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How much are these pants？Period 1初中英语（人教版）七年级上册Unit7第一课时教学设计【设计思路】本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。
所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，groupwork，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。
这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。
【教材分析】本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。
而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。
【教学目标】（一）教学知识点(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，(2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars.（二）能力训练要求(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2) 体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
【教学重点和难点】重点：(1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。
难点：(1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。
(2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。
各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版Go for it !七年级上Unit7How much are these socks? Section A（1a-1c）。
下面我将从以下四方面对本节课进行分析：一．说教材与教学目标：本课是一节听说课，是本单元的导入部分，主要是围绕“购物”这一主题展开。
根据学生的学情以及《新课程标准》的要求，特确定本节课的五项教学目标及重难点为：①语言知识目标：★掌握10个衣物名词及其单复数，学习使用pair数部分服装。
★掌握How much引导的询问价格的特殊疑问句单复数形式，及对价格的正确表述。
②语言技能目标：☆听：能捕捉特定信息，抓住关键词，获得理解、识别和处理与购物相关信息的能力。
☆说：具备较熟练的运用所学语言来进行购物的能力。
如：熟练运用英语来询问服装价格、以及描述大拍卖广告等。
③情感态度目标：通过情景的设置和小组活动的开展，引导学生在小组活动中积极实践，从而体会到学英语的喜悦，同时培养学生的合作和共享的学习态度。
④学习策略：培养学生小组合作，主动探究能力。
学生在一定程度上形成自主学习、有效交际的英语思维。
⑤文化意识：了解美元和人民币的不同表达法以及英语国家中购物的一些常用表达法重点：能够运用pair来数衣物的单复数并掌握掌握How much引导的询问价格的特殊疑问句，及对价格的正确表述。
难点：How much 引导的问句以及回答，以及句中主谓数的一致。
二.说教学方法与能力形成本单元的课堂教学我始终遵循任务型教学的理念，以学生为学习的主体，以小组合作为手段，以交际为目的，在运用语言完成各种任务的过程中引导学生自主学习、体会和掌握语言。
本课课型为听说课，学生在情境中学新词，在完成各种任务中学习听力技巧并锻炼了对话交际能力，从而提高了学生的听说能力为下堂课的读写打下基础。
三说学法为了使不同层次的学生都能主动参与到课堂中来，在本节课学习过程中，我采用三段式教学模式与任务型教学相结合，培养学生“主动参与, 乐于探究, 交流合作”，充分发挥了群学与对学的作用。
人教版新目标英语七年级上册第七单元教案设计Unit 7 How much are these pants?<The first period from 1a to 2c>一、简介本课是人教版新目标英语七年级上册中的一篇课文.本课是第七单元《How much are these pants》的第一课时.通过本课的学习,学生能够运用英语表达询问衣服价格.同时进展情感教育,进展合理消费,理解父母工作的艰辛,增进对父母的尊重和理解.二、学习者分析七年级的学生活泼好动,采取听、说、做、玩、演等的动感很强的方式,是学生最感兴趣的.同时应用多媒体课件,创设学生喜欢的具体情境,声画并茂,吸引学生的注意力,让每个学生在课堂上动起来,积极参与到教学活动中去,更好地实现本课既定的教学目标,收到更理想的教学效果.三、教学目标与其对应的课程标准知识目标：掌握本课生词pants, socks,shirt,sweat,shoe,black,white 等与如何询问衣物价格How much is/are…?It’s /They are…能力目标：学生能用英语介绍自己的衣物,能够熟练地就相关话题进展交流.情感目标：通过询问衣物价格,使学生进展合理消费,理解父母工作的艰辛,增进对父母的尊重和理解.通过本课,能实现《英语》课程标准的如下方面：1、在"任务型〞教学中学会用英语对衣物进展询问价格.2、学生能够积极地参与生动直观的英语课堂教学活动,感受英语的实用性和趣味性.四、教学理念和教学方式英语教学要严密联系学生的生活实际,采用"任务型〞教学模式让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.同时,教师在教学过程过丰富的、动态的英语资源,创设情境,训练学生用英语进展交际的能力.五、应用信息技术的依据或考虑根据七年级学生的年龄和心理特征,应用现代教育手段,创设交际情景,为学生提供大量的图像和声音资源,加强了学习效果.学生的主动性和创造精神都将得到足够的开展.六、．教学过程S tep1.话题导入〔任务呈现〕通过师生之间,生生之间的"free talk〞, Do you like salad?Yes,I do/No,I don’t.Do they like French fries?Yes, they do./N容,同时起到了给学生热身的作用.