新课程改革下的小学数学课堂情境创设实效性

新课程改革小学数学情境创设有效性摘要：新课程改革有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

关键词；小学数学创新教学情境创设有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、新课程重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

新课程背景下小学数学课程的情境创设随着教育体制不断进行改革，小学数学课程也在不断地进行调整和改进。

新课程背景下，数学课程的情境创设变得更加重要，它不仅能够解决学生学习数学的抽象性和难度，还能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

本文将从小学数学课程的情境创设角度进行探讨，为教师在教学实践中提供一些借鉴和启发。

一、数学课程情境创设的重要性在新课程背景下，数学教育要从灌输式教学转变为启发式教学，要注重让学生在构建知识的过程中体验到数学的美和乐趣。

情境创设是数学学习的一个重要环节，它可以帮助学生将抽象的数学概念与生活实际相联系，提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力，促进他们的学习效果。

数学课程的情境创设在新课程背景下显得尤为重要。

二、小学数学课程情境创设的方式1.社会生活情境创设社会生活是数学课程的重要情境创设方式之一。

教师可以选取一些跟学生生活密切相关的数学问题，如超市购物、公交出行、家庭日常开销等，让学生在实际的生活情境中感受数学的应用和实用性。

在超市购物时可以引导学生计算购物清单上的商品总价，计算优惠后的价格等，让学生在实际操作中掌握数学的基本运算规则，培养学生的数学应用能力。

2.游戏情境创设通过游戏情境创设，可以激发学生学习数学的兴趣。

教师可以设计一些数学游戏，如拼图游戏、数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。

教师可以设计一个数学谜题，让学生在解谜的过程中锻炼他们的逻辑推理能力和解决问题的能力，从而提高他们的数学素养。

3.实验情境创设实验情境创设可以帮助学生在实际操作中理解数学概念。

教师可以设计一些简单的实验，让学生在实际操作中感受数学的变化规律和数学的实际应用。

在学习分数的时候，教师可以设计一个分数实验，让学生用各种物品来体验分数的大小和大小比较，让学生通过实验的方式感受分数的本质，深化他们对分数的理解。

4.故事情境创设故事情境创设是数学课程情境创设的一种常见方式。

新课程背景下小学数学课程的情境创设随着新课程改革的深入推进，小学数学课程的教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程背景下，数学教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此情境创设成为数学教学中重要的一环。

本文将围绕新课程背景下小学数学课程的情境创设进行探讨和分析。

一、新课程理念下数学教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程倡导学生作为学习的主体，通过自主学习和合作学习来构建知识，因此数学教学需要更加注重学生的参与性和体验性。

2. 注重培养学生的数学思维能力。

新课程要求数学教学要关注学生的数学思维能力的培养，引导学生主动思考和解决问题。

3. 重视数字化技术在数学教学中的应用。

新课程提出要将信息技术整合到教学中，提高教学效果，因此也对数学教学提出了新的要求。

二、情境创设在小学数学教学中的作用情境创设是指根据教学内容和教学目标，创造和设计一定的情境，让学生在特定情境下进行学习和应用知识。

在小学数学教学中，情境创设可以起到以下作用：1. 激发学生的学习兴趣。

情境创设可以使数学教学内容更加贴近学生的生活实际，从而引起学生的兴趣，提高学习积极性。

2. 培养学生的数学解决问题能力。

情境创设可以在真实的情景中设置问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学知识的应用和意义。

3. 增强学生的合作学习意识。

通过情境创设，可以让学生在小组或者团队中进行合作学习，培养学生团队合作和沟通能力。

4. 提高学生的信息技术运用能力。

情境创设可以融入信息技术元素，提高学生的信息技术应用能力。

三、小学数学课程情境创设的实施策略1. 结合学生的实际生活进行情境创设。

教师可以根据学生的实际生活情景，设计相关的数学情境，让学生在真实的情境中学习和应用数学知识。

2. 借助数字化技术进行情境创设。

教师可以利用数字化技术，设计一些与日常生活紧密结合的数学情境，如数学游戏、数学应用软件等，让学生在数字化的情境中进行学习。

4. 注重情境创设的过程性评价。

浅谈新课程下小学数学课堂情境教学的实效性新课程标准”指出：数学是人们学习、生活必不可少的工具。

每个学生都应学习有价值的数学。

那怎样变枯燥的数学知识为学生喜欢的内容，怎样让数学课成为学生的享受呢？情境的创设有着它巨大的作用，它可以使学生主动进入学习环境，主动去思考问题，主动去探究解决问题的方法。

