地区差异，导致了气候的地区差异。

这节课将从现象出发，概括出世界上各地有冷热、干湿不同的组合，定性说明有多种气候类型。

四、教学流程柱状图的概念。

引导学生通过判读气温曲线降水柱状图来分析气候的特征。

1. 读气温曲线图，分析冷热状况2. 读降水柱状图，分析干湿状况3. 综合冷热干湿，归纳气候特征图，掌握气候特征的分析方法，锻炼学生读图析图能力环节三认识世界气候类型的分布【慧眼识图】阅读四幅不同景观图片，总结气候类型的分布是有规律的阅读世界气候类型分布图，回答下列问题：1. 观察图中一共有多少种气候类型2. 读世界气候类型分布图，找出主要分布在热带、温带、寒带的气候类型，并填在表格中。

3. 读世界气候类型分布图，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，并填在下表中。

分组讨论，选出代表回答问题：学习在地图中找到有效信息，思考并回答问题通过阅读世界气候类型分布图，分析回答问题，提高学生的读图分析能力以及合作探究能力，培养学生的综合思维能力概括明确：1.热带气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候；2.温带气候类型：亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候；3.寒带气候类型：寒带气候。

第三章天气与气候第四节世界的气候【第1课时】一、课标运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

二、重点、难点重点：1．世界气候的地区差异。

2．世界主要气候类型的特征及分布难点：运用地图说出世界主要的气候类型、特点及分布地区。

三、学情分析（一）预测本班级学生可能达到的程度1、学会阅读气温曲线与降水量柱状图：90%学生能够掌握2、分析气候的地区差异：70%学生能够掌握3、世界气候类型的特点及地区分布：60%学生能够掌握（二）普遍性问题：根据气温曲线与降水量柱状图描述气候特征，运用地图说出世界主要的气候类型的特点及分布地区，四、教学目标1、运用各种景观图，让学生们了解世界气候的地区差异。

2、学会阅读气温曲线与降水量柱状图，归纳气候特征3、运用世界气候分布图，说出主要气候类型的分布地区及特征五、教学过程【构建动场】多媒体展示投影：组图，教师引导学生读图思考：气候对生活、生产、景观的影响。

【讲授新课】世界各地气温的高低和降水的多少不同，以及气温和降水的变化差异很大。

气温和降水是气候的两大要素。

不同地区的气温和降水情况不一样，气候就很不相同。

活动一：阅读气候图，归纳气候特点活动目的：对应教学目标1、2活动程序：自主学习——小组交流——展示交流——归纳提升1、自主学习：从气温曲线图读出气温特点，从降水量柱状图上读出降水的变化。

合起来描述气候。

2、交流探究：展示五幅气温曲线图和五幅降水量柱状图，让学生据图说出图中展示的各地气温的年变化情况和降水情况，然后将气温曲线和降水量柱状图组合，让学生分析五地气候特点。

3、小组交流：得出结论4、展示交流：学生回答，教师对学生讨论交流的结果及时评价纠正。

5、归纳提升：这五幅图展示的都是温带的气候：分夏季和冬季气温和降水的变化情况。

那如果是热带和寒带呢？则不存在夏季和冬季了。

展示图：热带气温终年炎热，再看降水有全年多雨型的热带雨林、全年少雨型的热带沙漠、干湿两季的热带草原和旱雨季的热带季风气候。

阅读课本，明确定义并找出关键词：气候是一个地区多年的天气平均状况。

一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。

交流从中获取的关键信息：如通常用最近30年的平均值代表一地的气候状况。

明确描述的关键词语：展示课本样例举一反三：按照这样的方法，尝试比较位于亚洲中纬度地区大陆西岸的甲地和大陆东岸的乙地的气候差异。

探究二：世界的气候类型（一）世界气候类型的分布特征世界气候类型的空间排列是世界气候类型分布特征的重要体现。

阅读世界气候类型分布图，可以按照从低纬到高纬、从沿海到内陆等角度，了解气候类型的空间排列，从而认识世界气候类型的分布特征。

活动：读图认识世界气候类型的分布特征（二）认识世界不同的气候类型1.热带气候(1)读图结合表格内容，了解热带气候的分布规律及主要地区(2)分析热带气候的特征(3)了解不同气候区的景观差异2.亚热带和温带气候(1)读图结合表格内容，了解气候的分布规律及主要地区(2)分析气候的特征(3)了解气候区的景观差异归纳总结方法：小组合作完成相关题目：（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填入表格中。