然后循序渐进地引致Task one –shopping.要求学生模拟购物的情景.编一段购置食物的对话.多媒体屏幕显示超市和一些Key words,帮助学生更好地完成task.1、知识准备：紧接着上一步讨论购物,让学生猜猜"我〞购置了什么.通过信息差〔information gap〕刺激学生大脑活动,进一步使学生大脑活跃起来.学生在猜想的过程中搜集记忆中的词汇,能更好地投入到学习过程中.通过多媒体课件依次展示"我〞购置的衣物,引出本课的重点和难点.接着就自然而然地进展单词教学,此时可利用单词卡进展跟读教学.2、技能训练：听课文P41 1a,1b,2a,2b做练习,使学生更好地掌握刚学过的词汇与知识,进一步提高听、说、读、写的能力,在听的过程中,适当地给予帮助,增强克制困难的信心.通过多媒体课件展示一个clothing shop.练习对话："How much is this T-shirt?It’s seven dollars.How much are these socks?They are two dollars.S tep4.延伸,拓展1、首先在这一环节,我设置了一个task,利用多媒体课件展示a clothing shop要求学生根据情景给画中人物的购物活动配音,如what’sthis/that?It’s a sweater/hat/shirt…How much is the redsweater?It’s …what are these/those?They are pants/socks/…How much are these black pants/…?They are ten dollars.色彩鲜明的图画让学生的视神经和大脑得到刺激,引起了学生的兴趣,调动了课堂气氛,引导学生积极参与整个课堂教学.2、接着设计了一个调查表格,把全班分成4组,每组要求一名小记者进展采访,然后向全班汇报.〔限制5-8分钟完成〕回顾本课教学容,教师进展讲评,评出本堂课的最优"配音小演员〞和"优秀小记者〞,给他们戴上自制的"小皇冠〞并给掌声以示奖励 .1. Do you know how much your family’s clothes are?Try to get the answers after class.2.Try to remember the new words.附：板书设计Unit 7 How much are these pants?单词卡粘贴处句型Pants 1 --- How muchis this T-shirt?Socks ---It’s seven dollars.Shirt 2 ---How much are these socks?T-shirt ---They are two dollars.ShortsSweater 调查表粘贴处ShoeBlack教学反思：本课以素质教育为目的,结合教材重、难点,利用任务型教学模式,学生能积极主动地参与英语教学活动.同时,多媒体课件的应用,从学生的视、听等感官着手,采用活泼色彩鲜艳的图片进展情景教学,在获取新知识的过程中以学生为主体,以学生为中心,轻松、愉快地训练学生听、说、读、写的语言技能,充分挖掘了学生的学习潜能,调动了学生的学习兴趣,使他们形成了积极的情感态度.不足之处：在教授新单词时,利用单词卡进展跟读教学这一种教学模式,学生容易疲乏,有点像传统教学中的机械性操练.因此,在今后的教学中,力求在课堂教学上变化多种教学形式,在与学生的交流中习得语言,运用听、说、读、写、唱、演等形式,教会学生与人交流、合作.。
Unit 7 How much are the socks?Section A (1a—2d)教学设计一、教学目标1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：much, sock, T-shirt, sweater, trousers, shoe, shirt, dollar, pair, big, small, short, long, how much, a pair of2. 熟练掌握本课重点句型：(1) —How much is this T-shirt?—It’s seven dollars.(2) —How much are these socks?—They’re two dollars.3. 能够听懂谈论衣物价格、颜色和大小的对话内容，并从中获取关键信息。
4. 能够运用How much …? 句型谈论物品的价格。
5. 能够了解常见的货币单位和移动支付模式。
二、教学重点及难点重点：1. 能够听懂有关谈论衣物价格、颜色和大小的对话内容，并从中获取关键信息。
2. 能够运用How much …? 句型谈论物品的价格。
难点：能够运用How much …? 句型谈论物品的价格。
三、教学过程四、板书设计Unit 7 How much are these socks?第1课时Section A (1a—2d)1. Key words: much, sock, T-shirt, sweater, trousers, shoe, shirt, dollar, big, small, short, long, pair, how much, a pair of2. Key sentences:(1) —How much is this T-shirt?—It’s seven dollars.(2) —How much are these socks?—They’re two dollars.。
新目标英语七年级上Unit7 Section A第一课时教学设计7学习目标1）能听、说、读、写掌握以下词汇：socks, T-shirt, shorts, sweater, trousers, shoe, skirt, dollar, big, small, short, long, woman, need, look, pair, take2）能熟练掌握并运用以下句型：①—How much is this T-shirt? —Ifs seven dollars.②一How much are these socks? —They're two dollars.③一Can I help you? —Yes, please.④—Here you are. —Thank you.3）能掌握购物时的一些日常用语，并能在真实或模拟的语境下，运用所学的语言进行交际。