在教学中，创设有实效性的情境可以很好地提高课堂教学效率，成功完成教学目标。

数学课堂教学情境的创设方式可以是多种多样的，有的老师使用动画演示；有的老师使用抑扬顿挫的语言描述；还有的老师用表演、画画等方式直观表现……不管怎样创设情境，课堂教学却正因为情境的创设，整个课堂都生动起来，学生兴趣盎然，积极投入，主动探究知识。

但是不是所有的课都非要创设情境呢？是否有创设了一些缺乏现实性、可行性的情境，结果反而影响了课堂教学，降低了课堂效率呢？那怎样才能实现情境教学的实效性，体现它的价值呢？我认为可以从以下几点去体现：一、创设矛盾情境，使学生主动进入情境去学习。

一堂成功的数学课，不仅要教会学生利用所学和所掌握的知识去解决问题，更重要的还是要创设一种和谐愉悦的课堂氛围，让学生感到上课是一种享受，让他们确实能够体验到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦，从而促使他们更加主动的去探究知识，发展思维。

以前我们的教材在编写时不够重视数学的生活化，人性化，有时为了让学生去应用某一公式，某个数量关系等，人为的编造一个情境，这种编造的情境往往缺乏现实性，让人感到虚假，因为这是现实生活中不大可能会出现的情境。

而现在新编教材非常重视情境的创设，我们的老师也非常善于现实性的情境创设，让学生在情境中去学习，去思考，去解决问题。

如一位老师在教学“确定位置”时，首先让学生做游戏：听一听，画一画。

他让一名学生叙述出一些没有坐标位置的图形让全班学生画。

这样画完后教师进行展示，学生们发现每个人画的位置都不一样。

此时，教师设问：为什么会画得不一样呢？这样创设情境，让每个学生不由自主地进入情境，去思考为什么会画得不一样，让他们主动去寻找方法，从而解决问题。

注重情境创设提高课堂效益内容摘要：面对新的一轮课改的挑战，应在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

一、让学生真正成为学习主人；二、把课堂还给学生；三、生活融入数学。

关键词：新课标数学教学教学情境课堂效益无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

面对新的一轮课改的挑战，笔者认为：应该创设“活”数学课堂氛围。

一、让学生真正成为学习主人(一)平等合作交流，使师生关系民主化平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。

在学习面前，人人平等。

在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。

一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。

但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重信任每一位学生，不放弃任何一个学生尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。

其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

如我在教学“2 0以内数的认识”指导书写1 2时，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。

”我亲切地说：“谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能要漂亮？”学生说：“十位上的1斜一点就好看了。

新课程背景下小学数学课程的情境创设在小学数学课程的新课程背景下，情境创设是非常关键的一环。

通过情境创设，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。

我们需要在课程设计中精心构思各种情境，让学生在生动有趣的情境中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和热爱。