完成表格内容：完成表格：3.寒带气候和高山高原气候(1)读图结合表格内容，了解气候的分布规律及主要地区(2)分析气候的特征(3)了解气候区的景观差异（三）总结世界气候类型的分布规律根据各地气候的差异，人们将气候分为不同类型。

（四）解读世界气候类型的判读技巧完成表格：归纳总结：由赤道地区到极地地区，有规律地分布着热带、亚热带、温带和寒带的气候。

其中，热带的气候大致分布在南、北回归线之间，寒带的气候大致分布在南、北极圈内亚热带和温带的气候大致分布在南北半球的回归线与极圈之间。

又如，在中纬度地区、由沿海到内陆，有规律地分布着不同的气候类型。

大陆东西岸气候类型较湿润，大陆内部气候类型较干旱。

课题：3.4世界的气候课时：第一课时教学目标：1.了解气候的两大基本要素。

2.阅读分析气温曲线和降水柱状图。

3.了解世界主要的气候类型，并运用气候分布图说出主要气候类型的分布。

教学重难点：重点：1.气候直方图描述气候特征的判读；2.世界主要气候类型的分布难点：世界主要气候类型的分布教学方法：读图分析、合作探究、自主学习教学过程：一、新课导入：世界各地由于气温和降水条件的不同，形成了不同的自然景观。

二、新课讲授：（一）气候的地区的差异1.气候的两大要素气候地区差异大和降水地区差异大，导致复杂多样的气候两大要素：气温和降水2.柯本和他的气候分类法柯本，德国人，世界著名气象、气候学家。

他最突出的贡献是创立柯本气候分类法。

柯本对世界温度带的分布，以及温度和降水的年变化有着深入的研究，并且洞察了世界植被的分布与气温、降水之间的关系。

1936年，柯本在《气候学手册》公布了正式的气候分类法，即柯本气候分类法。

柯本以植被分布为基础，以气温和降水量为指标，将全球气候分为5个主要气候带，热带气候、干旱气候、温和气候、冬寒气候和极地气候。

各气候带又划分为不同的气候类型。

柯本的气候分类法，成为以后许多气候分类的基础，在各国广泛使用。

我们所学习的气候类型，就是以柯本气候分类法为基础，并考虑适当成因划分出来的。

明表述标尺：>20℃高温 0～20℃凉爽 <0℃寒冷>100mm 多雨 50～100mm 湿润 <50mm 少雨3.学法指导：①通过阅读图，可以了解一个地区气温的变化，通过阅读图，可以了解一个地区降水量变化。

②要描述一个地方气候特征，既要阅读该地图又要阅读图。

学生：气温年变化曲线、降水量柱状、气温年变化曲线、降水量柱状教师：一个地区的气候特征用气温曲线与降水量柱状图来表示。

4.判读气温曲线和降水柱状图第一步：读气温曲线图，分析一地的冷热状况。

该地最冷的月份（1月）平均气温在10℃以上，最热的月份（7月）平均气温在23℃以上。

《世界的气候》第一课时教学设计【教学目标】知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。

2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

过程与方法：1.培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力；2.树立地理知识从生活中来，到生活中去的意识。

情感态度与价值观：通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。

2.世界主要气候类型及分布。

教学难点：世界气候的名称、分布及气候特征教学用具；多媒体投影课时安排：一课时教学方法：多媒体辅助，综合分析法学习方法：读图归纳法、自学总结法教学过程：情境导入：多媒体展示投影：不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）二月海南风光大兴安岭冬景内蒙古温带草原夏季我国温带沙漠夏季1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。

由此导入课题第四节世界的气候（板书）一、气候的地区差异（板书）通过对前两节内容的回顾以及从两组图片中可以得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

