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【学员】课堂观察记录表(赵亚静)

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课堂观察记录表全面优秀版

课堂观察记录表全面优秀版

课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。

请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。

评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。

课堂观察记录表单(分四项)

课堂观察记录表单(分四项)
四、学得如何
观察者：凌遗芬
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
当堂测验有效的
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
对待差异性学生，重点照顾
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
结合现有教学条件有效满足学生的特殊教学需要
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
教学改进建议：
教学是一门艺术，教师应善于观察课堂上所发生的复杂行为并做出恰当的回应。
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
初二
教材版本
人教版
课题
等腰三角形的性质
观察视角
二、怎么教
观察者：凌遗芬
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问11次数，无效提问3次数
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
无
教学改进建议：
洗学生回答出教师没有预想到的正确结论时，教师也应及时肯定。
本节课详略比较得当，教师做到了有效的利用时间坚持用高标准要求行为。教师的少量点评也比较精炼，准确，到位，很好的起到了画龙点睛的奇效，学生会的不讲，学生能讲的教师不讲，很好地发挥了学生的主体地位
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

课堂教学观察表一(教学目标观课记录表)

课堂教学观察表一(教学目标观课记录表)

课堂教学观察表一（教学目标观课记录表）
评析总结：
本节课有效地落实了各个教学目标，在新课导入中，通过讲故事的形式，创设了学生喜闻乐见的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。

课的展开阶段，通过引导学生写算式、观察算式、发现规律、举例验证、总结规律等学习活动，为学生提供充分探索的空间，并发挥教师的点拨作用，激发其内在的潜能，引导他们去探索规律、发现规律、分析规律、解决问题，使学生在探索中获取知识，达到训练思维、培养能力的目的。

自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。

总结阶段，注意拓展知识，应用规律解决问题，充分体现学数学用数学的思想。

在巩固拓展环节，设计了有梯度、有层次的习题，让学生掌握商不变的规律并运用它进行简算，提高计算能力，落实教学目标。

课堂观察记录表单(作业一)

课堂观察记录表单(作业一)
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
小小玩具发明家
观察视角
四、学得如何
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
目标完成的还行，没有大的失误。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
有体现，有多又少。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
废物知多少
观察视角
二、怎么教
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
体现了老师的主导作用，忽略了学生的主体地位。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
没有调动学生积极思考和提问的机会。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
未发现有检测预习环节。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
被动接受和主动提问是两个不同的层次。老师的引导很关键。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
师生互动可以。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师要有耐心和信心。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
利用多媒体展示引人入胜。并做到了合理使用教材和校内外资料，如：结合学生的旅游经验，进一步拓展文本知识。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
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85%的学生能够完成教师设计的全部练习。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生通过说一说、画一画等不同的方法认识整时。
补充视点：
教学改进建议：
不仅要让学生会说，动手写一写能让学生更好的冷静下来，学会思考。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。
补充视点：
教学改进建议：
个别学生在活动时不能积极地参与到活动之中，加强小组的活动指导。
能
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
采取学生自己边观察整点的特点，边辨别时间的形式启发学生自己去创造学习。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
整点的特点是是教学内容是新知识，采取有效的教学措施，攻克这一难点。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。
补充视点：
教学改进建议：
针对教学内容选择学生可以理解消化的知识，让学生课前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样不仅起不到自学的效果，反而适得其反。
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
扶放结合，张弛有度。
补充视点：
教学改进建议：
对个别学生的针对性辅导，让每个孩子都有自己的收获。
课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
认识整点
观察视角
三、怎么学
观察者：赵亚静
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
启发式提问4次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
在认识整点的特点归纳时，教师通过示范，使学生不走弯路。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
为巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维能力。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
认识整点
观察视角
二、怎么教
观察者：赵亚静
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，加深对整点的认识。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能够针对学生的问题展开有效的教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
一
教材版本
人教课题认识整点来自观察视角四、学得如何
观察者：赵亚静
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
能认识整点，初步掌握整点的特点，能正确辨认钟面上的时间。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同的学生在不同的方向得到发展。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
通过新旧知识的联系，寻找切入点，降低学习的难度。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
学生主动参与的时间长（＞75%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
一
教材版本
人教
课题
认识整点
观察视角
一、教什么
观察者：赵亚静
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对整点的特点加以认识。。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过直观到抽象，使学生进一步认识整点。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
在学生原有生活经验的基础上，认识整点的特点，并能正确辨认钟面上的时间。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本节课的设计上教师淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。