一、情境创设的原则和方法1. 基于生活情境小学数学课程的情境创设应当基于学生的日常生活情境，让学生在生活中找到数学的影子，将数学知识与实际生活联系起来。

在学习几何形状时，可以引导学生观察周围的建筑物、自然景物，让他们发现各种几何形状的存在，从而理解几何形状的基本特征和应用。

2. 引入跨学科情境数学与语文、科学、美术等学科之间存在着密切的联系，可以在情境创设中引入跨学科元素。

在学习“时间”的概念时，可以结合语文课的诗词中的时间描写，科学课上的天文知识，让学生在多个学科的情境中理解时间的概念。

3. 考虑教学资源在情境创设中，需要充分考虑教学资源的利用。

教师可以结合教材、多媒体课件、实物模型等资源，为学生构建真实、具体的情境，增强学习的实践性和趣味性。

4. 合理安排情境渗透点在情境创设中，需要合理安排情境渗透点，让学生在情境中自觉地感知、发现、探究、认识数学知识。

情境渗透点应当紧扣数学核心概念和学习重点，引导学生主动参与情境，提高他们的学习兴趣和专注度。

二、情境创设的实践案例1. 故事情境创设在小学数学课程中，可以通过故事情境创设帮助学生学习数学知识。

在学习“加法”时，教师可以编写一个有趣的故事情境：小明去超市买东西，他买了2个苹果和3个橘子，然后又买了1个西瓜，最后一共买了多少个水果？通过故事情境，学生很容易理解和掌握加法的基本概念和运算方法。

2. 角色扮演情境创设在学习“面积”和“周长”时，教师可以设计一个角色扮演的情境：学生分成小组，每组扮演一个建筑设计师的角色，设计一个小庭院的平面图，并计算庭院的面积和周长。

通过角色扮演，学生可以在实际操作中理解面积、周长的含义，培养他们的团队合作能力和创造力。

新课程背景下小学数学课程的情境创设近年来，随着新课程改革的推进，小学数学课程的教学理念和方法也发生了较大变化。

传统的数学教学注重知识的输入和机械的运算，而新课程背景下的数学教学则更注重培养学生的数学思维和创造能力。

在新课程背景下，小学数学课程的情境创设显得尤为重要。

情境创设是指教师根据学生的实际情况和学习需求，结合课程内容和教学目标，创设出适合学生探究、发现和解决问题的情景。

通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们的数学素养。

情境创设可以通过生活实例与数学知识的结合，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念和运算规则。

在学习分数的时候，教师可以通过一场虚拟的购物活动，让学生实际操作分数的加减乘除运算，体验到分数在实际生活中的应用情景，进而深入理解分数的意义和运算规则。

情境创设可以通过问题引导和数学模型的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师可以设计一些开放性、探究性的问题，让学生在解决问题的过程中，培养观察、思考、推理、判断和总结的能力。

在学习平面图形的时候，教师可以提出一个问题：如何用相同的面积画出不同形状的图形？然后，让学生自己探索、发现并解决问题，通过数学模型的应用，深入理解平面图形的性质和特点。

情境创设还可以通过团队合作和游戏竞赛的形式，促进学生的交流与合作，激发他们的学习兴趣和主动性。

教师可以利用小组合作的方式，让学生解决一些复杂的问题，通过相互讨论、辩论和合作，培养学生团队合作和解决问题的能力。

在学习单位换算的时候，教师可以组织一个游戏竞赛，让学生在规定的时间内完成一系列单位换算的题目，通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣和积极性。

在新课改理念下创设小学数学情境教学
在新课改理念下，小学数学教学应该以情境教学为基础，从实际生活中抽取情境，将数学知识嵌入情境中，通过情境引导学生学习数学。

创设小学数学情境教学需要以下几个方面:
1. 情境选择：选取适合小学生的实际生活中的情境，如购物、游戏、童话故事等。

在情境中融入数学知识，让学生自然而然地感受、体验和掌握数学知识。

2. 情境设计：以小组合作为主要方式，让学生在情境中发现问题，解决问题，并探讨解决问题的不同方法。

通过情境的体验和探究，让学生意识到数学知识的实用性和重要性。

3. 情境引导：在小组活动中，由教师扮演引导者的角色，帮助学生在情境中发现问题，提出问题，并引导学生运用数学知识解决问题。

4. 情境整合：将不同的情境融合在一起，创设整体情境，使学生能够综合运用不同的数学知识，进行模拟、探究和实践。

5. 情境评价：通过情境的体验和探究，让学生彻底地理解数学知识，教师可以通过小组成果和个人表现对学生进行综合评价。

总之，在创设小学数学情境教学中，教师应该注重情境的设计和引导，让学生在情境中学习和实践，以此增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的数学素养。

新课程背景下小学数学课程的情境创设随着社会的发展进步，新课程理念在小学数学教育中的应用已经成为一种趋势。

新课程背景下的小学数学课程情境创设是指通过不同的情境设置，使学生在具体的情境中进行数学学习和实践，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。

