《分子和原子》教学案例

《分子和原子》教学设计及反思

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析

(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。

(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析

(1)重点:分子、原子概念的建立。

(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。

二、学情分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:

第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。

第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

《分子和原子》教学反思

我本人所讲的是第三单元课题2〈〈分子和原子〉〉，现就对本课教学过程中出现的一些问题做以下几点反思：（一）创设情景，激发学生兴趣。为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向学生手上滴上酒精、向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度解释酒精、香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。这样处理为接下来的教学做了铺垫。（二）辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度，比如说100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml这个问题，生活中我们可以用一碗黄豆和一碗小米混合来感知，但进入微观粒子世界，就很难去给学生说明，加上学生缺乏想象力，因此利用Flash播放水分子进入乙醇分子的空隙，形象而生动地体现了分子间有间隔。（三）演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，比如：品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红以及压缩气体。品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？气体的压缩，我准备了2支一样的针筒，原本是叫一名学生上讲台来做压缩气体和压缩液体，但授课中我自己操作了，而且只做了气体的压缩，感觉效果不是很好，显得非常呆板。（四）学生做为主体展开探究性实验。本课有关氨分子运动的活动探究，我为学生准备了分组实验，实验过程中大部分组能够正确设计实验，并得出预期的现象和结论。我在巡回指导过程中也发现个别小组不明白实验的原理，有的A和B烧杯液体不一样，有的把A和B烧杯放在了一起却把C烧杯放到了外面。实验做完后，我以实验成功的一组学生为代表讲解了本实验的现象及结论，但我却没有留有时间分析一些实验没有做成的原因，这是我的失误。在交流与反馈这一块处理的不好，这让一些学生就有得过且过的心理，甚至有的长时间混水摸鱼。

课题1 分子和原子教案

第一课时

教学目标

1.认识物质是由分子、原子等微粒构成，认识分子与原子的真实存在，了解分子的基本性质。

2.探究分子的基本性质，用分子的基本性质来解释日常生活中的现象。

3.培养学生的微观想象能力。

4.学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

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5.对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

教学重点

了解分子的基本性质，能运用分子的基本性质解释日常生活中的现象。

教学难点

建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

教学过程

一、情景导入

生活中我们都有这样的经验，走过花圃会闻到花香，湿的衣服经过晾晒就会变干，糖块放到水里就会逐渐“消失”，而水却有了甜味，这是为什么呢通过本课题的学习，我们就能作出回答。

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二、探究新知

【过渡】我们先来做一个实验。

【实验3-2】品红溶于水

【现象】品红逐渐向水中扩散，但时间较长后才扩散均匀。

【讲解】上述生活和实验中的现象，很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出了物质是由看不见的微小粒子构成的设想。这些微小粒子是什么呢科学事实证明：这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。

【阅读】现代科学技术已能把分子、原子放大几十万倍而呈现在我们眼前，请同学们看教材49页图3-2和图3-3

【讲解】这两幅图都证明了分子和原子的真实存在。 第三单元 物质构成的奥秘

【过渡】有谁直接用肉眼看见过分子（生答：没有见过）你认为是什么原因导致我们用肉眼看不到它（生答：因为分子很小）分子到底有多小下面我们结合一些事实来想象一下。

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【阅读提示】一滴水很渺小，小小的一滴水中大约有多少个水分子呢请在教材48页最后一段中上找一找。（生答：×1021个水分子,约合17万亿亿个。）

【过渡】17万亿亿是个什么概念呢请同学们阅读教材 48 页最后一段第 2-3行。

【讲解】有人做了这样的计算：如果一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，要想把一滴水全部喝到肚子里去，竟需要五十万年的时间。

(完整)《分子和原子》第一课时的教学设计

课 题 第三单元 自然界的水

课题1 分子和原子 课 型 新 授

教学

媒体 多媒体 实验器材

教

学

目

标

知识

技能 1. 认识物质的微粒性。

2. 知道分子的基本性质;能从微观角度解释一些简单的生活和实验现象。

过程

方法 通过实验和模拟微观粒子运动,培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。

情感

态度 通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。

教学

重点 1。认识分子、原子是客观存在的,是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。

2。知道微粒的特征。

3培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力.

教学

难点 从微观的角度认识物质的变化

教学内容及问题情境 学生活动 设计意图

情境引入：

【演示】在教室喷洒白醋。

【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗?

【设问】我们生活的世界有几千万种宏观物质， 那这些物质又是由什么构成的呢？

【板书】§3—1 分子和原子

学习目标：

【展示目标】

1。认识物质的微粒性；知道分子的基本性质。

2. 能从微观角度解释一些简单的生活和实验现象.

教学内容及问题情境

自主学习：

思考、猜想。

思考。

学生与老师共商目标。

通过实验、展示提出问题创设情景，引起悬念，为后面引出分子和原子做铺垫.

以学生为主体，体现民主.

(完整)《分子和原子》第一课时的教学设计

请你阅读教材P48-49有关内容，并用笔将重点内容标注。（时间：5分钟）

交流展示：

请根据自学内容，以四人小组为单位，完成笔记的内容.（时间：5分钟）

【展示】1、苯分子的照片，

2、移走硅原子构成的文字。

3、放视频

【讲述】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的.分子、原子是真实存在的。

【讲解】有些物质是由分子构成，如：H2、O2、CO2、P2O5等；有些物质是由原子构成，如：He、Ne、Fe、Cu等。