4）通过购物的礼貌用语的学习运用，培养学牛的良好品质，教学生学会如何感谢人。
2学情分析本单元的主题是谈论服装，通过学习how much和what color等引导的问句以及回答，教授学生如何询问价格和颜色；学会谈论对服装的克好和如何购物等。
本节课是第七单元”How much are these socks?"的第一课时。
通过本课时的学习，让学生掌握表示衣服的英语单词以及描述衣服的形容词，让学生能够运用英语表达询问衣服价格，同时进行情感教育，通过购物的礼貌用语的学习应用，培养学生的良好品质，教学生学会如何感谢人，并在生活屮进行合理消费。
学生方面，七年级的学生活泼好动，因此采取听、说、做、玩、演等的学习方式，是学生最感兴趣的。
在课堂屮应用多媒体课件，创设学生喜欢的具体情境, 声画并茂，吸引学生的注意力，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，这样能更好地实现本课既定的教学口标，收到更理想的教学效果。
3重点难点1. 学习重点：1) 通过听、说、读的教学活动，让学牛掌握表示衣服的英语名称(pant, sock,T-shirt, sweater, shoes...)以及描述衣服的形容词(black, white, red, green, blue, big, short, long)o2) 学习运用重点句型和语法点：How much is this T-shirt? Ifs seven dollar s. How much are these socks? They are two dollars.2. 学习难点：通过对话表演让学牛在较为真实的语境下，运用所学的语言进行购物的交际。
人教版新目标英语七年级上册第七单元教课设计设计人教版新目标英语七年级上册第七单元教课设计设计Unit 7How much are these pants?(The first period from 1a to 2c)一、简介本课就是人教版新目标英语七年级上册中的一篇课文。
本课就是第七单元《 How much are these pants》的第一课时。
经过本课的学习, 学生可以运用英语表达咨询衣服价钱。
同时进行感情教育 , 进行合理花费 , 理解父亲母亲工作的艰辛 , 增进对父亲母亲的尊敬与理解。
二、学习者剖析七年级的学生开朗好动, 采纳听、说、做、玩、演等的动感很强的方式 , 就是学生最感兴趣的。
同时应用多媒体课件 , 创建学生喜爱的详细情境 , 声画并茂 , 吸引学生的注意力 , 让每个学生在讲堂上动起来 , 踊跃参加到教课活动中去 , 更好地实现本课既定的教课目的 , 收到更理想的教课成效。
三、教课目的及其对应的课程标准知识目标 : 掌握本课生词 pants, socks,shirt,sweat,shoe,black,white等及怎样咨询衣物价钱 How much is/are ?It ’s /They are能力目标 : 学生能用英语介绍自己的衣物 , 可以娴熟地就有关话题进行沟通。
感情目标 : 经过咨询衣物价钱, 使学生进行合理花费, 理解父亲母亲工作的艰辛,增进对父亲母亲的尊敬与理解。
经过本课 , 能实现《英语》课程标准的以下方面:1、在“任务型”教课中学会用英语对衣物进行咨询价钱。
2、学生可以踊跃地参加生动直观的英语讲堂教课活动, 感觉英语的实用性与兴趣性。
四、教课理念与教课方式英语教课重要密联系学生的生活实质 , 采纳“任务型”教课模式让学生在教师的指导下 ,经过感知、体验、实践、参加与合作等方式, 实现任务的目标 , 感觉成功。
同时 , 教师在教课过程中经过丰富的、动向的英语资源 , 创建情境 , 训练学生用英语进行社交的能力。
构建信息技术与初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式教学设计方案--------江西省新余市第四中学余美夫一、教材新课标人教版英语（新目标）七年级上册二、课题Unit 5 I’m watching TV三、教学课型综合技能课四、教材分析：⏹教学内容：（祥见教材《英语》新目标）⏹教学内容分析：Analysis of Unit 5 (第五单元要点分析)主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
1.重点词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
2.难点现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
3.教学目标通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4.能力目标听：能听懂描述一个场景的语言材料说：能够就自己或别人在做的事情进行描述读：能读懂含有进行时的短文写：能写出section A和section B 中的重点单词和重点句型，并能对周围的的人物环境进行描述5.情感目标通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
6.语言目标1) 语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, dohomework, eating dinner, talking on the phone)2) 语言功能：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。
3) 语言结构（日常交际用语）：What are you / they doing ?I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.4) 语言技能：（A）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
（B）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。
( C ）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
