部编版五年级语文上册第八单元口语交际教案

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思

教学目标：

1、分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪

些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。

2、倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。

教学重点、难点

分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。

教学策略：

1、练交际能力于课堂。

学生一天的研究中，绝大部分的研究时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生研究的效

果。所以作为教师，必须让课堂有效率。如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师

做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境，指导学生学会交 际。

2、践交际本领于生活。

XXX说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩

的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方

法，还应使用课外时间，让学生在糊口中实践交际的才略，即“在游泳中学会游泳”。教学准备多媒体课件

教学课时1课时

教学流程：

一、激趣导入。

1、我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，人人知道他们是谁吗？2、这几小我物想必人人都认识，那么你最喜欢其中的哪小我物呢？为什么？

生：我最喜欢XXX，因为他天资聪敏，机智勇敢。

3、同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们

就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

1、这位同学最喜欢的是XXX，为什么呢？ 生：因为XXX虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担

当，救了被龙王欺侮的老百姓。

2、我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。

人物

XXX

出处

部编新人教版九年级语文上册《第五单元口语交际：讨论》教案

一、新课导入

在生活和学习中，我们经常会就某些效果与他人停止讨论，以表达意见，寻求共识或处置效果。那么，讨论要留意哪些效果，遵守哪些规那么呢？明天，就让我们一同走进〝第五单元口语交际：讨论〞的学习，进一步明白讨论的原那么、本卷须知和规那么吧。

二、学习目的

1、明白讨论与普通意义上的交谈不同；

2、明白讨论的原那么和本卷须知，遵守讨论的规那么，能积极与他人停止讨论；

3、养成讨论效果的好习气，锻炼口语表达才干。

三、教材内容要点

1、讨论的原那么

紧扣议题，言无不尽，容纳协作。

2、讨论的本卷须知

【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；

【2】每个参与者都要积极发言；

【3】协作〝避短〞，共同〝扬长〞。

3、讨论的规那么

【1】预先发布相关要求；

【2】掌管人要坚持中立；

【3】参与者发言时机均等；

【4】发言观念要明白；

【5】发言时间与次数受限；

【6】 不同效果依次讨论；

【7】 避实就虚，文明表达； 【8】 尊重发言的完整性。

四、教材效果展现

〔一〕讨论例如

1、讨论记载

甲：我觉得应该放现代文明名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。

乙：你要把我们学校变成国学馆是吧？就知道现代，现代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。

丙：我也觉得不能只要现代文明名人的塑像。我们是现代中先生，要片面开展。我觉得托尔斯泰这样的本国作家，爱因斯坦这样的大迷信家的塑像都可以思索。

丁：各位，我们是不是应该把思绪翻开些？不要总盯着作家、思想家、迷信家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。

2、讨论点评

甲同窗的表现很好，提的意见也比拟中肯；乙同窗表现不好，语气僵硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同窗的表现都好，都表达了自己的观念。

口语交际《“讲历史人物故事”》

一、教学目标：

1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内容。

2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。

3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。

4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。

二、教学重点：

1．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。

2．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。

三、教学难点：

提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

教师准备：查找经典的历史故事。制作班级同学讲故事的视频及课件。

学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，了解主要内容。

教学过程

一、激发兴趣，引出话题

师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。你在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？

生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。

生2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。

生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。

生4：我还在《三国演义》中读到了《草船借箭》的故事呢。

师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你

最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。

二、联系课前，做好准备

师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读明白，读懂，你们做到了吗？

(生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。)

师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事比赛并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。

生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。

师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。

《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计

一、课文内容分析

第一部分由学生的阅读和观影经验引入，引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的任务；第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物，从“人物”“出处”“喜欢的理由”这三个方面来介绍；第三部分提示交流时利用好表格信息，做到有条理的讲述。

小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：讲的时候，分条讲述，把理由说清楚；听的时候，能够抓住重点。

二、学情分析

对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。

三、教学目标

1.能分条讲述，把理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

四、教学重点和难点

在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。 五、教学过程

课前准备：

1.选择一位文学或影视作品中的人物，人物需要个性鲜明、充满魅力，让心由衷的欣赏和喜爱。

2.做好交流的准备，根据表格和示例，完成人物相关信息的搜集和整理。

3.结合表格做交流练习。

（一）回顾民间故事

1.回顾阅读经验。

一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？

2.交流学生的阅读经验。

课前，同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。

（二）回顾精读课文，聚焦人物性格

1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。

教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我们心之念之。

2.以《忆读书》为例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一个位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？ （2）全班交流。