（多媒体展示问题）复习回顾：1.从纬度位置来看，主要分布在热带、温带、寒带的气候类型分别有哪些？2. 各气候类型的特征是什么？主要分布在哪里？（生）学生思考并讨论，学生自主回答问题分布地区气候类型热带热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气侯温带亚热带季风和季风性湿润气候地中海气候温带海洋气候温带季风气候温带大陆气候寒带寒带气候（1）首先学习亚洲的主要热带气候类型的分布及气候特征（师）多媒体展示“热带气候类型的分布图”，小组讨论并总结各种气候类型的分布位置：（生）热带雨林气候主要分布在赤道附近；热带草原气候分布在热带雨林气候的南北两侧；热带季风气候主要分布在亚洲的中南半岛和印度半岛；热带沙漠气候主要分布在南北回归线穿过的大陆内部和西侧。

“世界的气候”第一课时教案示例1
【教学重点和难点】
1.重点掌握世界气候类型的差异及其分布规律。

2.区别“天气”与“气候”的术语。

3.世界气候类型的特点及其分布知识如何指导生活实践。

【课前准备】
1.学生在课前分小组绘制好新加坡、阿斯旺、雅典、伦敦、莫斯科、雅库茨克等城市的降水柱状图和气温曲线图，收集一些这些城市的建筑、服饰、自然风景图片等。

2.教学器材：投影仪、多媒体电脑、自然风景图片、各季节服饰。

3.教学课件：展示教学过程的课件。

【教学设计】
从生活出发引导学生思考
图1--课堂设计流程。

世界的气候〔第1课时〕教学目标知识目标：1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

过程与方法目标：1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

情感态度与价值观目标：1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

2.通过“气候对人类活动的影响〞的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系〞，培养学生的地域观念、灾害意识。

教学重点：世界主要气候类型的分布。

教学难点：1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学准备：投影仪，投影片等教法：自主合作探究课时内容：影响气候的主要因素、气候与人类活动板书设计：作业设计：教学反思：9.2 巴西【教学目标】1、能说出巴西工农业生产的特征。

2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。

3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。

【教学重难点】1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。

【教学方法】讲解读图分析【教学过程设计】导入新课以市场上出售的“雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。

新授板书：二、开展中的工农业大国设问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？教师讲述：“二战〞后，巴西经济开展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。

读图提问：同学们看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞，从图中可以读取什么信息？c.工业──钢铁、造船、汽车、飞机制造等教师读图提问：同学们再看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞。

◆重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？d.农业──咖啡、甘蔗、柑橘教师读图(图9.22)提问，学生分析答复◆结合图9.18，说明这里有哪些开展农业的有利条件？引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。

第三章天气和气候第四节世界的气候（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1.知道气候的概念和气候的两大要素2.阅读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。

3.运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。

（二）过程与方法1.通过阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念，培养读图能力。

2.通过小组讨论汇报的形式，培养学生团体合作的能力，让学生学会分析一地的气候特征。

（三）情感态度与价值观通过分析气候分布与特征，使学生受到辩证唯物主义的教育。

二、学情分析气候对初一的学生来说比较抽象，但通过前三节课有关天气、气温、降水等知识的学习，再结合生活体验，学生理解各种气候的特征并不难，主要难在掌握各种气候的空间分布。

这也是对学生前面所学温度带、纬度位置、海陆分布知识的检验。

因此，本课知识的落实必须通过读图分析来完成。

三、教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布2.教学难点：世界主要气候类型的分布及特征四、教学用具：多媒体辅助教学，世界气候类型分布图，各气候类型资料图和景观图五、教学方法：启发式教学法，分组讨论交流六、教学用时：1课时七、教学过程【新课导入】我们先一起来看两组图片，请同学们认真观察，说说看是什么要素的差异导致图中现象的差异？第一组图片：非洲人衣衫单薄，爱斯基摩人着毛皮大衣；是气温的差异造成的。

