小组合作项目调查问卷(教师)

课程教育研究　２０１３年６月　下旬刊　综述・专著　

味。　２．精读与略读相结合，有机选择　

培根说过：”有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知　

其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”　

精读就是逐字逐句钻研，深入研究重点内容，透彻理解文章思　

想。略读就是浏览，了解书的大致梗概，主要特点，文章主旨。　

在阅读中，要将精读与略读结合起来，两种方法互相融合，综　

合运用，有效提高阅读能力，保证阅读数量，提高阅读效果。　

四、展示成果，让学生充分感受到阅读的成就感　

教师可以利用课前三分钟进行演讲。内容可以是我喜欢　

的作品、人物、格言……然后让他们根据情况选择自己最喜欢　

的来演讲。既锻炼了口语表达能力，又能够阅读共享，大家都　

不甘落后，不仅丰富了阅读的内容，而且能与学生进行交流切　磋，学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并及时体验发　

现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身写作提　

高的作用。同时，教师对学生的阅读演讲结果进行评价，评价　

标准实现多元化、开放性，特别关注学生在某一方面的特别收　

获，顾及学生的个体差异，使认真阅读的学生普遍获得成功的　

体验。这样他们就会意气风发、兴致勃勃地去进行阅读，让学　

生体会到成功的喜悦。　

播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个　

个性；播种一个个性，收获一个命运。让我们携起手来，把我们　

的学生带入书的海洋，感受阅读带来的快乐，爱上阅读的乐　

趣！让我们怀着热情与梦想，一起携手前行，为推动阅读尽一　

份力！　

求知、探技、促成长　

——浅谈小组合作在问卷调查实践教学中的实施　

陈洵敏　

（浙江省乐清市雁荡山旅游学校　浙江　乐清　３２５６１３）　

【摘要】小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，我们很多教师正有意识地将其运用到自己的课堂教学中去，　

使课堂教学气氛得到了活跃，课堂教学效率得到了提高，让学生真正学到了东西，且培养了学生良好的合作品质和学．－ｊ＊－７惯。运　

尊敬的师生：

为了更好地了解我校教育教学现状，改进教学方法，提高教学质量，特制定本调查问卷。本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于教育研究，请您根据自身实际情况认真填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1. 您的性别：（ ）

A. 男 B. 女

2. 您所在的年级：（ ）

A. 高一 B. 高二 C. 高三 D. 其他

3. 您所在的学科：（ ）

A. 理科 B. 文科 C. 其他

二、教师教学方面

4. 您认为教师的教学态度如何？（ ）

A. 非常好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 E. 非常差

5. 您认为教师的教学水平如何？（ ）

A. 非常高 B. 较高 C. 一般 D. 较低 E. 非常低

6. 您认为教师是否能够激发学生的学习兴趣？（ ）

A. 非常能 B. 较能 C. 一般 D. 较不能 E. 非常不能

7. 您认为教师对学生的个别辅导情况如何？（ ）

A. 非常好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 E. 非常差

8. 您认为教师能否及时更新教学资源？（ ）

A. 非常能 B. 较能 C. 一般 D. 较不能 E. 非常不能

三、教学方法方面

9. 您认为目前课堂教学中使用的教学方法是否合理？（ ） A. 非常合理 B. 较合理 C. 一般 D. 较不合理 E. 非常不合理

10. 您认为分层教学的效果如何？（ ）

A. 非常好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 E. 非常差

11. 您认为课堂讨论的效果如何？（ ）

A. 非常好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 E. 非常差

12. 您认为小组合作学习的效果如何？（ ）

A. 非常好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 E. 非常差

尊敬的师生们：

您好！为了更好地了解我校与其他学校开展校际合作的需求和现状，以便进一步提升我校的教育教学质量，促进学校间的交流与合作，特开展本次校际合作调查。您的宝贵意见将对我们的工作产生重要影响。本问卷采取匿名方式，请您根据自己的实际情况和真实想法填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1. 您的学校名称：

2. 您的职务：

（ ）教师

（ ）行政管理人员

（ ）学生

二、校际合作现状

3. 您所在学校是否与其他学校开展过校际合作？

（ ）是

（ ）否

4. 如果开展过校际合作，请简要描述合作形式：

（ ）学术交流

（ ）资源共享

（ ）师资培训

（ ）学生交流

（ ）其他（请注明）：____________________

5. 您认为目前我校与其他学校的合作效果如何？

（ ）非常好

（ ）较好 （ ）一般

（ ）较差

（ ）非常差

三、合作需求

6. 您所在学校希望与其他学校开展哪些方面的合作？

（ ）教育教学

（ ）科研创新

（ ）师资培训

（ ）学生培养

（ ）校园文化建设

（ ）其他（请注明）：____________________

7. 您认为我校在其他学校中具有哪些优势可以用于校际合作？

（ ）优质师资

（ ）先进设施

（ ）特色课程

（ ）校园文化

（ ）其他（请注明）：____________________

8. 您认为我校在其他学校中存在的不足有哪些，需要改进的地方？

（ ）师资力量

（ ）教学设施

（ ）课程设置

（ ）校园文化

（ ）其他（请注明）：____________________ 四、合作建议

9. 您认为我校在开展校际合作过程中应如何加强沟通与协调？

（ ）定期召开合作会议

中学地理小组合作学习中对教师作用的调查研究

合作学习（cooperative learning）作为一种现代意义上的新的教学策略，20世纪70年代兴起于美国，并于70年代中期至80年代取得了实质性进展。许多研究表明，合作学习在改善课堂心理气氛、广泛提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面具有其他教学流派无可比拟的独特优势。合作学习已经成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是指借助小组的形式，学生通过与同伴进行交流，从而达成某种学习目标的互助性学习。合作学习强调同学之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。

一、研究意义和方法

新课程改革要求转变学生被动接受学习的局面，倡导自主、合作、探究等多种学习方式，地理作为一门综合性学科，在课堂教学中重视“问题解决为中心”的探究式教学方法，非常适合运用小组合作学习组织课堂教学。现阶段，针对中学地理课堂小组合作学习的研究，大多采用的是文献研究和行动研究的方式，其中一些行动研究的成果对教师开展小组合作学习具有很强的指导意义。但是，从这些研究中，我们很难获得目前广大地理教师在进行合作学习教学实践的过程中，对个人作用也就是教师作用的认识和表现的相关信息。笔者认为，尽管合作学习强调学生之间的交流与互动，但是教师作为课堂教学的组织者，在小组合作学习实施过程的不同阶段都发挥着至关重要的作用，甚至决定合作学习的成败。

本文旨在运用调查研究的方法研究中学地理小组合作学习中教师的作用。根据美国合作学习专家约翰逊兄弟的理论，教师的作用体现在以下四个阶段：即教学前决策、解释任务和合作结构、监督和干预、评价和处理等。本文以这四个阶段中对教师作用的表述作为调查依据，设计出面向教师的调查问卷。通过随机抽样的方式，进行问卷调查。希望能从中了解中学地理课堂小组合作学习中教师作用的落实现状，针对相关问题，提出建议和对策，改进课堂教学，提高地理小组合作学习的有效性。