下面我们以小学数学教育为例，阐述新课程背景下小学数学课程的情境创设。

情境创设可以通过情境导入的方式激发学生学习兴趣。

在教学中可以设计一些有趣的情境，让学生在情境中感受数学的乐趣，从而调动学生学习的积极性。

在教授面积的概念时，可以设计一个情境：“小明家的房间想贴壁纸，但还不知道需要多少平方米的壁纸，请你们帮助小明计算一下。

”通过这种情境的创设，学生能够感受到数学知识与生活实际的联系，激发学生对数学的兴趣。

情境创设可以促进学生的问题解决能力。

在小学数学教育中，培养学生的问题解决能力是非常重要的。

情境创设可以提供一个真实、具体的问题背景，让学生在情境中进行思考、分析、研究，从而培养学生解决问题的能力。

在教授长度的概念时，可以设计一个情境：“小明需要为家里的书柜选择合适的书柜板，但书柜板长短不一，请你们帮助小明找到最合适的书柜板。

”通过这种情境的创设，学生需要通过比较、测量、计算等方式来解决问题，培养了学生的问题解决能力。

情境创设可以提高学生的数学应用能力。

在新课程背景下，培养学生的数学应用能力已经成为一种重要目标。

情境创设可以将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中运用数学知识解决问题。

在教授数的概念时，可以设计一个情境：“小明爸爸带着小明去超市购买食材，他们需要购买苹果、香蕉、橘子等多种水果，请你们帮助他们计算一下总共需要购买多少个水果。

”通过这种情境的创设，学生需要在实际购买过程中应用数学知识来解决问题，提高了学生的数学应用能力。

在新课程背景下，小学数学课程的情境创设可以促进学生的兴趣、问题解决能力、数学应用能力以及合作与交流能力的发展。

学校和教师可以通过多种方式进行情境创设，提供有趣、具体、真实的情境背景，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

新课程背景下小学数学课程的情境创设在新的课程背景下，小学数学课程的情境创设变得愈发重要。

情境创设是指利用真实或虚拟的情境，让学生在实际参与中积极探究、积极解决问题的教学设计。

在小学数学课程中，情境创设有助于让学生更好地理解抽象的概念，增强他们的数学思维，培养他们的问题解决能力。

本文将就新课程背景下小学数学课程的情境创设进行探讨。

一、情境创设的基本原则情境创设的主要目的是让学生在真实或虚拟的情境中，主动地进行学习与思考。

在小学数学课程中，情境创设应该遵循以下基本原则：1. 真实性原则。

情境创设应尽可能贴近学生的实际生活，让他们在具体的情境中感受数学的魅力。

在学习面积时，可以设计一个与学生实际生活相关的情境，如布置房间、修剪花园等，让学生在实践中体会面积的概念。

2. 贴近生活的情境。

情境创设应该与学生的日常生活紧密相关，引起学生的兴趣与好奇心。

通过引导学生找出具体问题并进行解决，可以让学生更好地理解数学概念。

3. 情境应具有挑战性。

情境创设要在一定程度上具有挑战性，能够激发学生的求知欲和探究欲，促进学生主动探究与发现。

4. 引导学生思考。

情境创设应该引导学生思考，让他们在情境中提出问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的问题解决能力。

这些基本原则对于小学数学课程的情境创设至关重要，只有贴近生活、具有挑战性的情境才能激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与数学学习。

二、具体情境创设1. 校园测量活动。

在学习长度、面积等知识时，可以设计一个校园测量活动，让学生在校园中用尺、尺度尺等工具进行测量，如测量操场的面积、教室的长度等，通过实际操作让学生感受长度和面积的概念，加深他们对这些概念的理解。

2. 节日礼物设计。

在学习图形、周长等知识时，可以设计一个情境，让学生设计一份节日礼物，例如制作一个蛋糕盒，要求学生根据要求设计盒子的形状、大小，并计算其周长等。

通过这样的情境创设，学生既可以锻炼自己的创造力，又可以应用所学知识进行实际计算。