第二组图片：茂密高大的树木和茫茫大漠；是降水的差异造成的。

【教师讲解】气温和降水是气候的两大要素。

我们已经知道，世界各地气温高低和降水的多少，以及气温的降水的变化差异很大。

今天我们将一起学习世界的气候。

第四节世界的气候一、气候1、气候的两大要素：气温和降水2、气候特征的描述：【读图指导】读气温与降水量柱状图，识气候的差异读气温曲线图，分析一地的冷热状况。

该地最冷的月份（1月）平均气温在10℃以上，最热的月份（7 月）平均气温在23℃以上。

世界的气候（第一课时）【课型】新授课 【课标要求】●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

●用实例说明人类活动对空气质量的影响。

【教学目标】1.知道什么是气候，能够区分描述天气与气候的语言，并两个能正确使用“天气”和“气候”两个术语。

2.举例说明气候对生产和生活的影响。

3.运用上海市和北京市的“气温年变化曲线和各月降水量柱状图”学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。

4.运用“世界气候类型分布”图，知道全球气候类型种类。

【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标。

【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法。

【教具准备】课件、助学等。

【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图导入与展示多媒体展示：不同地区同一季节景观图片二月海南风光 大兴安岭冬景（读图讨论）学生1：冬季时，我国南方的海南岛鸟语花香，而北方的黑龙江冰天雪地。

激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。

行为动词行为条件 “天气”和“气候”概念。

区分 运用四幅关于“气候”和“天气”图区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运主要气候类型的分布。

“世界气候类型分布图”图运用世界气候类型分布图说出主要气候类型分世界的气候人类活动对空气质量的 影响。

内容读图 说出“人类活动对空气质量有利和不利影响”图片。

用实例说明人类活动对空气质量的影响。

行为程度 读图 举例 说明提问与思考因纽特人的夏季枣庄的夏季同学们，大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢？现在我们来揭开这个谜底？教师出示学习目标学生2：同样的夏季，不一样的感觉因纽特人穿着厚厚皮袄，我们的夏季酷热难耐…学生各抒己见。

学生明确学习目标通过讨论，培养学生关注生活，热爱自然的情怀读图与讨论填表与思考追问与探索（板书）活动一天气与气候（读图）观察下列图片，用适当的语言描述。

夜来风雨声, 花落知多少大风降温一场暴雨从大家的描述中，可以得出：天气是指一个地方大气状况。

世界的气候（第一课时）●教学目标1、知识与能力：使学生了解世界各地区的气候差异,并能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

使学生了解影响气候的主要因素及其基本道理。

2、过程与方法：通过引导学生分析地图得出结论,培养其读图分析能力。

培养学生形成系统的知识结构框架。

●教学重点世界气候类型及分布；影响气候纬度、海陆和地形因素●教学难点世界气候类型及分布；分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响●教学方法读图分析法、讲练结合法●课前准备学生提前预习本节内容。

与气候类型有关的图片，多媒体辅助教学。

●教学过程[引入新课][幻灯片展示] 看下面几句话，哪些是描述天气的？哪些是描述气候的？为什么？①昆明四季如春②夜来风雨声，花落知多少③明日大风降温④极地地区全年严寒[学生回答] 天气是短时间里的大气状况，经常变化，由此判断②③是描述天气的；气候是一地多年的天气平均状况；变化不大，由此判断①④是描述气候的。

[老师承转] 通过同学们刚才的判断说明天气和气候存在差异，它们究竟有何不同呢？[新学新课] 天气与气候的差别[学生回答] 天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，具有一定的特征，一般变化不大。

[板书] 气候的特征：多年的天气平均状况；变化不大[老师提问] 大家阅读课本图3.22中三位同学对不同气候的描述，思考：人们描述气候时关注的时间是多长？它是否经常变化？[学生回答] 略[老师提问] A图和B图的说明中都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特定年份还是一般而言？[学生回答] 一般而言。

[老师提问] 为什么是一般而言/？[学生回答] 因为气候描述的是一个地方天气的平均状况，不是特定的哪一年，一般变化不大，因此是一般而言。

[老师提问] 人们描述一个地方的气候，一般只注意哪两个方面？请试用一句话概括A、B、C三地的气候特点。

[学生抢答] 描述一个地方的气候，一般从气温、降水两个方面来说明。