( D ) 讨论话题What are they doing ?7. 学习策略与思维技巧1.通过网络查找、浏览信息2.描述正在发生的动作3.合作学习8. 文化意识：了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
9.教学方法1）教法分析：（A）在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。
（B）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2）学情分析：我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
10. 教具笔记本电脑、视频展示台五、教学过程设计The First PeriodStep 1 Warming up （5 minutes）Free talkEveryday English[设计说明]1.Free talk 检查学生课后的语言的实践与运用的情况。
每天安排两小组，实行记分评比，主要培养学生运用英语进行交际的能力。
2.Everyday English 主要是以问答形式，尽可能地多出现一些已学过的重点句型。
Step 2 : Lead-in (5minutes)Talk about[设计说明]1.检查学生求职信的书写。
2.培养良好的听说习惯。
3.听学生的求职信，表达自己观点，培养学生的主人翁意识。
Step 3 Presentation (10minutes)1.Some new words and expressions. (show some pictures )Eg. shop –shopping –go shoppingwait – wait for – wait for a bus – waiting for a busclean – clean the room –cleaning the room2.The pattern drillsEg. What is Tom/Lucy doing?He is playing football .( She is reading a book .)What are they doing?They are watching TV now .(Look, they are dancing.)[设计说明]1.让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。
2.能根据图片和英文提示，表达出一个现在正在进行的动作。
Step 4 Practice (20minutes)1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.Eg What are you doing ? I am eating.What is he doing ? He is eating.What are they doing? They're eating..2.Pair work(show a group GWP pictures on the screen )Eg ：Is Li Lei writing? No, he isn't.What’s he doing ?He’s playing basketball .3..guessing games⏹Cover the pictures and askA: IS Tom reading a book ?B: No, he isn’t . He’s doing his homework.⏹Look at the pictures. Guess what the people are doing.A: Is Nancy doing her homework?B : No ,she isn’t . She is writing a letter .4. Group workFour students in one group , ask and answerEg. What are you doing ? I am talking.What is he/ she doing ? He/ She's talking.Is he/ she talking?Yes, he/ she is . / No, he/ she isn't.[设计说明]1.本环节运用了四种形式训练：看图片师生问答；看图片两学生问答；猜图片问答；根据实情群组学生问答，每一种训练的形式的难度提升，最终过度到实情问答，培养学生的创新能力。
2.这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
Step 5 Listening (10minutes)1. 1a. Listen What are the people doing? Write numbers from 1a Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.2. 2a. Listen and answer these questions.Eg . What is she doing ?Does Steve want to go to the movies .3. 2b . Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen again .Are you correct?[设计说明]1.通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实。
Step 6 Summary (4 minutes)1.Grammar :学生归纳出现在进行时的结构句型。
The Present Continuous Tense现在进行时：表示正在进行或发生的动作。
句式结构：主语 + be + v-ing(be) am / is / are + 现在分词2. Homework:1）Oral workRead the conversations on P27 and the listening materials2a.2b.2）Written work●观察今晚自己一家人做的事。
●根据图画，用现在进行时写一篇短文。
词数：50左右。
[设计说明]1.培养学生归纳能力，找出记忆的规律。
2.写作任务有一定的真实性，培养学生走进生活，学以置用，有助于激发学生的写作积极性。
学生在动笔之前需要再次简要地回顾写作中可能用到的句型，连接词和其他词语，这可以提高学生作文的连贯性和准确性。
